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摘要：现代信息社会，数字化媒体在高职英语教学中的运用频繁而深入，使得英语教学发生了翻天覆地的变化，网络教学平台、微课程以及QQ、微信等现代化交流方式的广泛使用催发了职业英语教学方式和学习方式的转变，本文旨在通过分析高职英语信息化教学的多样性，探讨如何在这样的背景下实现对高职学生英语学习全面而客观的评价。
关键词：高职英语教学；信息化教学；信息化教学评价
目前，高职英语教学与信息技术的融合日趋深入，英语教学信息化的研究主要集中于信息技术与英语教学的整合与应用，信息化背景下英语教学模式探究以及英语翻转课堂研究等，但是针对信息化背景下高职英语教学评价方式的研究比较欠缺，本文旨在探索如何在信息化背景下开展英语教学评价，以期提高高职英语教学效果。
一、 相关概念界定
高校信息化教学是指在教学过程中，充分利用信息通讯技术实现教学组织形式的多样化、教学内容的电子化、教学方法和手段的信息化，从而拓展师生信息交流渠道，提高教学效率，扩展教学范围的改革过程。教学信息化评价是根据一定的教学目的和教学原理，对利用信息技术、现代教学思想、方法和手段进行的教学过程活动的全面考查和价值判断，它对教学起到反馈调节、诊断指导的作用，能促进教学提高，强化教学激励。本文所指的信息化背景下高校英语教学评价是指在英语教学的过程，在运用现代信息技术实现教学组织多样化、教学活动情景化、教学目标明确化的背景下如何运用更多、更全面、更科学的评价方式，关注学生的全面成长，激励学生学习热情，提高英语学习效果。
二、 信息化背景下多样化的高职英语教学需要多样化的评价方式
高职英语信息化教学的目的就是充分利用现代信息技术和网络资源，对教学内容、教学过程、教学评价等环节进行设计，创设教学情境，提高学生的学习兴趣，如：（1）利用泛雅平台、微信平台等信息化教学平台，学生扫描二维码进入“学习课堂”和“微助教”等教学平台，能随时清晰了解教师的要求和学习任务，教师可以随时掌握学生的学习情况。（2）利用微信、QQ即时聊天软件等现代化的交流手段，在课堂上实现了英语教师与学生的即时交流，既可以做到分组和讨论，也体现了英语学习的广泛性。（3）利用微课，教学以视频为主要载体，呈现教学内容中的重难点或疑点。在信息化的教学过程中多样化教学手段的运用，显著增强了英语教学的丰富性和时效性，同时对英语教学评价也提出了新的挑战，长期以考试成绩衡量学生学业成绩的评价方式显然已不能够全面地反映当代大学生的综合素养，探索一种新的、更全面的评价方式已迫在眉睫。
三、 信息化背景下高职英语教学评价方式探究
当前，高职英语课程考核评价主要由三部分构成：平时成绩（占40%） 期中成绩（占30%） 期末成绩（占30%）=学期总成绩，课程考核将出勤、纪律、课堂表现、平时作业等常规评价融入在平时成绩考核中。这样的评价方式能够反映学生一个学期的整体表现情况，因而被大部分高职类院校采用。随着信息技术在英语教学中深入应用，教师的教学方式和学生的英语学习方式都在发生变化笔者认为，可以做到以下几点：
1. 线上评价与线下评价相结合。现在许多高职院校在英语教学中使用泛雅网络教学平台，教学互动平台以英语课程为中心，能提供全面的网络教学功能，包括作业、测验、通知、答疑、讨论、资料、评价等。借助这个网络平台，通过统计教学过程中所产生的数据，老师对自己的教学情况、学生的学习情况、课程的访问情况等进行全面的、可视化的了解和分析。英语教师可结合学生线上线下、课堂内外的学习表现，综合评估学生的学业情况，以做到更加全面客观的评价。
