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现代素质教育要求我们要注重学生的能力培养，而过去的应试教育只重视课本知识的传授，忽视了实验在教学中的作用。使得一些学生往往只是知其然不知其所以然，缺乏应具备的各种能力。我认为实验教学是培养学生能力的一个重要方面，因此在初中物理实验教学中应重视对学生能力的培养。
在实验教学中，主要培养学生的：观察能力、动手能力、创新能力。
一、实验教学是培养学生观察能力的重要途径
（一）课堂观察演示实验
教师必须给学生正确的观察方法，使学生掌握观察要领，明确观察对象，或全面观察、或重点观察、或对比观察，尽可能地让学生自己分析物理现象，判断出本质特点，在充分观察的基础上，让学生进行思考、分析、讨论并总结出物理现象的本质规律。
（二）用系列演示实验训练学生的观察能力
观察作为一种能力，不是天生就有的而是在实验活动中逐渐形成和发展的，为训练学生的观察能力，在做演示实验时要求学生做到细致、敏捷、全面地观察实验，同时要求学生在观察的基础上进行分析归纳，从而得到一般规律。
二、通过学生实验的革新来培养学生的动手能力
（一）变教师演示为学生随堂实验，注重主体参与，增加学生动手的机会
教学实践证明，演示实验在重视物理现象，建立物理概念，总结物理规律，验证物理理论，说明物理应用，示范操作规则，特别是激发学生兴趣，培养观察能力和发展科学思维等方面的作用是不言而喻的。然而，随着教改的不断深入，我逐渐体会到：演示实验的最大弊端是把学生置于“看和听”的位置，他们虽然心理“跃跃”但两手却不能“试试”，使学生的兴趣和爱好不能充分培养。他们的实验能力，特别是动手能力得不到进一步提高，从这个意义上说，变教师演示为学生随堂实验，乃是改革物理教学方法的重点之上，在初中物理教改中尤为紧迫。“注重主体参与”就是尽量让学生动手多做实验。对于操作简单的小型演示实验，人人动手，师生共同参与，从而大大提高了学生的动手能力。
（二）开展物理课外实验，丰富学生动手内容，让学生在玩中学物理
物理课外实验是物理课堂教学的有益补充，可以加深对知识的理解和扩大学生的知识面，对于发展他们的爱好和特长，使他们把所学的理论知识与课外实践有机的结合起来，提高他们的动手能力和养成良好的学习习惯是十分有益的。我主要是从以下几方面开展学生的课外实验活动：
（1）做好课本每章后面的小实验
这些小实验具有器材少，操作简单的特点，我们要求学生认真对待，定期交流。将学生的课外实验纳入教师的监测和引导范围，为学生动手操作创造条件。
（2）鼓励学生开展小制作，小发明比赛
同学们根据课本所学的物理知识，利用各种废旧材料，制成了丰富多彩的作品。有的同学利用牙膏盒和平面镜制成了小潜望镜，有利用粗铜线制成了曲连杆活动教具，有利用两个小球和弹簧制成分子间力演示器，有利用牙膏演示摩擦力方向，有利用注射器制成了活塞式抽水机，有利用小直流电动机和手油盒制成了小离心泵模型，还有利用双刀双掷开关制成了活塞“视频、音频切换器”等等。
（3）首先成立兴趣小组，通过辅导，使学生的动手能力进一步提高。通过开放实验室，鼓励学生在科技活动时间和自由活动时间到实验室做一些课堂看不清的演示实验，以及一些短时间内难以看到现象的实验，如硫酸铜溶液与水之间的扩散实验。
（4）在日常生活中动手学物理
物理是一门自然科学，物理的学习离不开生活。象有的同学利用碗做出了力、热、声、光等几个家庭小实验。在盛满水的碗内放一冰块，冰块溶化后，液面不变；将一只玻璃小球放入碗中做动能势能相互转化的实验；在两只碗中做墨水在热水、冷水中的扩散实验；用几只碗盛有不同深度的水做音色不同的声学实验；在盛有水的碗中插入一根筷子做光的折射实验。
三、实验教学是培养学生创新能力的主渠道
（一）改进物理实验教学方法，培养学生的创新能力
（1）把物理教学中的某些演示实验变为学生实验
