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【摘要】社会实践是全面提升高职生综合素质，不断增强高职生就业力的主要载体之一。本文分析了社会实践与培养高职生就业力关系，提出加强社会实践组织领导、完善社会实践教学培养体系、创新社会实践模式、加强社会实践考核评价等举措，不断提升高职生的就业力。
【关键词】社会实践；高职生；就业力
近些年来，随着高校扩招，人才市场竞争加剧，用人单位对聘用人才的期望值不断升高，并从过去重视学历文凭延展为突出考量学生的工作阅历和社会实践经验等社会化因子。而毕业生在应聘中却往往表现出实践能力弱、职业了解少、岗位技能差等不能适应快速发展的岗位需求的窘状，究其根源主要是由于高职生社会实践经验匮乏而导致的就业力缺失。因此，高职院校在深化教育改革时，给力社会实践，对于全面提升高职生综合素质，缩短就业“适应期”，不断增强高职生就业力具有重要的现实意义。
一、社会实践与培养高职生就业力的关系
1.社会实践加深高职生职业认知，为提升就业力储备职业能力
当前，不少用人单位为了追求以最少的成本实现经济利益的最大化而弱化对新员工的职前培训，希望招聘的新员工上岗即能满足职业岗位要求，这对我国现阶段的高职教育改革提出了新的要求。因此，高职院校要和时代发展合拍，加强社会实践育人。社会实践有利于学生提前进入在校学习过程中接触不到的实际工作环境，了解企业的组织情况、管理方法、企业文化；社会实践有利于学生了解所学专业在社会中的地位和作用，提高学生动手能力和实践能力，拓宽职业适应面；社会实践有利于培养职业所需的思考能力、解决问题的能力、应变能力和决策能力；社会实践有利于培养学生结合自己的性格、价值取向、职业兴趣、专业能力、才干技能、事业目标等进行职业定位，实现社会角色与个体职业愿景的对接，较好地完成从学生到职业人的角色转变。
2.社会实践强化高职生专业素质，为提升就业力储备专业能力
社会实践对高职生专业素质的培养和提高具有积极的强化作用。一方面社会实践帮助高职生了解所学专业在社会中的知识重点、实际应用，找准理论知识和工作现实的结合点，弥补高职生理论学习中知识过于抽象、难以吸收的不足，激发高职生专业学习兴趣和主动性；另一方面社会实践给课堂教学带来真实的反馈信息，补充了课堂教学与社会现实相脱离或滞后的情况，促进学校和专业老师及时调整、补充教学内容，优化知识结构，满足工作岗位和社会对专业素质的要求，为提升就业力储备硬实力。
3.社会实践缩短高职生社会化的进程，为提升就业力储备社会能力
社会能力的形成是一个循序渐进的过程，不是通过理论学习能培养的，必须通过社会实践，增加与社会的互动逐步锻炼和提高。高职生走出校门参加各种社会活动，与各种不同角色的人交往，不仅可以取得社会经验，学会接人待物，掌握与人交往的基本原则和基本方法，逐步驾驭复杂的人际关系，提高社会交往的能力，架起与现实社会沟通和融合的桥梁；而且可以检验自身行为模式以及价值观念中与社会文化不相协调的部分，帮助他们较好地认识自己的社会角色和价值，从而纠正自身偏差，摈弃不切实际的幻想，增进对社会的认知和责任，及时内化社会认同的文化规范和价值准则。这对于促进高职生从学生到“社会人”的角色转变，缩短高职生社会化的进程，提高自己的生存和适应社会能力具有深远影响。
4.社会实践拓展高职生综合素养，为提升就业力储备素质能力
当前人才市场竞争和职业发展对高职生综合素质的要求越来越高，而综合素质的培养与自身的社会实践活动密切相关。社会实践有利于促进高职生磨练意志、砥砺品格、发展个性、锻炼能力、自我教育、自我管理和自我设计，勇于承担社会责任[1]；社会实践为高职生服务社会并取得社会的承认，使其感受到了自己的价值，极大地提升高职生的自信心，对于他们的心理、智能等方面的开发具有强烈的刺激作用，并转化为勤于思考、锐意进取、勇于实践的无穷动力；社会实践为高职生树立市场意识，认识到和谐社会中的优胜劣汰，培养竞争意识和精品意识，使择业观和就业力得到双重完善；社会实践还是高职生培养创新能力的一条有效途径。在社会实践中，高职生不仅可以将知识应用到实践中，同时又可从实践中学到新知识，培养他们突破原有的知识范围，创造性地解决问题的能力，为提升高职生就业力积累资本、增添砝码。