2. 即时评价与真实评价相结合。在高职英语教学中除了运用一些比较成熟的网络平台外，教师常通过其他的信息化手段提升学习效果，如：建立班级微信群，班级QQ群，教师教学公众号等发布教学要求、学习资源、及时评价学生作业等，学生借助这些平台可以随时了解跟进英语课程学习，发送作品，完成学习任务，通过查看教师的作业点评，不断改进，学生之间可以互评、互学，如在英语语音语调模仿秀中，通过观看、对比与同伴之间的发音差距更能增强学生的内生学习动力和求知欲，作业不再局限于纸质材料，以图片、视频等数字化的形式既可以重复学习又便于保存。在这样的信息化教学平台上，教师的教与学生的学真正实现了即时评价与真实评价的有机结合。
3. 多樣化评价与综合素养评价相结合。为了适应新形势下英语教与学的变化发展，许多英语教师在教学中已不再局限于运用单一的纸笔测验检测学生的学习效果，而是大胆尝试新的教学评价方式，以更加全面地考评学生的认知、情感，技能的学习效果。在信息化的背景下，可借助各种多媒体手段和信息化平台，开展各种英语教学活动以提升学生的英语综合素养，如：英语文化艺术节，配以音、诗、画，开展英文话剧表演、诗歌朗诵、自由主题演讲、歌曲演唱等活动；以微视频作品的形式，开展英语公益广告宣传活动；以图片的形式开展英语海报设计活动等等，这些活动不仅能深化学生的英语课堂知识，而且能与学生的专业学习相结合，全面展现了学生英语综合运用能力。
四、 小结
信息化高职英语教学评价要重视学生在实际任务中所表现出的能力，注重对学生综合素质的考查。当然还有许多其他的评价方法，如量规评价、档案袋评价等，但是，无论是何种方法，都应体现发展性观点、多元化原则，要重视评价的功能，使评价对学生学习真正起到反馈调节的作用。只有这样，才能激发教师的教学热情和学生的学习动力，才能使现代信息技术在英语教学发挥应有的作用，实现教学与评价相辅相成、相得益彰的效果。
参考文献：
[1]陈黎敏.高校教学信息化综合评价方法的研究.常州信息职业技术学院学报，2012，10.
[2]陈黎敏.教学信息化实时评价系统的研究.教育与职业，2012，11.
作者简介：曹利华，江苏省常州市，常州艺术高等职业学校。
关键词：高职英语教学；信息化教学；信息化教学评价
目前，高职英语教学与信息技术的融合日趋深入，英语教学信息化的研究主要集中于信息技术与英语教学的整合与应用，信息化背景下英语教学模式探究以及英语翻转课堂研究等，但是针对信息化背景下高职英语教学评价方式的研究比较欠缺，本文旨在探索如何在信息化背景下开展英语教学评价，以期提高高职英语教学效果。
一、 相关概念界定
高校信息化教学是指在教学过程中，充分利用信息通讯技术实现教学组织形式的多样化、教学内容的电子化、教学方法和手段的信息化，从而拓展师生信息交流渠道，提高教学效率，扩展教学范围的改革过程。教学信息化评价是根据一定的教学目的和教学原理，对利用信息技术、现代教学思想、方法和手段进行的教学过程活动的全面考查和价值判断，它对教学起到反馈调节、诊断指导的作用，能促进教学提高，强化教学激励。本文所指的信息化背景下高校英语教学评价是指在英语教学的过程，在运用现代信息技术实现教学组织多样化、教学活动情景化、教学目标明确化的背景下如何运用更多、更全面、更科学的评价方式，关注学生的全面成长，激励学生学习热情，提高英语学习效果。
二、 信息化背景下多样化的高职英语教学需要多样化的评价方式