特别对于物理规律教学，必须让学生明确物理规律是怎样形成的。我一改教师演示，学生观察，教师忙，学生乱的被动局面，把这些规律教学放在实验室进行，变成学生主动地去探索，通过自己动手来发现规律。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来培养学生创新能力。
（2）把某些验证性实验变为探索性实验
对于某些验证性实验，学生的依赖思想较强，可以通过改变实验变依赖思想为探索精神，提高学生的创新能力。
（3）变固定步骤的测定性实验为开放式实验
对于测定性实验如果按照课本的固定模式，按班就序地进行，不利于学生创新思维和探索精神的培养。例如在《用天平和量筒测固体和液体密度》中，为了培养学生的动手能力，我们安排了开放式实验，即发给学生实验用具，讲明实验目的，不告诉具体实验步骤和方法，让学生独立探索，通过不断动手实践来研究实验过程。开放式实验，可使学生的手脑并用能力和创新思维能力得到锻炼和提高。
（二）指导学生创建家庭实验室，培养学生创新能力
（1）“家庭实验室”能保证学生随堂实验的有效开设，使学生成为主动探索者和积极的合作者，促进学生创新才能的有效发展。
（2）家庭实验能实现学生的创新与实验空间由课内向课外、由学校向家庭的拓展。促使学生在探索方法和思维方法上力求创新。
我在平日的教学过程中，由于采用了以上方法，教学效果显著，既培养了学生的动手能力和创造能力，又使许多同学的积极性和主动性得到了调动和发挥，使学生形成观察——思考——总结的良性循环。实践中我体会到：物理教师的一个重要职责，就是从学生上第一节物理课开始，就千方百计地给学生创造丰富多彩地物理环境，提供充足而必要的实验条件，使学生能够手脑并用地学好物理知识。决不能把物理上成“第二数学”，更不能把学生领进“题海”的深渊。应能运用科学实验方法跟学生一起去认识物理世界。
【参考文献】
[1]周乐年.改善高一物理实验教学的尝试.物理老师.1998（4）
[2]江楚桥.物理教学中创新能力的培养初探.中学物理教学参考.2001（7）
[3]黎耀源.浅谈初中物理学科能力的培养.中学物理教学参考.2001（3）
在实验教学中，主要培养学生的：观察能力、动手能力、创新能力。
一、实验教学是培养学生观察能力的重要途径
（一）课堂观察演示实验
教师必须给学生正确的观察方法，使学生掌握观察要领，明确观察对象，或全面观察、或重点观察、或对比观察，尽可能地让学生自己分析物理现象，判断出本质特点，在充分观察的基础上，让学生进行思考、分析、讨论并总结出物理现象的本质规律。
（二）用系列演示实验训练学生的观察能力
观察作为一种能力，不是天生就有的而是在实验活动中逐渐形成和发展的，为训练学生的观察能力，在做演示实验时要求学生做到细致、敏捷、全面地观察实验，同时要求学生在观察的基础上进行分析归纳，从而得到一般规律。
二、通过学生实验的革新来培养学生的动手能力
（一）变教师演示为学生随堂实验，注重主体参与，增加学生动手的机会
教学实践证明，演示实验在重视物理现象，建立物理概念，总结物理规律，验证物理理论，说明物理应用，示范操作规则，特别是激发学生兴趣，培养观察能力和发展科学思维等方面的作用是不言而喻的。然而，随着教改的不断深入，我逐渐体会到：演示实验的最大弊端是把学生置于“看和听”的位置，他们虽然心理“跃跃”但两手却不能“试试”，使学生的兴趣和爱好不能充分培养。他们的实验能力，特别是动手能力得不到进一步提高，从这个意义上说，变教师演示为学生随堂实验，乃是改革物理教学方法的重点之上，在初中物理教改中尤为紧迫。“注重主体参与”就是尽量让学生动手多做实验。对于操作简单的小型演示实验，人人动手，师生共同参与，从而大大提高了学生的动手能力。
（二）开展物理课外实验，丰富学生动手内容，让学生在玩中学物理
