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【摘要】体验式教学作为新兴的教学方式之一，得到了广大专家学者们的认可。体验式教学将教师和学生置于平等的地位，提倡教师与学生共同去创建和谐课堂，强调教师引导学生通过自身体验对知识进行更深刻的理解，从而增强课堂教育的有效性。文章主要结合农村小学语文的教学现状，试对体验式教学在农村小学语文中实施的策略进行探究。
【关键词】农村小学语文；体验式教学；实施策略
一、农村小学语文教学现状
（一）教师缺乏对农村学生心理特点的了解
学生在不同的年龄段心智发展水平不同，因而会呈现出不同的心理特点。农村学生多为留守儿童，普遍存在孤僻、自卑心理。教师在教学和管理时应该注意结合学生的年龄层次和心理特点选择适合他们的教育方式和方法。但在实际的工作中，笔者发现教师对农村学生不太了解，在对学生进行教育时方法单一，不能依据学生的个体差异选择合适的教育方法，导致有时候学生不听教师的话甚至情绪叛逆，导致学生的教育工作变得无效。目前，农村语文教师普遍缺乏对农村学生心理特点的了解，也不了解不同年龄段的学生在智力和心理上都存在哪些差异，不能激发学生在学习和生活中的真实需求，导致语文教学和管理效果不太理想。
（二）农村小学教师的学生管理观念较陈旧
伴随着社会的高速发展及时代的进步，学生也在不断的进步，学生的心智特点都发生了很大的变化。陈旧的学生管理理念和方法已经不能适应新时代的需求，教师在工作时的理念和方法需要更新。在现在的农村小学教育中，由于教师缺乏对很多新兴教学理念和教学方法的了解，因此很多教师仍然按照以前的教育理念、教育方法去教学和管理学生，仍然按照陈旧的人才培养模式去要求学生，不能适应社会发展的要求。在这样的教育理念下培养出来的学生，进入社会后往往满足不了新时期企业对人才的需求，很多学生面临失业的情况，不利于学生未来的发展。
（三）农村小学的硬件设施普遍落后
现代社会是互联网和信息化的社会，互联网和信息化设备的使用可以大大方便人们的工作和生活，提高学习和工作效率。现代信息技术可以使抽象、枯燥的知识生动起来，使知识不仅能看得见，还能听得见、摸得着。在课堂上，学生仅仅听教师对基本知识进行讲解是不够的，有趣的语文故事小视频、小电影能够激发学生对语文课程的学习兴趣，有利于学生对知识的掌握，这对学校的硬件设施提出了较高的要求。就笔者了解到的情况来看，我国很多农村学校的硬件设施设备较陈旧，有的甚至没有电脑，这些落后的教学设备无法为教学提供有力的保障。
（四）农村小学语文课堂教学氛围沉闷
目前，在我国农村小学语文课堂教学过程中，学生普遍学习兴趣不高，课堂教学氛围较沉闷，这是亟待解决的问题。语文知识本身具有较强的文学性，部分知识可能会超越学生的理解能力和认知水平，学生学习时会稍显吃力；再加上学生容易受到老一辈人传统观念的影响，不重视学习，因此很容易感觉语文课堂枯燥无味，甚至对小学语文课程产生厌学心理。据笔者了解，目前农村小学语文教师采用的教学模式仍然较陈旧，教学的方式方法也比较单一，课堂沉闷，不利于学生有效掌握知识，也不利于学生从心底里对小学语文课程产生兴趣，课堂教学的有效性得不到保障。
二、在农村小学语文教学中开展体验式教学的意义
（一）有利于培养学生的人际交往能力