二、以就业力为导向，加强社会实践的对策和路径
1.转变观念，加强社会实践组织领导
高职院校领导和广大教师要转变教育思想，更新观念，充分认识到社会实践是高职教育不可缺少的重要组成部分，是深化教育改革，提升就业力的内在要求。因此，高职院校应建立和完善指挥有力、分工明确、措施得力的社会实践组织体系。学院设置专门的社会实践教育领导机构或社会实践专家指导委员会，定期召开社会实践工作协调会，有效的调动学院各部门资源，统筹规划社会实践工作；教务处设立专门的职能部门（社会实践常设机构），具体负责社会实践管理制度制定和落实、经费管理、评比考核、学分最终审核、社会实践教师的工作量核算以及社会实践监督等社会实践活动的有关工作；各系也都要成立相应的社会实践领导小组，探索符合本系专业特点的社会实践方案，并做好社会实践活动的动员、部署、组织、总结和考核等工作，从组织上确保社会实践工作落到实处。
2.完善高职生社会实践的教学培养体系
社会实践对于高职生巩固知识，完善智能结构，增长就业力都有着举足轻重的作用。因此，要统一思想，提高认识，把社会实践纳入人才培养方案。要根据不同层次、不同专业、不同年级学生的特点，制定各学习阶段和各专业特点相适应的社会实践教学计划，形成递进式系统化的社会实践体系；根据社会实践制度和配套文件，规定社会实践课时数、学分，明确社会实践目的、任务、内容、形式和要求；逐渐将社会实践纳入专业课程进行规划管理，进行社会实践的课程化设计，编写社会实践计划、教程、大纲，制定切实可行的实践教学实施细则，逐步实现社会实践课程化建设；坚持社会实践与就业力整合，从单纯体验式向真正的锤炼式发展，建立科学合理的社会实践运行机制和评价机制，加强量化考核，并与学生综合素质测评、各种评优挂钩，以保证学生的参与率及社会实践质量。
3.立足校园，服务社区，创新社会实践形式
首先，加强校内实训基地建设。可参考国际上职业教育所流行的职业仿真模拟教学模式，仿真职业环境，营造职业氛围，建立起适合岗位职业能力训练的主题化专业实训室，开展系统的职业能力训练和岗位全程业务流程培训；其次，学生社团是校内社会实践活动的重要载体和组织形式[2]。应结合学生社团组织开展一些专业主题系列社会实践活动，如举办“跳蚤市场”、“品牌促销方案比赛”、“广告比赛”、“新产品设计竞赛”、“创业方案比赛”、暑期“三下乡”活动、青年自愿者活动等，形成稳定长效的与提升就业力接轨的学生社团活动机制；第三，积极组织或参加各种竞赛。引进市场竞争机制，以各种大赛为平台，让学生在比赛中实践巩固理论知识和操作能力，培养学生市场竞争意识、团队合作意识、责任心，锻炼学生的心理调节能力、沟通技巧；第四，大力支持和鼓励学生自主地参与社会实践活动。通过设立大学生创业园区、大学生创业街，积极鼓励大学生在校创业；充分利用学院的后勤、三产等资源，鼓励和支持学生从事校内的勤工助学；改变传统上所认为的在校期间兼职对学业有影响的观念，积极为学生提供兼职信息，鼓励学生利用课余时间从事兼职工作，磨砺能力，积累实际工作经验。
4.拓展基地，积极探索社会实践基地模式
高职院校及相关部门要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系，从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立多种形式的社会实践基地[3]，变单一型基地向多样型基地发展，积极探索合作互利式、交易式（学校支付一定的费用以获取企业现场见习的权利）、订单式、业务式（由学校与企业建立稳定的专业业务关系）、社会式（由地方政府牵头，各高职院校联合与某些企事业单位共同组建的综合实践基地）等多种社会实践模式，不断拓展合作内涵，增强实践基地活力，加厚实践基地稳定性。进一步深化“校企合作”、“工学结合”培养模式，努力发掘校企双方合作的潜力，积极探索“校企无缝对接”，建立相对稳定的学生实践和培训基地，有效推行“带薪实习”、“顶岗实习”等“工学结合”社会实践教学模式，为学生体验职业氛围和实际工作技能，增加与社会的融入度和职业的亲近度，锤炼就业力创造更好的条件和更广阔的空间。