物理课外实验是物理课堂教学的有益补充，可以加深对知识的理解和扩大学生的知识面，对于发展他们的爱好和特长，使他们把所学的理论知识与课外实践有机的结合起来，提高他们的动手能力和养成良好的学习习惯是十分有益的。我主要是从以下几方面开展学生的课外实验活动：
（1）做好课本每章后面的小实验
这些小实验具有器材少，操作简单的特点，我们要求学生认真对待，定期交流。将学生的课外实验纳入教师的监测和引导范围，为学生动手操作创造条件。
（2）鼓励学生开展小制作，小发明比赛
同学们根据课本所学的物理知识，利用各种废旧材料，制成了丰富多彩的作品。有的同学利用牙膏盒和平面镜制成了小潜望镜，有利用粗铜线制成了曲连杆活动教具，有利用两个小球和弹簧制成分子间力演示器，有利用牙膏演示摩擦力方向，有利用注射器制成了活塞式抽水机，有利用小直流电动机和手油盒制成了小离心泵模型，还有利用双刀双掷开关制成了活塞“视频、音频切换器”等等。
（3）首先成立兴趣小组，通过辅导，使学生的动手能力进一步提高。通过开放实验室，鼓励学生在科技活动时间和自由活动时间到实验室做一些课堂看不清的演示实验，以及一些短时间内难以看到现象的实验，如硫酸铜溶液与水之间的扩散实验。
（4）在日常生活中动手学物理
物理是一门自然科学，物理的学习离不开生活。象有的同学利用碗做出了力、热、声、光等几个家庭小实验。在盛满水的碗内放一冰块，冰块溶化后，液面不变；将一只玻璃小球放入碗中做动能势能相互转化的实验；在两只碗中做墨水在热水、冷水中的扩散实验；用几只碗盛有不同深度的水做音色不同的声学实验；在盛有水的碗中插入一根筷子做光的折射实验。
三、实验教学是培养学生创新能力的主渠道
（一）改进物理实验教学方法，培养学生的创新能力
（1）把物理教学中的某些演示实验变为学生实验
特别对于物理规律教学，必须让学生明确物理规律是怎样形成的。我一改教师演示，学生观察，教师忙，学生乱的被动局面，把这些规律教学放在实验室进行，变成学生主动地去探索，通过自己动手来发现规律。学生在自己“探索”物理规律的实验过程中可以把动手和动脑结合起来培养学生创新能力。
（2）把某些验证性实验变为探索性实验
对于某些验证性实验，学生的依赖思想较强，可以通过改变实验变依赖思想为探索精神，提高学生的创新能力。
（3）变固定步骤的测定性实验为开放式实验
对于测定性实验如果按照课本的固定模式，按班就序地进行，不利于学生创新思维和探索精神的培养。例如在《用天平和量筒测固体和液体密度》中，为了培养学生的动手能力，我们安排了开放式实验，即发给学生实验用具，讲明实验目的，不告诉具体实验步骤和方法，让学生独立探索，通过不断动手实践来研究实验过程。开放式实验，可使学生的手脑并用能力和创新思维能力得到锻炼和提高。
（二）指导学生创建家庭实验室，培养学生创新能力
（1）“家庭实验室”能保证学生随堂实验的有效开设，使学生成为主动探索者和积极的合作者，促进学生创新才能的有效发展。
（2）家庭实验能实现学生的创新与实验空间由课内向课外、由学校向家庭的拓展。促使学生在探索方法和思维方法上力求创新。
我在平日的教学过程中，由于采用了以上方法，教学效果显著，既培养了学生的动手能力和创造能力，又使许多同学的积极性和主动性得到了调动和发挥，使学生形成观察——思考——总结的良性循环。实践中我体会到：物理教师的一个重要职责，就是从学生上第一节物理课开始，就千方百计地给学生创造丰富多彩地物理环境，提供充足而必要的实验条件，使学生能够手脑并用地学好物理知识。决不能把物理上成“第二数学”，更不能把学生领进“题海”的深渊。应能运用科学实验方法跟学生一起去认识物理世界。
【参考文献】
[1]周乐年.改善高一物理实验教学的尝试.物理老师.1998（4）
[2]江楚桥.物理教学中创新能力的培养初探.中学物理教学参考.2001（7）
[3]黎耀源.浅谈初中物理学科能力的培养.中学物理教学参考.2001（3）