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【摘要】 地理作为初中基础学科，在初中生的学习中占据着重要位置。在以往的地理教学中，学生都是作为被动的知识接受者进行地理知识的学习，要改变这种落后的学习模式，必须开展研究性学习。
【关键词】 初中地理 研究性学习 探究
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-130-01
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研究性学习是教师用科学探究的方式把社会生活和教材的内容结合起来，通过在教学过程中选择特定的教学主题进行学生自主合作探究，来培养学生的学习能力。在研究性学习中，通常都是学生自己去完成整个提出问题、探究问题、得出结论的过程，老师给以指导和帮助，整个探究过程具有开放性和实践性的特点。
一、初中地理教学中研究性学习的优点和缺点
（一）初中地理教学中研究性学习的优点
（1）有助于学生的学习
在研究性学习的过程中，强调的是学生在学习中的探究过程，自主的学习和对学习的体验感，可以根據学生的需求，从学生的爱好和兴趣出发，完成学生对地理知识的学习。
（2）培养了老师的能力
教师通过初中地理教学研究性学习，也适应了自身的发展需求。学生在地理研究性学习中，寻找资料、探究问题都是自己决定，需要教师有充分的指导水平，才能够使学生按照正确的方向发展。所以，研究性学习也是对老师能力的培养。
（3）促进了地理学科的发展
初中地理教学知识跨度大、范围广，仅仅靠传统的学习方法无法起到学习的作用，在研究性学习的过程中可以对地理的这种特点进行扩展，使学生在研究问题中不断扩展知识、探究知识。
（二）初中地理教学中研究性学习的缺点
（1）不适合大班级教学
研究性学习不适合在大班级下开展，因为研究性学习需要照顾到每个学生，只要这样才能保证每个学生都参与到研究性学习的进展之中，班级越小，开展效果越好。当前学校都是大班设置，不利于地理研究性学习的开展。所以，研究性学习不能在这任何条件下都有效开展，只能在较小的班级规模中实行。
（2）与传统的地理教学模式的冲突
传统的地理教学模式尚未被完全取代，研究性学习的模式同传统地理模式产生了冲突。比如在对地理概念的讲解上，传统学习方式可能只需要十几分钟讲完，而研究性学习则需要进行很长时间的探究问题过程，受传统教学中安排研究性学习，势必会出现不适应的局面。
二、初中地理教学研究性学习的策略
（一）在学科教学中适时穿插专题研究单元
可以把研究性学习作为地理学习过程中的专题活动穿插在对地理知识的系统学习中，这是目前尝试开展初中地理研究性学习的有效方法。在具体的实施过程中，可以从以下几个方面去考虑：
（1）在研究教材过程中酌定研究课题
教材中的很多基本原理都可以作为研究性学习的对象，因为虽然这些知识都是早已被探究了的具体结论，但是对于学生而言，这些都是全新的知识，通过对教材内容的探究过程进行设计，可以使学生培养探究问题、解决问题的能力。在选择研究课题的过程中，必须考虑到那些题材适合学生进行研究，不能太难，也不能太简单，起不到研究作用。
（2）从现实生活中选择与学科内容有关的问题。
很多科学问题都是从生活中发现的，研究性学习可以把学生发现问题、研究问题的过程同现实生活结合起来，让学生能够通过学科中所学的知识解决生活中的问题。在研究过程中，学生可以通过自主查找资料，进行社会访谈调查，以及开展科学实验等方式获得问题的结论。学生可以与身边的同学，社会上的相关人士一起交流合作，寻找解决问题的方法，尝试用自己已有的知识解决问题。把地理研究性学习同现实生活结合起来，增大了研究的开放性，培养了学生的创新和实践能力。
（二）课堂教学中渗透研究性学习的思想