5.科学设计社会实践考核评价机制
社会实践考评制度是社会实践顺利开展并取得实效的重要保证。过去由于缺乏科学的考评办法，高职院校的社会实践常流于形式，尤其是分散实践的学生在假期随意找个单位、出个证明、写个评语、盖个章应付了事[4]。因此，学校相关部门应充分认识社会实践对提高就业力积极促进效果，出台有关社会实践的考核管理办法，对参加社会实践的范围、时间、考核办法、运行程序等做出全面规定，促进社会实践活动的科学化和规范化。在评价方式上，可采用定性方法和定量方法相结合的方式，科学设计学生社会实践活动手册，如实记录实践活动内容，注重职业能力和职业适应性特点的凸显，突出对实践技能的考察；在评价标准设计上，注重学生对动手操作能力、设计创新能力所达到的层次目标的考核；在考评实施上，严格社会实践考核要求，遵循实习单位评价、学校评价、学生互评相结合原则，最终形成学分，记入学生学分档案，并作为评优评奖的重要依据，以引导学生重视社会实践活动，积极主动参加社会实践，形成以社会实践带动学生提升就业力的良好运行机制。
6.注重教师实践能力的培养
高职院校社会实践要获得成功，需要教师有较强的相关业务的实践经验。教师的实践能力提高了，才能有针对性的指导学生的社会实践活动，使学生的实践能力得到提高。因此，要提高学生实践能力和就业力，就要强化对教师实践能力的培养，努力提升教师的实践能力和实践教学水平。为此，高职院校应建立教师的企业实践制度，有计划的选派专业教师去企事业单位实践和顶岗锻炼，提高他们的实践操作能力，强化专业教学的“双师”能力；组织和鼓励教师积极参加实践教学研讨会、教学技能竞赛、实践教学培训班、企业挂职锻炼等，切实提高教师的业务水平和职业技能；聘请经验丰富的企业专家、社会成功人士为客座教授，不定期来校开设讲座、传经送宝，以吸纳前沿的实践教学理论和实践教学模式，不断拓宽实践教学新思路；积极从企业聘任有专长的高级工或高级技师担当学院技能训练的兼职教师，充实实践教学师资队伍，强化学生的实践技能。此外，研究并施行实践教学的激励机制，激发教师丰富实践技能和经验的热情，促使教师主动探究并实施实践教学，为提升学生的就业力提供师资保障。
7.政府的宏观政策扶持
政府要充分发挥宏观杠杆的调控作用，加强对大学生社会实践的领导、协调，理顺、完善社会实践运行机制，明确各方面在社会实践中的角色和职责，规定各企事业单位接受实习生的责任、义务，加大政策引导力度，制定企事业单位吸纳学生社会实践的财政补贴、税收减免、贷款优惠等灵活政策，建立学生社会实践诚信档案、工资制度、考核办法，为学生社会实践营造良好的社会氛围。
8.建立社会实践网站
网站可以发挥网络信息资源共享、传播迅速的优势，解决过去在社会实践过程中由于实践队组多，活动地点分散等原因造成的缺少交流、信息不畅的问题，有利于学校和教师的及时指导，及时解决社会实践过程中困难和问题。因此，高职院校应建立社会实践网站或开发社会实践应用软件系统，方便老师指导安排社会实践内容，加强学生反馈信息和师生沟通互动，发布企事业单位社会实践岗位信息，有效地降低社会实践成本，提高社会实践效率和效果。
参考文献
[1]仪富强,师韵茗.浅谈社会实践对学生就业的推动作用[J].中国电力教育，2009(11):193-195.
[2]肖放鸣.社会实践与高职学生社会能力培养[J].企业家天地,2010(4):95-96.
[3]赵振华.大学生社会实践的现状及路径探析[J].教育探索,2007(4):63-64.
[4]董鹏中.高职院校学生社会实践“三化”运行机制探[J].职业技术教育,2009(29):
53-54.