人是群居动物，良好的人际交往能力对于每个人来说都是十分重要而且必要的，而农村学生普遍较自卑，不喜欢与人交流，这对其未来进入城市、社会生活是十分不利的。在日常学习和生活中，学生接触到的人除了自己的家人，就是每天朝夕相处的教师和同学了。与教师和同学建立良好的人际关系对学生来说非常有必要，对学生的学习以及身心健康发展都有着正面的影响。但是因为人与人之间的性格存在差异，部分学生比较内向，不爱与人交流，其人际交往能力可能会稍弱。在农村小学语文中开展体验式教学，教师可以结合每个学生不同的特点来进行分组，引导不爱说话的学生开口与小组成员共同讨论和合作，渐渐培养学生与人交流的能力，这对培养学生的人际交往能力是十分有帮助的。
（二）有利于发挥学生学习的主体性
在传统教学中，教师普遍处于主体地位，作为知识接收者的学生在学习中较被动，尤其是在农村教育中，这种现象十分突出，不利于学生的长期学习。在农村小学语文教学中开展体验式教学，将学生的体验和感受放在主体位置，教师有意识地和学生进行交流，积极引导学生开展自主学习和合作学习等，激发学生内心的好奇心与求知欲，使学生主动去质疑，去思考，去发现，与同学、教师交流，解决疑问，逐渐构建自己的知识框架和体系，有利于培养学生的自主学习能力，也有利于适应新课改要求，发挥学生学习的主体性。
（三）有利于加强师生间的良性互动
师生关系是影响学生学习兴趣的一大原因。目前的农村学生对一门课的学习态度，很大程度上取决于他们对这门学科教师的喜爱程度。如果学生喜欢这门学科的教师，与教师的关系融洽，他们就会更认真、更主动地學习这门课，学习效果就会更好；如果学生与一门学科教师的关系很僵，他们就会把这种不喜欢转移到教师所教的学科上，丧失对课程学习的兴趣。而在农村小学语文课堂中开展体验式教学，弱化了教师在课堂教学中的主体地位，将各学生的体验和感受置于课堂学习讨论的中心，有利于加强师生间的良性互动，构建和谐的师生关系。
三、农村小学语文体验式教学的实施策略
（一）国家要加大对农村基础教育的投入
在我国广大的农村地区，很多家庭的经济条件不太好，并且很多农村家庭认知上存在偏差，认为读书和教育是浪费钱又没效果的事，因此农村地区的教育相对落后。农村教育问题是困扰已久的问题，在农村生活条件有限并且没有对教育引起重视的情况下，国家和相关部门应积极采取措施加以支持，加大对农村基础教育的投入，为农村学生修建干净整洁的教室、运动场，购买合适的教材和书籍，建设基本的教学硬件设施。国家加大对农村基础教育的投入，有利于在农村小学语文教学中开展体验式教学。 （二）教育部门要对体验式教学给予重视和支持
要想在农村小学语文教学中更好地开展体验式教学，离不开教育部门对体验式教学给予重视，提供硬实力和软实力的支持。首先，学校应该逐渐淘汰掉陈旧的教学设施，使用新型的现代化教育设备，方便学生在学习过程中去查阅资料，搜集信息。其次，教育部门应该对农村小学语文教师开展统一的培训，提高他们的教学水平。例如可以请有经验的体验式教育专家或讲师来为教师做培训，为教师教授一些切实好用的教学技巧，便于教师有选择地运用到自己的教学中。学校还可以在校园中组织投稿比赛，在寒假或暑假组织教师阅读与体验式教学有关的书籍。教师阅读完成后将得到的启发结合学生的真实情况撰写文章，自由投稿，学校则进行稿件筛选，对优秀的文章进行奖励和表彰。教育部门可以通过更新现代信息设备设施、组织培训、投稿等活动来对农村小学语文教学中体验式教学的开展提供支持和帮助。
（三）语文教师要重视对教材体验式内容的挖掘
目前我国小学语文教材的覆盖内容很广。教师在教学时要对教材十分熟悉，充分挖掘教材，从不同的维度、不同的层面对知识进行拆分和解读，从多方面去挖掘与教材产生联系的情感案例，利用情感案例去引导学生进行想象和体验，从多方面加深学生对知识的理解，使知识系统地被学生掌握，让学生构建起自己的知识体系。例如在教学有关“责任感”的知识时，教师可以教导学生应承担的责任与义务，告诉学生要做一个负责任的公民，努力承担自己的集体责任和社会责任；接下来可以举一些知名企业、知名人物为社会奉献的情感案例，唤起学生内心的良性感知，引导学生思考不同社会群体可以为社会做些什么来承担自己的社会责任。让学生展开交流和思考，明白主动承担责任的重要性以及不同社会群体应该承担的不同的社会责任。这种体验式教学有利于学生更好地理解知识并将知识运用到自己的生活中。
