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写话是小学语文学习的重要项目，《语文课程标准》对写话提出了具体要求，要求促使学生对写话产生兴趣，能写出自己想说的话和想象中的事物。然而在实际教学中可以发现小学生在观察能力方面存在一定问题，这影响了他们写话能力的提高。小学生观察力持续时间短，稳定性差，缺少概括能力和系统观察的能力。教师在教学中要针对他们的弱点设计教学策略，可以利用教材插图，让学生进行观察，促使他们提高观察能力。
一、根据结构，掌握顺序
为了让小学生的思路更加清晰，教师要指导学生分析画面的结构，学会按照一定顺序观察图片。教师可以让学生尝试从上到下、从表到里、从整体到局部地观察图片，如果图片呈现出一定的空间感，教师还可以让学生尝试根据远近顺序来观察图片。对于那些按照事件发展来排列的连环画，教师则要指导学生学会按照事件发展的顺序来观察图片。
教师可以给学生展示《司马光》一课中的插图，让大家尝试说说自己看到了什么。这张图片上有三个人物，且有大缸、假山、树木等较多景物。教师在指导学生写话的时候可以让他们尝试运用由近及远的观察方法，先抓住图片的主要部分，学生一下子就抓住大缸中随着水流而出的少年和旁边站立的红衣少年。然后再扩展到远处，学生发现在假山后面还躲藏着一个少年。由此可知图片将因害怕而躲避的少年和勇于救人的红衣少年进行对比，突出了红衣少年智勇双全。由此学生写话：“红衣小朋友看见小伙伴落入水缸中就勇敢地冲上去，砸碎了水缸救出了少年，而其他的小朋友还害怕地躲在假山后面不敢看。”该学生抓住了插图的结构特点，观察了主要人物，并将他作为写话的重点，很好地完成了写话练习。
二、分析现象，学会联系
除了观察以外，教师还要指导学生学会分析图片的内容，有些图片具有象征意义，画面的内容和现实生活中的现象和问题有关，教师要指导学生尝试找出它们之间的关系。只有透过现象挖掘本质，才能提高观察能力。
学习《木兰从军》一文的时候，教师可以让学生依次观察课文中的两张图片，并尝试找到它们之间的关系。学生分析第一张图片，指出它画的是一个骑着骏马、手持长枪、身穿铠甲的威武将军，背后有一杆旗帜，上面写着一个“花”字，表明这位将军姓花。在第二张图片中学生发现前面那张图片中的将军变成了一个红衣女子，她的周围站着一些士兵和乡民，他们的脸上都露出惊愕的神情。在尝试分析和推理之后，学生大致了解了《木兰从军》的基本内容。在写话的过程中，学生不仅能说出所看到的图片内容，更能根据其分析出事件的概况。教师此时可以引发学生联想：“那么她为什么会女扮男装去从军呢？”带着这个问题再来阅读课文能让学生更快理解文本的内容。
三、有效切入，抓住特征
在观察图片时，如果能够发现事物的特征，将促使学生更快速地分析出图片所表达的内容。教师要指导学生找对切入点，观察图片中主要形象的特征，说出其与众不同的地方，并嘗试分析这意味着什么。
在学习《狐狸和乌鸦》的时候，教师让学生观察课文中的插图，学生都能说出画面上的主要形象是狐狸和乌鸦，但是他们却很难自主发现他们的特点。教师要指导学生找对切入点，分析狐狸、乌鸦的动作、神情等特征，并尝试进行分析。在教师的指导下，学生发现图片中的乌鸦最大的特点就是嘴里叼着一块肉，它俯视下方。学生顺着乌鸦的视角向下看，可以看到树下的狐狸。狐狸最显著的动作是抬起头看着乌鸦，且用一只手指着自己的嘴巴，不仅如此，沿着嘴角还滑落了几滴唾液。分析狐狸的形象特点后，学生认为它很可能是看见乌鸦嘴里的肉而眼馋。有学生总结自己看到的内容：“一只狐狸在树林里行走，一抬头看见了乌鸦，乌鸦的嘴里叼着一块肉。狐狸嘴馋，流下了口水，想着要怎么将那块肉骗到手。”通过有效切入，学生掌握了图片想表达的内容。
