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摘要：活跃课堂气氛，激发学习兴趣，调动听课情绪是培养能力的重要手段；正确处理机械记忆与理解记忆的关系，提高识记能力是培养能力的重要基础；灵活运用所学语言知识，给学生一把打开金库的钥匙，是培养能力的最终目的。
关键词：学习英语 策略
“加强基础，培养能力，发展智力”是中小学教育的根本任务之一。知识、技能的掌握和能力的培养，智力的发展是相互联系、相互促进的。在当前的实际教学中，知识技能的传授和能力的培养是同时进行，不可分割的。教学目的不仅是传授必要的、基本的知识和技能，更重要的是通过有效的教学去促进学生能力和智力的发展。新教材对于提高学生的英语素质、推动素质教育的开展，培养学生的能力起着积极的促进作用。
一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣，调动听课情绪是培养能力的重要手段
在课堂教学中，要使教师的讲授和学生的听课形成感应、形成互动、形成呼应，教师的情绪才能调动学生、感染学生，学生的热情、专注反过来激励教师，如此才能形成良性循环。
初中学生，尤其是初一学生，对英语课有新鲜感和好奇心，抓住学生这一好奇心，吸引其注意力，使之由被动地接受知识变成主动地学习知识，使他们由“要我学”转化为“我要学”，是至关重要的。
二、正确处理机械记忆与理解记忆的关系，提高识记能力是培养能力的重要基础
中国学生学习外语最难过的是词汇关。词汇好比盖房子的砖、瓦、钢筋、水泥等建筑材料，老师好比建筑师，在课堂上要把盖房子的技能传授给学生。所以，即使教师在课堂上讲得再好，不让学生掌握一定数量的词汇，运用英语，则成了“无米之炊”的空话。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我努力教给学生理解记忆的方法，并遵循记忆规律，运用“周期循环记忆方法”，强化生词记忆，提高记忆效果。在词汇教学中，主要采取了以下几种方法。
1．音、形、义结合记忆。把生词的音、形、义结合起来，利用读音规则“听音写形”记忆，并运用“音—义”“形—义”联想记忆，还让学生运用眼看、口念、耳听、手写、脑记五官并用运动记忆。
2．随时记忆。全体同学都使用单词卡片或随身携带的小生词本，随时背记生词，充分利用了一些零散的时间。
3．构词记忆。教给学生一些常用的构词知识，如一些词加一定的前缀、后缀变成其他词的规律、动词变名词、名词变形容词、形容词变副词(careful—carefully)、否定前缀(happy—unhappy、like—unlike)，告诉学生一般加后缀，改变词性，词义变化不大，而加前缀，则词性不变，词义变化大。并利用派生、合成来记忆生词，扩大词汇量，在课外阅读时，遇到生词，尽量用所学的构词知识猜其词义，不要一遇生词就查字典，以便加快阅读的速度。
4．强化记忆。在词汇教学中，善于帮助学生找共同点和不同点来强化记忆，如Chinese和Japanese共同点—nese；月份单词September、November、December的相同点—mber等。有些单词由于大小写不一样，其含义大相径庭，如：Black(姓)布莱克—black(黑色的)、Green(姓)格林—green(绿色的)、White(姓)怀特—white(白色的)、May(五月) —may(可能、可以)等等。
三、灵活运用所学语言知识，给学生一把打开金库的钥匙，是培养能力的最终目的
为了使学生能够灵活运用所学语言知识，我采用了多种方法，利用多种渠道，多元化、全方位地进行培养，指导学生从听、说、读、写不同角色开展语言知识与技能的训练；在班上组织若干个英语兴趣小组，进行看图叙述、角色表演、自由对话、唱英语歌曲、朗诵、猜谜，做英语游戏、出英语板报、单词竞赛等活动，让学生尽情发挥才干，大胆表现，努力创新，满足了他们的成功欲望，使学生在良好的学习环境中，轻松、愉快、活泼地学习英语，掌握英语，运用语言，交流思想，逐步养成用英语进行交流的习惯。
