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摘要：计算机已深入到各家各户, 人类以计算机技术为核心内容的现代科技竞争日趋激烈, 这场革命不仅改变着人们的生产方式与生活方式, 而且改变着人们的思维方式和学习方式,因而世界各国均不同程度地加强了对计算机教育的重视程度。
关键词：商校；计算机教学；改革
由于计算机软件、硬件的更新速度快,计算机专业大部分课程的教学内容也在不断的更新变化,这就对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。学校应从以下几方面来加强师资队伍的建设。
1.树立全新的教育观。在教育心理学上, 建构主义学习理论已经发展成为教育基本理论, 该理论认为, 学习是在一定的社会文化背景下, 借助其他人( 教师和学习伙伴) 的帮助, 实现的意义建构的过程。强调学习者是认知主体, 同时也不忽视教师的指导作用。也就是说学习是信息加工的主体, 是意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者, 而不是知识的灌输者。所以我们教师要更新教育观念, 树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想和教育观念, 指导和帮助学生进行学习。
2.树立全新的教学观。当今社会, 信息瞬息万变, 知识更新很快, 在几年前我们还生活在DOS 时代, 不知网络为何物, 连“因特网”这个名词都没听说过, 而现在连一个儿童都知道微软(Microsoft) , 网络。现代教育技术的应用, 使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先, 传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次, 由原来以教师为中心的, 基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于情景创设、主动探索、协作学习、会话协商、问题提出等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。教师进行教学也要顺应时代的发展, 不断更新内容, 转变方式, 才能让学生牢固地掌握知识, 进而学以致用。
3.完善教学内容。认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对高等学校具体的实际情况, 我们要建立新的教学模式和进行教学改革, 这就是: 将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合, 加强教师的主导作用, 强调实践环节, 以培养学生能力为中心, 提高学生的计算机基本素质和实践能力, 以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系, 保证计算机系列课程的科学性和先进性。
4.重视实践教学，培养学生的创新能力。实践教学是培养学生创新能力的关键环节。在实践教学中，不仅要求学生对所学知识进行验证，更要注重学生创新能力的培养。在实践题目设计上，力求设计一些与人们日常工作、生活有密切关系、学生感兴趣的题目，而且要有一定的综合度和难度，培养学生综合运用所学知识和实验技能解决实际问题的能力，使学生得到系统训练，显示出计算机基础教育在培养学生计算机应用能力和创新能力等方面起到的基础性和先导性的作用。在指导学生实践时，教师既要发挥学生的主观能动性，鼓励他们的创新精神，也要加强师生之间的交流，互相探讨实践中出现的问题。要树立起“学生是教学主体”的教学理念，给学生一个宽松的实践环境，倾听学生对于实践内容的意见，允许学生发表不同的见解，充分相信学生的判断力，坦然对待学生提出的各种学术问题，在解决学生的问题中给学生以方法论的指导。在实践教学中，通过向学生提供一个计算机知识和能力的建构环境，学生得到了从分析问题、收集资料、运用计算机技术设计实现方法、实际操作、反复调试以及最终解决问题等综合能力的训练，同时培养了学生向专业和个性化方向掘进的学习能力、应用开发能力和探求研究能力，激发学生的创新意识。
5.加强计算机教师师资队伍建设。与其他专业的基础课教师相比，从事计算机基础教育的教师承受着教学内容更新频繁的压力，他们需要不断学习，主动掌握计算机新技术。这就要求各级领导充分认识到计算机基础教育师资队伍建设的必要性和迫切性，在保持师资队伍相对稳定的情况下，加强师资引进和培养的力度，同时在晋升职称、年龄结构等各个方面搞好规划，给予必要的政策倾斜，形成稳定合理的教学梯队。加强对教师的实践能力的培养和考核。
6.健全教学管理体系。多模式、个性化教学体系通过对不同专业计算机主要应用的综合分析,制定具有指导意义的多种教学计划,学生根据需要自主选择需要的相关课程。整个教学通过必修课和选修课相结合,计划引导和学生自主选课相结合,学分制和自由选课是实现这种教学模式的基础。例如: 一名电子信息专业的新生,必修《计算机文化基础》和《C 程序设计》两门课程,然后,可以根据所需选修《计算机软硬件基础》、《软件工程》、《网页设计》等后续课程.而工商管理类的学生在修完《计算机文化基础》和《VFP 程序设计》后,可能选择《数据库概论》、《管理信息系统》等与之相关的后续课程。在多模式个性化的教学模式中,应该设立专门的教学机构负责针对不同专业方向制定相应的教学计划,通常可以由计算中心或计算机公共课教研室承担，这一专门机构的一个重要职能就是对课程教学内容进行管理，在这种教学体系中,教学事务管理与教学内容分离,教务管理负责学生必修课和选修课的安排,教学内容则将计算机领域不断出现的新概念、新方法、新技术结合进非计算机专业计算机教学。
