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思想政治课在中学教育中有特定的不可取代的功能。在建设和谐社会与全面发展小康社会的新形势下，如何才能使政治教学的功能得到加强和发展，方法很多，但就教学而言，我认为作为政治课教师，必须首先转变长期以来形成的传统教学观念，实现教学方法的创新，从而使政治教学也能跟上时代的脚步，与时俱进。因为目前中学政治课教学出现了新的矛盾和变化，其中之一就是我们的教育对象有了许多新的特点。
今天的中学生，生活在开拓创新，充满生机和活力的社会环境之中。改革开放的洪流、商品经济的大潮、民主自由的环境、拳头加枕头的影视文学作品以及升学考试的巨大压力、社会家庭的宠爱和厚望，这一切汇合成一支庞杂的现实交响曲，伴随着他们长大。和过去的学生相比，他们显得更早熟、更敏感、更自信，当然竞争意识、独立意识也更强烈。但他们的弱点如同他们的优点一样也更突出，这就使多年来教学方法单调、教材内容稍显滞后的政治教学陷入困境。要走出这种困境，我认为当务之急须从教师的观念和教学方法入手。
首先，必须转变观念
从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。毋庸讳言，长期以来，政治课的价值定位就是应试教育。为了应付考试，政治课变成了死记硬背，变成了条条框框，使政治教学陷入恶性循环。但中学政治教育的特定功能绝不是应试教育。思想政治教育属于上层建筑，它是建立在一定的经济基础之上并为之服务的。任何统治阶级在维护它的经济基础和政治统治时，都要很好地利用这个工具，特别是要利用这个工具造就他们的接班人。建设有中国特色的社会主义事业，必然要求有以建设有中国特色的社会主义理论为指导的政治观、价值观、伦理观与之相适应，并以此来教育自己的接班人。否则，我们的事业就难于发展。从这个高度来讲，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质等。这个功能绝不是应试教育所能涵盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，无异于斩断政治教育的双翼，最终只能窒息它的生命力，否定它的存在价值。
更何况中学政治课所教的哲学常识、经济常识、法律常识以及具有中国特色的政治观、价值观、伦理观等都是中学生必备的基本思想素质，是素质教育的重要组成部分。政治课所担负的素质教育这一功能是培养跨世纪接班人，提高中华民族整体素质所必须坚持和不断加强的，绝不允许忽视与削弱。为此，学校的领导要采取各种措施，维护政治课的地位，保证课时，稳定队伍，促进政治课教学走上良性循环的轨道。教师更要具有改革创新精神，要立足素质教育，转变观念，开创政治课教学的新局面。
从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。因为思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其他学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。至于抽象的理论、严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来也很困难。所以政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”、发生共鸣了。久而久之，学生就会厌学，政治课教学失去了受教育者，就自然走进了死胡同。
面对这种状况，我们一定要清醒地认识到：教师的教，是为了学生的学；离开了学，教就没有了存在价值。因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把课堂教学的重心转变到激发学生学习的主观能动性，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力。教师要做学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。一句话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。
其次，改变教学方法，适应学生的新特点
处在新时期的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈。这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法一定要彻底改变。我们必须把握时代脉搏，紧跟时代步伐，针对学生的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中走出一条生路来。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。因此教师只有结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。当然 “教无定法”，教学方法是多种多样的，并无固定模式，政治教学方法更是如此。我们只要转变观念，立足改革，教学方法必然会更丰富、更新颖。
政治教师肩负着提高学生素质，培育一代新人的历史重任。我们必须立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。
今天的中学生，生活在开拓创新，充满生机和活力的社会环境之中。改革开放的洪流、商品经济的大潮、民主自由的环境、拳头加枕头的影视文学作品以及升学考试的巨大压力、社会家庭的宠爱和厚望，这一切汇合成一支庞杂的现实交响曲，伴随着他们长大。和过去的学生相比，他们显得更早熟、更敏感、更自信，当然竞争意识、独立意识也更强烈。但他们的弱点如同他们的优点一样也更突出，这就使多年来教学方法单调、教材内容稍显滞后的政治教学陷入困境。要走出这种困境，我认为当务之急须从教师的观念和教学方法入手。
首先，必须转变观念
从政治课的价值观念上讲，应由应试教育转变为素质教育。毋庸讳言，长期以来，政治课的价值定位就是应试教育。为了应付考试，政治课变成了死记硬背，变成了条条框框，使政治教学陷入恶性循环。但中学政治教育的特定功能绝不是应试教育。思想政治教育属于上层建筑，它是建立在一定的经济基础之上并为之服务的。任何统治阶级在维护它的经济基础和政治统治时，都要很好地利用这个工具，特别是要利用这个工具造就他们的接班人。建设有中国特色的社会主义事业，必然要求有以建设有中国特色的社会主义理论为指导的政治观、价值观、伦理观与之相适应，并以此来教育自己的接班人。否则，我们的事业就难于发展。从这个高度来讲，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、政治素质等。这个功能绝不是应试教育所能涵盖的。如果让政治教育仅仅在应试教育的轨道上运行，无异于斩断政治教育的双翼，最终只能窒息它的生命力，否定它的存在价值。
更何况中学政治课所教的哲学常识、经济常识、法律常识以及具有中国特色的政治观、价值观、伦理观等都是中学生必备的基本思想素质，是素质教育的重要组成部分。政治课所担负的素质教育这一功能是培养跨世纪接班人，提高中华民族整体素质所必须坚持和不断加强的，绝不允许忽视与削弱。为此，学校的领导要采取各种措施，维护政治课的地位，保证课时，稳定队伍，促进政治课教学走上良性循环的轨道。教师更要具有改革创新精神，要立足素质教育，转变观念，开创政治课教学的新局面。
从教学观念上讲，一定要把重视发挥学生的主体作用放在首位。因为思想政治教材所阐述的是一些政治理论的基础知识，相对于中学其他学科的教材内容而言比较抽象，不易被学生所直观把握。至于抽象的理论、严密的逻辑，学生限于知识水平和社会经验的不足，理解起来也很困难。所以政治教学不知不觉就变成了教师的“独角戏”，而学生很难参与进来，更谈不到“进入角色”、发生共鸣了。久而久之，学生就会厌学，政治课教学失去了受教育者，就自然走进了死胡同。
面对这种状况，我们一定要清醒地认识到：教师的教，是为了学生的学；离开了学，教就没有了存在价值。因此必须确立起教师主导作用和学生主体作用的观念，把课堂教学的重心转变到激发学生学习的主观能动性，注重他们的能力素质的培养上来，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力。教师要做学生学习的“引路人”，主要起激励、组织、点拨的作用。一句话，课堂教学的各个环节，都必须围绕学生转，让他们参与教学过程。
其次，改变教学方法，适应学生的新特点
处在新时期的中学生，思想敏锐，兴趣广泛，参与意识强烈。这样的特点，对政治课教学既是挑战又是动力。过去沿用了几十年的“满堂灌”、“注入式”的教学方法一定要彻底改变。我们必须把握时代脉搏，紧跟时代步伐，针对学生的新特点，改革教学方法，从课堂教学的变革中走出一条生路来。对此，我采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并作好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。因此教师只有结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。当然 “教无定法”，教学方法是多种多样的，并无固定模式，政治教学方法更是如此。我们只要转变观念，立足改革，教学方法必然会更丰富、更新颖。
政治教师肩负着提高学生素质，培育一代新人的历史重任。我们必须立足改革，走出困境，重塑政治教育的新形象。