高职英语信息化教学的目的就是充分利用现代信息技术和网络资源，对教学内容、教学过程、教学评价等环节进行设计，创设教学情境，提高学生的学习兴趣，如：（1）利用泛雅平台、微信平台等信息化教学平台，学生扫描二维码进入“学习课堂”和“微助教”等教学平台，能随时清晰了解教师的要求和学习任务，教师可以随时掌握学生的学习情况。（2）利用微信、QQ即时聊天软件等现代化的交流手段，在课堂上实现了英语教师与学生的即时交流，既可以做到分组和讨论，也体现了英语学习的广泛性。（3）利用微课，教学以视频为主要载体，呈现教学内容中的重难点或疑点。在信息化的教学过程中多样化教学手段的运用，显著增强了英语教学的丰富性和时效性，同时对英语教学评价也提出了新的挑战，长期以考试成绩衡量学生学业成绩的评价方式显然已不能够全面地反映当代大学生的综合素养，探索一种新的、更全面的评价方式已迫在眉睫。
三、 信息化背景下高职英语教学评价方式探究
当前，高职英语课程考核评价主要由三部分构成：平时成绩（占40%） 期中成绩（占30%） 期末成绩（占30%）=学期总成绩，课程考核将出勤、纪律、课堂表现、平时作业等常规评价融入在平时成绩考核中。这样的评价方式能够反映学生一个学期的整体表现情况，因而被大部分高职类院校采用。随着信息技术在英语教学中深入应用，教师的教学方式和学生的英语学习方式都在发生变化笔者认为，可以做到以下几点：
1. 线上评价与线下评价相结合。现在许多高职院校在英语教学中使用泛雅网络教学平台，教学互动平台以英语课程为中心，能提供全面的网络教学功能，包括作业、测验、通知、答疑、讨论、资料、评价等。借助这个网络平台，通过统计教学过程中所产生的数据，老师对自己的教学情况、学生的学习情况、课程的访问情况等进行全面的、可视化的了解和分析。英语教师可结合学生线上线下、课堂内外的学习表现，综合评估学生的学业情况，以做到更加全面客观的评价。
2. 即时评价与真实评价相结合。在高职英语教学中除了运用一些比较成熟的网络平台外，教师常通过其他的信息化手段提升学习效果，如：建立班级微信群，班级QQ群，教师教学公众号等发布教学要求、学习资源、及时评价学生作业等，学生借助这些平台可以随时了解跟进英语课程学习，发送作品，完成学习任务，通过查看教师的作业点评，不断改进，学生之间可以互评、互学，如在英语语音语调模仿秀中，通过观看、对比与同伴之间的发音差距更能增强学生的内生学习动力和求知欲，作业不再局限于纸质材料，以图片、视频等数字化的形式既可以重复学习又便于保存。在这样的信息化教学平台上，教师的教与学生的学真正实现了即时评价与真实评价的有机结合。
3. 多樣化评价与综合素养评价相结合。为了适应新形势下英语教与学的变化发展，许多英语教师在教学中已不再局限于运用单一的纸笔测验检测学生的学习效果，而是大胆尝试新的教学评价方式，以更加全面地考评学生的认知、情感，技能的学习效果。在信息化的背景下，可借助各种多媒体手段和信息化平台，开展各种英语教学活动以提升学生的英语综合素养，如：英语文化艺术节，配以音、诗、画，开展英文话剧表演、诗歌朗诵、自由主题演讲、歌曲演唱等活动；以微视频作品的形式，开展英语公益广告宣传活动；以图片的形式开展英语海报设计活动等等，这些活动不仅能深化学生的英语课堂知识，而且能与学生的专业学习相结合，全面展现了学生英语综合运用能力。
四、 小结
信息化高职英语教学评价要重视学生在实际任务中所表现出的能力，注重对学生综合素质的考查。当然还有许多其他的评价方法，如量规评价、档案袋评价等，但是，无论是何种方法，都应体现发展性观点、多元化原则，要重视评价的功能，使评价对学生学习真正起到反馈调节的作用。只有这样，才能激发教师的教学热情和学生的学习动力，才能使现代信息技术在英语教学发挥应有的作用，实现教学与评价相辅相成、相得益彰的效果。
参考文献：
[1]陈黎敏.高校教学信息化综合评价方法的研究.常州信息职业技术学院学报，2012，10.
[2]陈黎敏.教学信息化实时评价系统的研究.教育与职业，2012，11.
作者简介：曹利华，江苏省常州市，常州艺术高等职业学校。