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摘 要：赏识教育的关键是努力发现学生身上的闪光点，对学生加以鼓励，使他们在情感上得到满足，能促使其保持良好的心态，从而使学生的思维、记忆、活动等都处于异常活跃的状态，进而产生强烈的求知的愿望，取得求知的成功。
关键词：赏识教育；内涵；重要性；教学；应用
随着教育的创新发展，赏识教育受到了更多家庭、社会的接触和认可。作为传道、授业、解惑的教育者，我们同样把赏识教育作为自己重要的教育理念，来指导我们的教育教学工作。在运用这一教育理念的过程中，我们发现，恰当的赏识，可以增强学生求知乃至做人的自信，有利于学生形成良好的心理和健康的人格，使其在人生路上取得更大的進步。
一、 赏识教育的内涵
所谓赏识，是以欣赏为先导，以尊重受教育者的人格和个性为前提，以激励为方式，承认受教育者发展的差异性，用心去发现受教育者的优点、长处和潜能，调动受教育者的主观能动性和积极因素，努力使受教育者相信自己的力量，以实现其自由全面发展的教育模式。
赏识教育是对陶行知先生的教育思想的创新发展，而最早开始系统研究赏识教育应从周宏始，之后赏识教育理念逐渐被人们接受和推广，至今广泛应用在家庭教育、学校教育和社会人际交往中。对教师来说，赏识教育是要善于发现学生的优点，对学生的行为结果加以鼓励，从而使学生产生求知欲望，强化孩子行为，指明孩子的发展方向，使孩子取得求知成功的教育。
二、 赏识教育的重要作用
美国哲学家威廉.杰姆斯曾说过：“人性最深的需求就是渴望别人的赏识，而随着阅历的增加，这种渴望会变得更加需要。”赏识对于学生尤其重要。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育注重孩子的优点和长处，发现并发扬其长处，能够让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。恰当的赏识是对孩子极大的鼓励与赞美。
（一） 赏识教育能够调动学生的积极性。
心理学研究发现，当学生某种良好行为出现后，如果能及时得到肯定的强化，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。正如画家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每个学生都是一张充满个性色彩的画卷，这张画卷中从不缺少值得欣赏的东西，缺少的是欣赏的目光。
（二） 赏识教育可以激发学生潜能
每位学生的聪明才智和先天禀赋都不相同，以致在完全相同的条件下，他们最后的成就都大相径庭。赏识教育的奥秘就在于让学生觉醒，推掉压在学生身上自卑的巨石，使学生的潜能像火山一样爆发出来，促进其更努力学习，获得更大的成就。
（三） 赏识教育能够增强集体荣誉感
当学生为班级做好事，或争荣誉时，教师给予赞赏，其他的同学也会受到鼓舞，形成良性循环，学生们集体荣誉感会越来越强。
三、 如何进行赏识教育
（一） 善于尊重和理解学生
在对学生进行教育时，要以尊重为基础。虽然由于学生的年龄特点和阅历局限，他们没有形成独立的评价标准，但学生也有自己对人和事的独特理解。作为教师，不能先入为主，认为学生是错的，自己是对的，于是粗暴的对待学生。教师应站在学生的立场思考问题，在充分尊重和理解基础上对其加以引导，使之趋向积极方面。
班级里有个叫小家的女孩，平时不论学校有什么活动，他都积极参加，对待老师同学总是友好而热情，可就是不爱干净。最初，我以为孩子是因为家里穷，没有换洗衣服，所以每当有爱心协会或人士为学校捐赠衣物，我都会为她争取一些。尽管如此，她的情况并没有发生实质性的转变。经过家访调查才发现，孩子的母亲和弟弟在精神方面都存在问题，他们常常会做出很多违背常理的事情，包括把家里弄的又脏又乱。起初，小家每天放学回到家，除了做饭还要收拾屋子，后来时间久了，也渐渐放弃了。