在初中地理研究性学习的开展中，教师不仅仅要开展研究性学习的形式，还要在学生的学习过程中渗透研究性学习的方法，培养学生自主发现问题、探究问题的学习思想，而不是急于把结论告诉学生，使研究性学习形同虚设。具体可采取如下策略：
（1）创设问题情境，引导学生进行探究性学习。
第一，教师在开展研究性学习前要做好相关的准备，不能盲目的开展，明确学生探究过程中的目标表和方向，创设问题情境，激发学生探究问题的热情，加强探究过程的趣味性，引导学生进行研究性学习。
其二，学生根据教师给出的提示，主动进行地理方面的阅读、观察和思考工作，把地理方面的原则、方法进行概括，通过研究性学习的方法，找到问题的解决途径。学生在发现知识的同时，教师要对其进行积极的引导，促进学生的学习。
（2）在教学内容中增加一些科学探索史，启发学生思辨的内容。
以往的学习，更加看重的是对地理知识的记忆，采用死记硬背的方法，而不是寻求对地理知识的理解，没有进行更深入的探讨。如对于地理中的社会现象和自然现象的学习中，很少有学生去探讨这些现象形成的原因，深入分析地理定律和法规的形成前提和依据，探讨所学地理知识的价值。而这些内容都是研究性学习需要探讨的内容。21世纪是信息高度发达的时代，必须具备研究性学习的思维方法，学会通过科学的方法去探究学习内容，才能够不至于在信息的海洋中迷失自己，难辨真假。在地理教学中加入地理探索的历史，使学生们能够发现了解那些伟大的发现问题并解决问题的过程，从而激发自己对学习地理的兴趣。
三、总结
综上所述，研究性学习主要以发现问题、探究问题、得出结论为主，培养学生自主探究问题的能力，提升了地理课堂的开放性和创造性，使“以人为本”的教学目标与地理课堂充分结合，给了学生广阔的发挥空间，培养了学生的动手能力和实践能力，对促进学生的地理学习有着重要作用。教师应该在教育实践中不断完善自身的教育方法，探索研究性教学的途径，打造更好的课堂教育。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭改娣.初中地理教学研究性学习的探究[J].教育教学论坛，2011（7）.
[2]王平金.初中地理教学研究性学习的探究[J].教育科学：全文版，2016（9）：00135-00135.
【关键词】 初中地理 研究性学习 探究
【中图分类号】 G633.55 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）11-130-01
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研究性学习是教师用科学探究的方式把社会生活和教材的内容结合起来，通过在教学过程中选择特定的教学主题进行学生自主合作探究，来培养学生的学习能力。在研究性学习中，通常都是学生自己去完成整个提出问题、探究问题、得出结论的过程，老师给以指导和帮助，整个探究过程具有开放性和实践性的特点。
一、初中地理教学中研究性学习的优点和缺点
（一）初中地理教学中研究性学习的优点
（1）有助于学生的学习
在研究性学习的过程中，强调的是学生在学习中的探究过程，自主的学习和对学习的体验感，可以根據学生的需求，从学生的爱好和兴趣出发，完成学生对地理知识的学习。
（2）培养了老师的能力
教师通过初中地理教学研究性学习，也适应了自身的发展需求。学生在地理研究性学习中，寻找资料、探究问题都是自己决定，需要教师有充分的指导水平，才能够使学生按照正确的方向发展。所以，研究性学习也是对老师能力的培养。
（3）促进了地理学科的发展
初中地理教学知识跨度大、范围广，仅仅靠传统的学习方法无法起到学习的作用，在研究性学习的过程中可以对地理的这种特点进行扩展，使学生在研究问题中不断扩展知识、探究知识。
（二）初中地理教学中研究性学习的缺点
（1）不适合大班级教学
研究性学习不适合在大班级下开展，因为研究性学习需要照顾到每个学生，只要这样才能保证每个学生都参与到研究性学习的进展之中，班级越小，开展效果越好。当前学校都是大班设置，不利于地理研究性学习的开展。所以，研究性学习不能在这任何条件下都有效开展，只能在较小的班级规模中实行。