计算机应用能力是现代社会对大学生知识结构和能力水平的基本要求之一，是学生参与社会竞争应具备的一个基本条件。据此，几乎所有的高等院校都在非计算机专业开设了计算机基础课程。在计算机知识尚未普及的十几年间，各高校开设的计算机应用基础、计算机文化基础、程序设计基础等课程在对计算机基础知识普及和对大学生个人素质提高等方面起到了举足轻重的作用。
（作者单位:四川省达州市水电学校）
关键词：商校；计算机教学；改革
由于计算机软件、硬件的更新速度快,计算机专业大部分课程的教学内容也在不断的更新变化,这就对计算机专业教师的业务能力、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。学校应从以下几方面来加强师资队伍的建设。
1.树立全新的教育观。在教育心理学上, 建构主义学习理论已经发展成为教育基本理论, 该理论认为, 学习是在一定的社会文化背景下, 借助其他人( 教师和学习伙伴) 的帮助, 实现的意义建构的过程。强调学习者是认知主体, 同时也不忽视教师的指导作用。也就是说学习是信息加工的主体, 是意义的主动建构者, 而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。教师是意义建构的帮助者、促进者, 而不是知识的灌输者。所以我们教师要更新教育观念, 树立素质教育、创新教育是终身教育的教育思想和教育观念, 指导和帮助学生进行学习。
2.树立全新的教学观。当今社会, 信息瞬息万变, 知识更新很快, 在几年前我们还生活在DOS 时代, 不知网络为何物, 连“因特网”这个名词都没听说过, 而现在连一个儿童都知道微软(Microsoft) , 网络。现代教育技术的应用, 使传统的教学组织形式和教学方法产生了重大变革。首先, 传统的班级教学发展成为班级教学、小组教学、个别化教学、远距离教学、网络教学等多种组织形式的教学。其次, 由原来以教师为中心的, 基于知识归纳型或演绎型的讲授式教学方法转变为基于情景创设、主动探索、协作学习、会话协商、问题提出等多种新型教学方法与学习方法的综合运用。教师进行教学也要顺应时代的发展, 不断更新内容, 转变方式, 才能让学生牢固地掌握知识, 进而学以致用。
3.完善教学内容。认识了当前计算机基础教育面临的形势和任务、针对高等学校具体的实际情况, 我们要建立新的教学模式和进行教学改革, 这就是: 将多媒体教室教学和网络辅助教学相结合, 加强教师的主导作用, 强调实践环节, 以培养学生能力为中心, 提高学生的计算机基本素质和实践能力, 以及应用计算机解决实际问题的能力。进一步确定了计算机基础系列课程的教学内容及各门专业课程之间的相互关系, 保证计算机系列课程的科学性和先进性。
4.重视实践教学，培养学生的创新能力。实践教学是培养学生创新能力的关键环节。在实践教学中，不仅要求学生对所学知识进行验证，更要注重学生创新能力的培养。在实践题目设计上，力求设计一些与人们日常工作、生活有密切关系、学生感兴趣的题目，而且要有一定的综合度和难度，培养学生综合运用所学知识和实验技能解决实际问题的能力，使学生得到系统训练，显示出计算机基础教育在培养学生计算机应用能力和创新能力等方面起到的基础性和先导性的作用。在指导学生实践时，教师既要发挥学生的主观能动性，鼓励他们的创新精神，也要加强师生之间的交流，互相探讨实践中出现的问题。要树立起“学生是教学主体”的教学理念，给学生一个宽松的实践环境，倾听学生对于实践内容的意见，允许学生发表不同的见解，充分相信学生的判断力，坦然对待学生提出的各种学术问题，在解决学生的问题中给学生以方法论的指导。在实践教学中，通过向学生提供一个计算机知识和能力的建构环境，学生得到了从分析问题、收集资料、运用计算机技术设计实现方法、实际操作、反复调试以及最终解决问题等综合能力的训练，同时培养了学生向专业和个性化方向掘进的学习能力、应用开发能力和探求研究能力，激发学生的创新意识。
5.加强计算机教师师资队伍建设。与其他专业的基础课教师相比，从事计算机基础教育的教师承受着教学内容更新频繁的压力，他们需要不断学习，主动掌握计算机新技术。这就要求各级领导充分认识到计算机基础教育师资队伍建设的必要性和迫切性，在保持师资队伍相对稳定的情况下，加强师资引进和培养的力度，同时在晋升职称、年龄结构等各个方面搞好规划，给予必要的政策倾斜，形成稳定合理的教学梯队。加强对教师的实践能力的培养和考核。
6.健全教学管理体系。多模式、个性化教学体系通过对不同专业计算机主要应用的综合分析,制定具有指导意义的多种教学计划,学生根据需要自主选择需要的相关课程。整个教学通过必修课和选修课相结合,计划引导和学生自主选课相结合,学分制和自由选课是实现这种教学模式的基础。例如: 一名电子信息专业的新生,必修《计算机文化基础》和《C 程序设计》两门课程,然后,可以根据所需选修《计算机软硬件基础》、《软件工程》、《网页设计》等后续课程.而工商管理类的学生在修完《计算机文化基础》和《VFP 程序设计》后,可能选择《数据库概论》、《管理信息系统》等与之相关的后续课程。在多模式个性化的教学模式中,应该设立专门的教学机构负责针对不同专业方向制定相应的教学计划,通常可以由计算中心或计算机公共课教研室承担，这一专门机构的一个重要职能就是对课程教学内容进行管理，在这种教学体系中,教学事务管理与教学内容分离,教务管理负责学生必修课和选修课的安排,教学内容则将计算机领域不断出现的新概念、新方法、新技术结合进非计算机专业计算机教学。
计算机应用能力是现代社会对大学生知识结构和能力水平的基本要求之一，是学生参与社会竞争应具备的一个基本条件。据此，几乎所有的高等院校都在非计算机专业开设了计算机基础课程。在计算机知识尚未普及的十几年间，各高校开设的计算机应用基础、计算机文化基础、程序设计基础等课程在对计算机基础知识普及和对大学生个人素质提高等方面起到了举足轻重的作用。
（作者单位:四川省达州市水电学校）