基金项目：江苏省教育厅09高校哲学社会科学基金资助项目（09JSB880018）。
作者简介：刘亚（1966－），男，江苏盐城人，江苏财经职业技术学院教师，研究方向：工商管理、高职教育。
【关键词】社会实践；高职生；就业力
近些年来，随着高校扩招，人才市场竞争加剧，用人单位对聘用人才的期望值不断升高，并从过去重视学历文凭延展为突出考量学生的工作阅历和社会实践经验等社会化因子。而毕业生在应聘中却往往表现出实践能力弱、职业了解少、岗位技能差等不能适应快速发展的岗位需求的窘状，究其根源主要是由于高职生社会实践经验匮乏而导致的就业力缺失。因此，高职院校在深化教育改革时，给力社会实践，对于全面提升高职生综合素质，缩短就业“适应期”，不断增强高职生就业力具有重要的现实意义。
一、社会实践与培养高职生就业力的关系
1.社会实践加深高职生职业认知，为提升就业力储备职业能力
当前，不少用人单位为了追求以最少的成本实现经济利益的最大化而弱化对新员工的职前培训，希望招聘的新员工上岗即能满足职业岗位要求，这对我国现阶段的高职教育改革提出了新的要求。因此，高职院校要和时代发展合拍，加强社会实践育人。社会实践有利于学生提前进入在校学习过程中接触不到的实际工作环境，了解企业的组织情况、管理方法、企业文化；社会实践有利于学生了解所学专业在社会中的地位和作用，提高学生动手能力和实践能力，拓宽职业适应面；社会实践有利于培养职业所需的思考能力、解决问题的能力、应变能力和决策能力；社会实践有利于培养学生结合自己的性格、价值取向、职业兴趣、专业能力、才干技能、事业目标等进行职业定位，实现社会角色与个体职业愿景的对接，较好地完成从学生到职业人的角色转变。
2.社会实践强化高职生专业素质，为提升就业力储备专业能力
社会实践对高职生专业素质的培养和提高具有积极的强化作用。一方面社会实践帮助高职生了解所学专业在社会中的知识重点、实际应用，找准理论知识和工作现实的结合点，弥补高职生理论学习中知识过于抽象、难以吸收的不足，激发高职生专业学习兴趣和主动性；另一方面社会实践给课堂教学带来真实的反馈信息，补充了课堂教学与社会现实相脱离或滞后的情况，促进学校和专业老师及时调整、补充教学内容，优化知识结构，满足工作岗位和社会对专业素质的要求，为提升就业力储备硬实力。
3.社会实践缩短高职生社会化的进程，为提升就业力储备社会能力
社会能力的形成是一个循序渐进的过程，不是通过理论学习能培养的，必须通过社会实践，增加与社会的互动逐步锻炼和提高。高职生走出校门参加各种社会活动，与各种不同角色的人交往，不仅可以取得社会经验，学会接人待物，掌握与人交往的基本原则和基本方法，逐步驾驭复杂的人际关系，提高社会交往的能力，架起与现实社会沟通和融合的桥梁；而且可以检验自身行为模式以及价值观念中与社会文化不相协调的部分，帮助他们较好地认识自己的社会角色和价值，从而纠正自身偏差，摈弃不切实际的幻想，增进对社会的认知和责任，及时内化社会认同的文化规范和价值准则。这对于促进高职生从学生到“社会人”的角色转变，缩短高职生社会化的进程，提高自己的生存和适应社会能力具有深远影响。
4.社会实践拓展高职生综合素养，为提升就业力储备素质能力
当前人才市场竞争和职业发展对高职生综合素质的要求越来越高，而综合素质的培养与自身的社会实践活动密切相关。社会实践有利于促进高职生磨练意志、砥砺品格、发展个性、锻炼能力、自我教育、自我管理和自我设计，勇于承担社会责任[1]；社会实践为高职生服务社会并取得社会的承认，使其感受到了自己的价值，极大地提升高职生的自信心，对于他们的心理、智能等方面的开发具有强烈的刺激作用，并转化为勤于思考、锐意进取、勇于实践的无穷动力；社会实践为高职生树立市场意识，认识到和谐社会中的优胜劣汰，培养竞争意识和精品意识，使择业观和就业力得到双重完善；社会实践还是高职生培养创新能力的一条有效途径。在社会实践中，高职生不仅可以将知识应用到实践中，同时又可从实践中学到新知识，培养他们突破原有的知识范围，创造性地解决问题的能力，为提升高职生就业力积累资本、增添砝码。