（四）教师要对体验式教学的形式进行优化
笔者建议，农村小学语文教师在开展体验式教学时可以根据课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，让学生合理地进行体验式学习。例如教师在对说明文文体进行教学讲解时，可以将将5～6个学生分成小组，并在组内做好分工，规定哪些学生负责课外资料搜集，哪些学生负责说明文文体的特点讲解，哪些学生负责说明文的撰写，让学生在学习过程中了解书本上的具体内容，探究并总结文体的特点，体会说明文语言的严谨性，最后尝试让学生以小组为单位动笔写一篇说明文，进行小组展示和比拼；在对“辩论”形式进行讲解时，教师可以让学生根据辩题自主选择支持方，将学生分为两个大组进行辩论和学习；除了以上举例，教师还应该根据教学内容对学生进行合理分组，对体验式教学的形式不断进行更新和优化。
四、结语
体验式教学对无法接触到新事物的农村学生来说十分重要，这是他们认识世界、体验世界的一种方式。农村小学语文教师要努力优化自身的知识结构，提高自身素质，更好地利用各类教学理念和方式給学生营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、赏识的教育策略，最大限度地促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]张德利.农村小学语文体验式教学模式研究[J].考试周刊，2017（72）：69.
[2]王建勇.体验式教学在农村小学语文的实施策略[J].课程教育研究，2017（22）：51.
[3]刘翠平.农村小学语文体验式教学模式的实施策略[J].中华少年，2017（13）：54-55.
【关键词】农村小学语文；体验式教学；实施策略
一、农村小学语文教学现状
（一）教师缺乏对农村学生心理特点的了解
学生在不同的年龄段心智发展水平不同，因而会呈现出不同的心理特点。农村学生多为留守儿童，普遍存在孤僻、自卑心理。教师在教学和管理时应该注意结合学生的年龄层次和心理特点选择适合他们的教育方式和方法。但在实际的工作中，笔者发现教师对农村学生不太了解，在对学生进行教育时方法单一，不能依据学生的个体差异选择合适的教育方法，导致有时候学生不听教师的话甚至情绪叛逆，导致学生的教育工作变得无效。目前，农村语文教师普遍缺乏对农村学生心理特点的了解，也不了解不同年龄段的学生在智力和心理上都存在哪些差异，不能激发学生在学习和生活中的真实需求，导致语文教学和管理效果不太理想。
（二）农村小学教师的学生管理观念较陈旧
伴随着社会的高速发展及时代的进步，学生也在不断的进步，学生的心智特点都发生了很大的变化。陈旧的学生管理理念和方法已经不能适应新时代的需求，教师在工作时的理念和方法需要更新。在现在的农村小学教育中，由于教师缺乏对很多新兴教学理念和教学方法的了解，因此很多教师仍然按照以前的教育理念、教育方法去教学和管理学生，仍然按照陈旧的人才培养模式去要求学生，不能适应社会发展的要求。在这样的教育理念下培养出来的学生，进入社会后往往满足不了新时期企业对人才的需求，很多学生面临失业的情况，不利于学生未来的发展。
（三）农村小学的硬件设施普遍落后