（2）与传统的地理教学模式的冲突
传统的地理教学模式尚未被完全取代，研究性学习的模式同传统地理模式产生了冲突。比如在对地理概念的讲解上，传统学习方式可能只需要十几分钟讲完，而研究性学习则需要进行很长时间的探究问题过程，受传统教学中安排研究性学习，势必会出现不适应的局面。
二、初中地理教学研究性学习的策略
（一）在学科教学中适时穿插专题研究单元
可以把研究性学习作为地理学习过程中的专题活动穿插在对地理知识的系统学习中，这是目前尝试开展初中地理研究性学习的有效方法。在具体的实施过程中，可以从以下几个方面去考虑：
（1）在研究教材过程中酌定研究课题
教材中的很多基本原理都可以作为研究性学习的对象，因为虽然这些知识都是早已被探究了的具体结论，但是对于学生而言，这些都是全新的知识，通过对教材内容的探究过程进行设计，可以使学生培养探究问题、解决问题的能力。在选择研究课题的过程中，必须考虑到那些题材适合学生进行研究，不能太难，也不能太简单，起不到研究作用。
（2）从现实生活中选择与学科内容有关的问题。
很多科学问题都是从生活中发现的，研究性学习可以把学生发现问题、研究问题的过程同现实生活结合起来，让学生能够通过学科中所学的知识解决生活中的问题。在研究过程中，学生可以通过自主查找资料，进行社会访谈调查，以及开展科学实验等方式获得问题的结论。学生可以与身边的同学，社会上的相关人士一起交流合作，寻找解决问题的方法，尝试用自己已有的知识解决问题。把地理研究性学习同现实生活结合起来，增大了研究的开放性，培养了学生的创新和实践能力。
（二）课堂教学中渗透研究性学习的思想
在初中地理研究性学习的开展中，教师不仅仅要开展研究性学习的形式，还要在学生的学习过程中渗透研究性学习的方法，培养学生自主发现问题、探究问题的学习思想，而不是急于把结论告诉学生，使研究性学习形同虚设。具体可采取如下策略：
（1）创设问题情境，引导学生进行探究性学习。
第一，教师在开展研究性学习前要做好相关的准备，不能盲目的开展，明确学生探究过程中的目标表和方向，创设问题情境，激发学生探究问题的热情，加强探究过程的趣味性，引导学生进行研究性学习。
其二，学生根据教师给出的提示，主动进行地理方面的阅读、观察和思考工作，把地理方面的原则、方法进行概括，通过研究性学习的方法，找到问题的解决途径。学生在发现知识的同时，教师要对其进行积极的引导，促进学生的学习。
（2）在教学内容中增加一些科学探索史，启发学生思辨的内容。
以往的学习，更加看重的是对地理知识的记忆，采用死记硬背的方法，而不是寻求对地理知识的理解，没有进行更深入的探讨。如对于地理中的社会现象和自然现象的学习中，很少有学生去探讨这些现象形成的原因，深入分析地理定律和法规的形成前提和依据，探讨所学地理知识的价值。而这些内容都是研究性学习需要探讨的内容。21世纪是信息高度发达的时代，必须具备研究性学习的思维方法，学会通过科学的方法去探究学习内容，才能够不至于在信息的海洋中迷失自己，难辨真假。在地理教学中加入地理探索的历史，使学生们能够发现了解那些伟大的发现问题并解决问题的过程，从而激发自己对学习地理的兴趣。
三、总结
综上所述，研究性学习主要以发现问题、探究问题、得出结论为主，培养学生自主探究问题的能力，提升了地理课堂的开放性和创造性，使“以人为本”的教学目标与地理课堂充分结合，给了学生广阔的发挥空间，培养了学生的动手能力和实践能力，对促进学生的地理学习有着重要作用。教师应该在教育实践中不断完善自身的教育方法，探索研究性教学的途径，打造更好的课堂教育。
[ 参 考 文 献 ]
[1]郭改娣.初中地理教学研究性学习的探究[J].教育教学论坛，2011（7）.
[2]王平金.初中地理教学研究性学习的探究[J].教育科学：全文版，2016（9）：00135-00135.