（责编 张敬亚）
关键词：学习英语 策略
“加强基础，培养能力，发展智力”是中小学教育的根本任务之一。知识、技能的掌握和能力的培养，智力的发展是相互联系、相互促进的。在当前的实际教学中，知识技能的传授和能力的培养是同时进行，不可分割的。教学目的不仅是传授必要的、基本的知识和技能，更重要的是通过有效的教学去促进学生能力和智力的发展。新教材对于提高学生的英语素质、推动素质教育的开展，培养学生的能力起着积极的促进作用。
一、活跃课堂气氛，激发学习兴趣，调动听课情绪是培养能力的重要手段
在课堂教学中，要使教师的讲授和学生的听课形成感应、形成互动、形成呼应，教师的情绪才能调动学生、感染学生，学生的热情、专注反过来激励教师，如此才能形成良性循环。
初中学生，尤其是初一学生，对英语课有新鲜感和好奇心，抓住学生这一好奇心，吸引其注意力，使之由被动地接受知识变成主动地学习知识，使他们由“要我学”转化为“我要学”，是至关重要的。
二、正确处理机械记忆与理解记忆的关系，提高识记能力是培养能力的重要基础
中国学生学习外语最难过的是词汇关。词汇好比盖房子的砖、瓦、钢筋、水泥等建筑材料，老师好比建筑师，在课堂上要把盖房子的技能传授给学生。所以，即使教师在课堂上讲得再好，不让学生掌握一定数量的词汇，运用英语，则成了“无米之炊”的空话。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学中，我努力教给学生理解记忆的方法，并遵循记忆规律，运用“周期循环记忆方法”，强化生词记忆，提高记忆效果。在词汇教学中，主要采取了以下几种方法。
1．音、形、义结合记忆。把生词的音、形、义结合起来，利用读音规则“听音写形”记忆，并运用“音—义”“形—义”联想记忆，还让学生运用眼看、口念、耳听、手写、脑记五官并用运动记忆。
2．随时记忆。全体同学都使用单词卡片或随身携带的小生词本，随时背记生词，充分利用了一些零散的时间。
3．构词记忆。教给学生一些常用的构词知识，如一些词加一定的前缀、后缀变成其他词的规律、动词变名词、名词变形容词、形容词变副词(careful—carefully)、否定前缀(happy—unhappy、like—unlike)，告诉学生一般加后缀，改变词性，词义变化不大，而加前缀，则词性不变，词义变化大。并利用派生、合成来记忆生词，扩大词汇量，在课外阅读时，遇到生词，尽量用所学的构词知识猜其词义，不要一遇生词就查字典，以便加快阅读的速度。
4．强化记忆。在词汇教学中，善于帮助学生找共同点和不同点来强化记忆，如Chinese和Japanese共同点—nese；月份单词September、November、December的相同点—mber等。有些单词由于大小写不一样，其含义大相径庭，如：Black(姓)布莱克—black(黑色的)、Green(姓)格林—green(绿色的)、White(姓)怀特—white(白色的)、May(五月) —may(可能、可以)等等。
三、灵活运用所学语言知识，给学生一把打开金库的钥匙，是培养能力的最终目的
为了使学生能够灵活运用所学语言知识，我采用了多种方法，利用多种渠道，多元化、全方位地进行培养，指导学生从听、说、读、写不同角色开展语言知识与技能的训练；在班上组织若干个英语兴趣小组，进行看图叙述、角色表演、自由对话、唱英语歌曲、朗诵、猜谜，做英语游戏、出英语板报、单词竞赛等活动，让学生尽情发挥才干，大胆表现，努力创新，满足了他们的成功欲望，使学生在良好的学习环境中，轻松、愉快、活泼地学习英语，掌握英语，运用语言，交流思想，逐步养成用英语进行交流的习惯。
（责编 张敬亚）