学者方绳东提出在小学语文写话练习中要培养学生的观察力，指导学生掌握一定的观察顺序，促使学生分析观察到的现象，学会抓住重点，把握住事物的特征。利用教材插图进行写话教学能促使学生有目的、有重点地观察图片，树立起主动观察的意识，让他们尝试调动一切感官系统，学会有序而高效地观察。
作者单位：江苏省启东市南苑小学（226200）
一、根据结构，掌握顺序
为了让小学生的思路更加清晰，教师要指导学生分析画面的结构，学会按照一定顺序观察图片。教师可以让学生尝试从上到下、从表到里、从整体到局部地观察图片，如果图片呈现出一定的空间感，教师还可以让学生尝试根据远近顺序来观察图片。对于那些按照事件发展来排列的连环画，教师则要指导学生学会按照事件发展的顺序来观察图片。
教师可以给学生展示《司马光》一课中的插图，让大家尝试说说自己看到了什么。这张图片上有三个人物，且有大缸、假山、树木等较多景物。教师在指导学生写话的时候可以让他们尝试运用由近及远的观察方法，先抓住图片的主要部分，学生一下子就抓住大缸中随着水流而出的少年和旁边站立的红衣少年。然后再扩展到远处，学生发现在假山后面还躲藏着一个少年。由此可知图片将因害怕而躲避的少年和勇于救人的红衣少年进行对比，突出了红衣少年智勇双全。由此学生写话：“红衣小朋友看见小伙伴落入水缸中就勇敢地冲上去，砸碎了水缸救出了少年，而其他的小朋友还害怕地躲在假山后面不敢看。”该学生抓住了插图的结构特点，观察了主要人物，并将他作为写话的重点，很好地完成了写话练习。
二、分析现象，学会联系
除了观察以外，教师还要指导学生学会分析图片的内容，有些图片具有象征意义，画面的内容和现实生活中的现象和问题有关，教师要指导学生尝试找出它们之间的关系。只有透过现象挖掘本质，才能提高观察能力。
学习《木兰从军》一文的时候，教师可以让学生依次观察课文中的两张图片，并尝试找到它们之间的关系。学生分析第一张图片，指出它画的是一个骑着骏马、手持长枪、身穿铠甲的威武将军，背后有一杆旗帜，上面写着一个“花”字，表明这位将军姓花。在第二张图片中学生发现前面那张图片中的将军变成了一个红衣女子，她的周围站着一些士兵和乡民，他们的脸上都露出惊愕的神情。在尝试分析和推理之后，学生大致了解了《木兰从军》的基本内容。在写话的过程中，学生不仅能说出所看到的图片内容，更能根据其分析出事件的概况。教师此时可以引发学生联想：“那么她为什么会女扮男装去从军呢？”带着这个问题再来阅读课文能让学生更快理解文本的内容。
三、有效切入，抓住特征
在观察图片时，如果能够发现事物的特征，将促使学生更快速地分析出图片所表达的内容。教师要指导学生找对切入点，观察图片中主要形象的特征，说出其与众不同的地方，并嘗试分析这意味着什么。
在学习《狐狸和乌鸦》的时候，教师让学生观察课文中的插图，学生都能说出画面上的主要形象是狐狸和乌鸦，但是他们却很难自主发现他们的特点。教师要指导学生找对切入点，分析狐狸、乌鸦的动作、神情等特征，并尝试进行分析。在教师的指导下，学生发现图片中的乌鸦最大的特点就是嘴里叼着一块肉，它俯视下方。学生顺着乌鸦的视角向下看，可以看到树下的狐狸。狐狸最显著的动作是抬起头看着乌鸦，且用一只手指着自己的嘴巴，不仅如此，沿着嘴角还滑落了几滴唾液。分析狐狸的形象特点后，学生认为它很可能是看见乌鸦嘴里的肉而眼馋。有学生总结自己看到的内容：“一只狐狸在树林里行走，一抬头看见了乌鸦，乌鸦的嘴里叼着一块肉。狐狸嘴馋，流下了口水，想着要怎么将那块肉骗到手。”通过有效切入，学生掌握了图片想表达的内容。
学者方绳东提出在小学语文写话练习中要培养学生的观察力，指导学生掌握一定的观察顺序，促使学生分析观察到的现象，学会抓住重点，把握住事物的特征。利用教材插图进行写话教学能促使学生有目的、有重点地观察图片，树立起主动观察的意识，让他们尝试调动一切感官系统，学会有序而高效地观察。
作者单位：江苏省启东市南苑小学（226200）