现代社会是互联网和信息化的社会，互联网和信息化设备的使用可以大大方便人们的工作和生活，提高学习和工作效率。现代信息技术可以使抽象、枯燥的知识生动起来，使知识不仅能看得见，还能听得见、摸得着。在课堂上，学生仅仅听教师对基本知识进行讲解是不够的，有趣的语文故事小视频、小电影能够激发学生对语文课程的学习兴趣，有利于学生对知识的掌握，这对学校的硬件设施提出了较高的要求。就笔者了解到的情况来看，我国很多农村学校的硬件设施设备较陈旧，有的甚至没有电脑，这些落后的教学设备无法为教学提供有力的保障。
（四）农村小学语文课堂教学氛围沉闷
目前，在我国农村小学语文课堂教学过程中，学生普遍学习兴趣不高，课堂教学氛围较沉闷，这是亟待解决的问题。语文知识本身具有较强的文学性，部分知识可能会超越学生的理解能力和认知水平，学生学习时会稍显吃力；再加上学生容易受到老一辈人传统观念的影响，不重视学习，因此很容易感觉语文课堂枯燥无味，甚至对小学语文课程产生厌学心理。据笔者了解，目前农村小学语文教师采用的教学模式仍然较陈旧，教学的方式方法也比较单一，课堂沉闷，不利于学生有效掌握知识，也不利于学生从心底里对小学语文课程产生兴趣，课堂教学的有效性得不到保障。
二、在农村小学语文教学中开展体验式教学的意义
（一）有利于培养学生的人际交往能力
人是群居动物，良好的人际交往能力对于每个人来说都是十分重要而且必要的，而农村学生普遍较自卑，不喜欢与人交流，这对其未来进入城市、社会生活是十分不利的。在日常学习和生活中，学生接触到的人除了自己的家人，就是每天朝夕相处的教师和同学了。与教师和同学建立良好的人际关系对学生来说非常有必要，对学生的学习以及身心健康发展都有着正面的影响。但是因为人与人之间的性格存在差异，部分学生比较内向，不爱与人交流，其人际交往能力可能会稍弱。在农村小学语文中开展体验式教学，教师可以结合每个学生不同的特点来进行分组，引导不爱说话的学生开口与小组成员共同讨论和合作，渐渐培养学生与人交流的能力，这对培养学生的人际交往能力是十分有帮助的。
（二）有利于发挥学生学习的主体性
在传统教学中，教师普遍处于主体地位，作为知识接收者的学生在学习中较被动，尤其是在农村教育中，这种现象十分突出，不利于学生的长期学习。在农村小学语文教学中开展体验式教学，将学生的体验和感受放在主体位置，教师有意识地和学生进行交流，积极引导学生开展自主学习和合作学习等，激发学生内心的好奇心与求知欲，使学生主动去质疑，去思考，去发现，与同学、教师交流，解决疑问，逐渐构建自己的知识框架和体系，有利于培养学生的自主学习能力，也有利于适应新课改要求，发挥学生学习的主体性。
（三）有利于加强师生间的良性互动
师生关系是影响学生学习兴趣的一大原因。目前的农村学生对一门课的学习态度，很大程度上取决于他们对这门学科教师的喜爱程度。如果学生喜欢这门学科的教师，与教师的关系融洽，他们就会更认真、更主动地學习这门课，学习效果就会更好；如果学生与一门学科教师的关系很僵，他们就会把这种不喜欢转移到教师所教的学科上，丧失对课程学习的兴趣。而在农村小学语文课堂中开展体验式教学，弱化了教师在课堂教学中的主体地位，将各学生的体验和感受置于课堂学习讨论的中心，有利于加强师生间的良性互动，构建和谐的师生关系。
三、农村小学语文体验式教学的实施策略
（一）国家要加大对农村基础教育的投入