当我们了解了孩子的家庭现状后，还会单纯地认为小家不爱干净不讲卫生吗？面对这样的家庭，我们成人尚且无力改变，更何况是个不足十岁的孩子。
（二） 善于发掘学生潜在优点
每一位学生都有不同的个性特点，每个人的身上都有不可估量的潜能，教师善于发现学生的潜能，让每一位学生看到自己的优点，他们就会以更积极的心态投入到学习中，并带给我们更多的惊喜。
如在新课程倡导自主学习、合作学习的研究性学习中，许多学生存在基础差或行为习惯差的问题，那么如何让学生积极参与到学习活动中？当我们发现有的学生态度积极热情，有组织领导能力时，就可以让他担任组长，负责任务安排。当有的学生学习的自觉性不足时，就可以让他来担任检查组长，负责检查同组同学任务完成情况，于是他自己的任务一定会先积极完成。
（三） 赏识要有度
我们所提倡的赏识教育是建立在准确了解学生的基础上，赏识不是一味地放纵。我们不能打着赏识教育的幌子，把学生的缺点当作特点来夸奖，而夸奖也要适度，针对不同学生的不同情况恰当鼓励。
赏识教育并不排斥批评，只是批评要更有艺术。当学生出现错误时，先对其行为中正确的部分加以表扬，然后就事论事，引导其行为朝正确的方向转变。
课堂上，曾经有个学生拿着一本课外书在偷偷看。当发现学生的行为后，我并没有在课堂上大发雷霆，而是课后把他叫到办公室，先对其爱看书的行为加以肯定，指出读书的好处，并希望他能够继续保持，接下来为他讲述课上学习的意义，这两者应是相辅相成的促进作用，不应顾此失彼，得不偿失。听完我的话，学生低下了头，并诚恳地向我表示，以后会认真听讲。
如果孩子是鸟，你就是天堂；如果孩子是鱼，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。赏识是一个透彻明白的教育理念。赏识源于发自内心地对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。作为教师，如果能学会尊重理解学生，赏识学生，相信，他们定可以开出灿烂的花。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].广东：广东科技出版社，2004.
[2]杨瑞清.学会赏识用心陪伴[J].河南：河南教育 基教版，2009.
[3]孙建国，魏新强.世上本没有“差生”[J].人民教育出版社，2013.
作者简介：时海梅，林海涛，吉林省延边朝鲜族自治州，吉林省安图县明月镇福兴中心学校。
关键词：赏识教育；内涵；重要性；教学；应用
随着教育的创新发展，赏识教育受到了更多家庭、社会的接触和认可。作为传道、授业、解惑的教育者，我们同样把赏识教育作为自己重要的教育理念，来指导我们的教育教学工作。在运用这一教育理念的过程中，我们发现，恰当的赏识，可以增强学生求知乃至做人的自信，有利于学生形成良好的心理和健康的人格，使其在人生路上取得更大的進步。
一、 赏识教育的内涵
所谓赏识，是以欣赏为先导，以尊重受教育者的人格和个性为前提，以激励为方式，承认受教育者发展的差异性，用心去发现受教育者的优点、长处和潜能，调动受教育者的主观能动性和积极因素，努力使受教育者相信自己的力量，以实现其自由全面发展的教育模式。
赏识教育是对陶行知先生的教育思想的创新发展，而最早开始系统研究赏识教育应从周宏始，之后赏识教育理念逐渐被人们接受和推广，至今广泛应用在家庭教育、学校教育和社会人际交往中。对教师来说，赏识教育是要善于发现学生的优点，对学生的行为结果加以鼓励，从而使学生产生求知欲望，强化孩子行为，指明孩子的发展方向，使孩子取得求知成功的教育。
二、 赏识教育的重要作用