二、以就业力为导向，加强社会实践的对策和路径
1.转变观念，加强社会实践组织领导
高职院校领导和广大教师要转变教育思想，更新观念，充分认识到社会实践是高职教育不可缺少的重要组成部分，是深化教育改革，提升就业力的内在要求。因此，高职院校应建立和完善指挥有力、分工明确、措施得力的社会实践组织体系。学院设置专门的社会实践教育领导机构或社会实践专家指导委员会，定期召开社会实践工作协调会，有效的调动学院各部门资源，统筹规划社会实践工作；教务处设立专门的职能部门（社会实践常设机构），具体负责社会实践管理制度制定和落实、经费管理、评比考核、学分最终审核、社会实践教师的工作量核算以及社会实践监督等社会实践活动的有关工作；各系也都要成立相应的社会实践领导小组，探索符合本系专业特点的社会实践方案，并做好社会实践活动的动员、部署、组织、总结和考核等工作，从组织上确保社会实践工作落到实处。
2.完善高职生社会实践的教学培养体系
社会实践对于高职生巩固知识，完善智能结构，增长就业力都有着举足轻重的作用。因此，要统一思想，提高认识，把社会实践纳入人才培养方案。要根据不同层次、不同专业、不同年级学生的特点，制定各学习阶段和各专业特点相适应的社会实践教学计划，形成递进式系统化的社会实践体系；根据社会实践制度和配套文件，规定社会实践课时数、学分，明确社会实践目的、任务、内容、形式和要求；逐渐将社会实践纳入专业课程进行规划管理，进行社会实践的课程化设计，编写社会实践计划、教程、大纲，制定切实可行的实践教学实施细则，逐步实现社会实践课程化建设；坚持社会实践与就业力整合，从单纯体验式向真正的锤炼式发展，建立科学合理的社会实践运行机制和评价机制，加强量化考核，并与学生综合素质测评、各种评优挂钩，以保证学生的参与率及社会实践质量。
3.立足校园，服务社区，创新社会实践形式
首先，加强校内实训基地建设。可参考国际上职业教育所流行的职业仿真模拟教学模式，仿真职业环境，营造职业氛围，建立起适合岗位职业能力训练的主题化专业实训室，开展系统的职业能力训练和岗位全程业务流程培训；其次，学生社团是校内社会实践活动的重要载体和组织形式[2]。应结合学生社团组织开展一些专业主题系列社会实践活动，如举办“跳蚤市场”、“品牌促销方案比赛”、“广告比赛”、“新产品设计竞赛”、“创业方案比赛”、暑期“三下乡”活动、青年自愿者活动等，形成稳定长效的与提升就业力接轨的学生社团活动机制；第三，积极组织或参加各种竞赛。引进市场竞争机制，以各种大赛为平台，让学生在比赛中实践巩固理论知识和操作能力，培养学生市场竞争意识、团队合作意识、责任心，锻炼学生的心理调节能力、沟通技巧；第四，大力支持和鼓励学生自主地参与社会实践活动。通过设立大学生创业园区、大学生创业街，积极鼓励大学生在校创业；充分利用学院的后勤、三产等资源，鼓励和支持学生从事校内的勤工助学；改变传统上所认为的在校期间兼职对学业有影响的观念，积极为学生提供兼职信息，鼓励学生利用课余时间从事兼职工作，磨砺能力，积累实际工作经验。
4.拓展基地，积极探索社会实践基地模式
高职院校及相关部门要主动与城市社区、农村乡镇、爱国主义教育基地、企事业单位、部队、社会服务机构等联系，从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发，建立多种形式的社会实践基地[3]，变单一型基地向多样型基地发展，积极探索合作互利式、交易式（学校支付一定的费用以获取企业现场见习的权利）、订单式、业务式（由学校与企业建立稳定的专业业务关系）、社会式（由地方政府牵头，各高职院校联合与某些企事业单位共同组建的综合实践基地）等多种社会实践模式，不断拓展合作内涵，增强实践基地活力，加厚实践基地稳定性。进一步深化“校企合作”、“工学结合”培养模式，努力发掘校企双方合作的潜力，积极探索“校企无缝对接”，建立相对稳定的学生实践和培训基地，有效推行“带薪实习”、“顶岗实习”等“工学结合”社会实践教学模式，为学生体验职业氛围和实际工作技能，增加与社会的融入度和职业的亲近度，锤炼就业力创造更好的条件和更广阔的空间。