在我国广大的农村地区，很多家庭的经济条件不太好，并且很多农村家庭认知上存在偏差，认为读书和教育是浪费钱又没效果的事，因此农村地区的教育相对落后。农村教育问题是困扰已久的问题，在农村生活条件有限并且没有对教育引起重视的情况下，国家和相关部门应积极采取措施加以支持，加大对农村基础教育的投入，为农村学生修建干净整洁的教室、运动场，购买合适的教材和书籍，建设基本的教学硬件设施。国家加大对农村基础教育的投入，有利于在农村小学语文教学中开展体验式教学。 （二）教育部门要对体验式教学给予重视和支持
要想在农村小学语文教学中更好地开展体验式教学，离不开教育部门对体验式教学给予重视，提供硬实力和软实力的支持。首先，学校应该逐渐淘汰掉陈旧的教学设施，使用新型的现代化教育设备，方便学生在学习过程中去查阅资料，搜集信息。其次，教育部门应该对农村小学语文教师开展统一的培训，提高他们的教学水平。例如可以请有经验的体验式教育专家或讲师来为教师做培训，为教师教授一些切实好用的教学技巧，便于教师有选择地运用到自己的教学中。学校还可以在校园中组织投稿比赛，在寒假或暑假组织教师阅读与体验式教学有关的书籍。教师阅读完成后将得到的启发结合学生的真实情况撰写文章，自由投稿，学校则进行稿件筛选，对优秀的文章进行奖励和表彰。教育部门可以通过更新现代信息设备设施、组织培训、投稿等活动来对农村小学语文教学中体验式教学的开展提供支持和帮助。
（三）语文教师要重视对教材体验式内容的挖掘
目前我国小学语文教材的覆盖内容很广。教师在教学时要对教材十分熟悉，充分挖掘教材，从不同的维度、不同的层面对知识进行拆分和解读，从多方面去挖掘与教材产生联系的情感案例，利用情感案例去引导学生进行想象和体验，从多方面加深学生对知识的理解，使知识系统地被学生掌握，让学生构建起自己的知识体系。例如在教学有关“责任感”的知识时，教师可以教导学生应承担的责任与义务，告诉学生要做一个负责任的公民，努力承担自己的集体责任和社会责任；接下来可以举一些知名企业、知名人物为社会奉献的情感案例，唤起学生内心的良性感知，引导学生思考不同社会群体可以为社会做些什么来承担自己的社会责任。让学生展开交流和思考，明白主动承担责任的重要性以及不同社会群体应该承担的不同的社会责任。这种体验式教学有利于学生更好地理解知识并将知识运用到自己的生活中。
（四）教师要对体验式教学的形式进行优化
笔者建议，农村小学语文教师在开展体验式教学时可以根据课堂教学的具体内容来设计不同的学习形式，让学生合理地进行体验式学习。例如教师在对说明文文体进行教学讲解时，可以将将5～6个学生分成小组，并在组内做好分工，规定哪些学生负责课外资料搜集，哪些学生负责说明文文体的特点讲解，哪些学生负责说明文的撰写，让学生在学习过程中了解书本上的具体内容，探究并总结文体的特点，体会说明文语言的严谨性，最后尝试让学生以小组为单位动笔写一篇说明文，进行小组展示和比拼；在对“辩论”形式进行讲解时，教师可以让学生根据辩题自主选择支持方，将学生分为两个大组进行辩论和学习；除了以上举例，教师还应该根据教学内容对学生进行合理分组，对体验式教学的形式不断进行更新和优化。
四、结语
体验式教学对无法接触到新事物的农村学生来说十分重要，这是他们认识世界、体验世界的一种方式。农村小学语文教师要努力优化自身的知识结构，提高自身素质，更好地利用各类教学理念和方式給学生营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、赏识的教育策略，最大限度地促进学生的全面发展。
【参考文献】
[1]张德利.农村小学语文体验式教学模式研究[J].考试周刊，2017（72）：69.
[2]王建勇.体验式教学在农村小学语文的实施策略[J].课程教育研究，2017（22）：51.
[3]刘翠平.农村小学语文体验式教学模式的实施策略[J].中华少年，2017（13）：54-55.