5.科学设计社会实践考核评价机制
社会实践考评制度是社会实践顺利开展并取得实效的重要保证。过去由于缺乏科学的考评办法，高职院校的社会实践常流于形式，尤其是分散实践的学生在假期随意找个单位、出个证明、写个评语、盖个章应付了事[4]。因此，学校相关部门应充分认识社会实践对提高就业力积极促进效果，出台有关社会实践的考核管理办法，对参加社会实践的范围、时间、考核办法、运行程序等做出全面规定，促进社会实践活动的科学化和规范化。在评价方式上，可采用定性方法和定量方法相结合的方式，科学设计学生社会实践活动手册，如实记录实践活动内容，注重职业能力和职业适应性特点的凸显，突出对实践技能的考察；在评价标准设计上，注重学生对动手操作能力、设计创新能力所达到的层次目标的考核；在考评实施上，严格社会实践考核要求，遵循实习单位评价、学校评价、学生互评相结合原则，最终形成学分，记入学生学分档案，并作为评优评奖的重要依据，以引导学生重视社会实践活动，积极主动参加社会实践，形成以社会实践带动学生提升就业力的良好运行机制。
6.注重教师实践能力的培养
高职院校社会实践要获得成功，需要教师有较强的相关业务的实践经验。教师的实践能力提高了，才能有针对性的指导学生的社会实践活动，使学生的实践能力得到提高。因此，要提高学生实践能力和就业力，就要强化对教师实践能力的培养，努力提升教师的实践能力和实践教学水平。为此，高职院校应建立教师的企业实践制度，有计划的选派专业教师去企事业单位实践和顶岗锻炼，提高他们的实践操作能力，强化专业教学的“双师”能力；组织和鼓励教师积极参加实践教学研讨会、教学技能竞赛、实践教学培训班、企业挂职锻炼等，切实提高教师的业务水平和职业技能；聘请经验丰富的企业专家、社会成功人士为客座教授，不定期来校开设讲座、传经送宝，以吸纳前沿的实践教学理论和实践教学模式，不断拓宽实践教学新思路；积极从企业聘任有专长的高级工或高级技师担当学院技能训练的兼职教师，充实实践教学师资队伍，强化学生的实践技能。此外，研究并施行实践教学的激励机制，激发教师丰富实践技能和经验的热情，促使教师主动探究并实施实践教学，为提升学生的就业力提供师资保障。
7.政府的宏观政策扶持
政府要充分发挥宏观杠杆的调控作用，加强对大学生社会实践的领导、协调，理顺、完善社会实践运行机制，明确各方面在社会实践中的角色和职责，规定各企事业单位接受实习生的责任、义务，加大政策引导力度，制定企事业单位吸纳学生社会实践的财政补贴、税收减免、贷款优惠等灵活政策，建立学生社会实践诚信档案、工资制度、考核办法，为学生社会实践营造良好的社会氛围。
8.建立社会实践网站
网站可以发挥网络信息资源共享、传播迅速的优势，解决过去在社会实践过程中由于实践队组多，活动地点分散等原因造成的缺少交流、信息不畅的问题，有利于学校和教师的及时指导，及时解决社会实践过程中困难和问题。因此，高职院校应建立社会实践网站或开发社会实践应用软件系统，方便老师指导安排社会实践内容，加强学生反馈信息和师生沟通互动，发布企事业单位社会实践岗位信息，有效地降低社会实践成本，提高社会实践效率和效果。
参考文献
[1]仪富强,师韵茗.浅谈社会实践对学生就业的推动作用[J].中国电力教育，2009(11):193-195.
[2]肖放鸣.社会实践与高职学生社会能力培养[J].企业家天地,2010(4):95-96.
[3]赵振华.大学生社会实践的现状及路径探析[J].教育探索,2007(4):63-64.
[4]董鹏中.高职院校学生社会实践“三化”运行机制探[J].职业技术教育,2009(29):
53-54.
基金项目：江苏省教育厅09高校哲学社会科学基金资助项目（09JSB880018）。
作者简介：刘亚（1966－），男，江苏盐城人，江苏财经职业技术学院教师，研究方向：工商管理、高职教育。