美国哲学家威廉.杰姆斯曾说过：“人性最深的需求就是渴望别人的赏识，而随着阅历的增加，这种渴望会变得更加需要。”赏识对于学生尤其重要。赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。赏识教育注重孩子的优点和长处，发现并发扬其长处，能够让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒。恰当的赏识是对孩子极大的鼓励与赞美。
（一） 赏识教育能够调动学生的积极性。
心理学研究发现，当学生某种良好行为出现后，如果能及时得到肯定的强化，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。正如画家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每个学生都是一张充满个性色彩的画卷，这张画卷中从不缺少值得欣赏的东西，缺少的是欣赏的目光。
（二） 赏识教育可以激发学生潜能
每位学生的聪明才智和先天禀赋都不相同，以致在完全相同的条件下，他们最后的成就都大相径庭。赏识教育的奥秘就在于让学生觉醒，推掉压在学生身上自卑的巨石，使学生的潜能像火山一样爆发出来，促进其更努力学习，获得更大的成就。
（三） 赏识教育能够增强集体荣誉感
当学生为班级做好事，或争荣誉时，教师给予赞赏，其他的同学也会受到鼓舞，形成良性循环，学生们集体荣誉感会越来越强。
三、 如何进行赏识教育
（一） 善于尊重和理解学生
在对学生进行教育时，要以尊重为基础。虽然由于学生的年龄特点和阅历局限，他们没有形成独立的评价标准，但学生也有自己对人和事的独特理解。作为教师，不能先入为主，认为学生是错的，自己是对的，于是粗暴的对待学生。教师应站在学生的立场思考问题，在充分尊重和理解基础上对其加以引导，使之趋向积极方面。
班级里有个叫小家的女孩，平时不论学校有什么活动，他都积极参加，对待老师同学总是友好而热情，可就是不爱干净。最初，我以为孩子是因为家里穷，没有换洗衣服，所以每当有爱心协会或人士为学校捐赠衣物，我都会为她争取一些。尽管如此，她的情况并没有发生实质性的转变。经过家访调查才发现，孩子的母亲和弟弟在精神方面都存在问题，他们常常会做出很多违背常理的事情，包括把家里弄的又脏又乱。起初，小家每天放学回到家，除了做饭还要收拾屋子，后来时间久了，也渐渐放弃了。
当我们了解了孩子的家庭现状后，还会单纯地认为小家不爱干净不讲卫生吗？面对这样的家庭，我们成人尚且无力改变，更何况是个不足十岁的孩子。
（二） 善于发掘学生潜在优点
每一位学生都有不同的个性特点，每个人的身上都有不可估量的潜能，教师善于发现学生的潜能，让每一位学生看到自己的优点，他们就会以更积极的心态投入到学习中，并带给我们更多的惊喜。
如在新课程倡导自主学习、合作学习的研究性学习中，许多学生存在基础差或行为习惯差的问题，那么如何让学生积极参与到学习活动中？当我们发现有的学生态度积极热情，有组织领导能力时，就可以让他担任组长，负责任务安排。当有的学生学习的自觉性不足时，就可以让他来担任检查组长，负责检查同组同学任务完成情况，于是他自己的任务一定会先积极完成。
（三） 赏识要有度
我们所提倡的赏识教育是建立在准确了解学生的基础上，赏识不是一味地放纵。我们不能打着赏识教育的幌子，把学生的缺点当作特点来夸奖，而夸奖也要适度，针对不同学生的不同情况恰当鼓励。
赏识教育并不排斥批评，只是批评要更有艺术。当学生出现错误时，先对其行为中正确的部分加以表扬，然后就事论事，引导其行为朝正确的方向转变。
课堂上，曾经有个学生拿着一本课外书在偷偷看。当发现学生的行为后，我并没有在课堂上大发雷霆，而是课后把他叫到办公室，先对其爱看书的行为加以肯定，指出读书的好处，并希望他能够继续保持，接下来为他讲述课上学习的意义，这两者应是相辅相成的促进作用，不应顾此失彼，得不偿失。听完我的话，学生低下了头，并诚恳地向我表示，以后会认真听讲。
如果孩子是鸟，你就是天堂；如果孩子是鱼，你就是大海；如果孩子是花，你就是春天。赏识是一个透彻明白的教育理念。赏识源于发自内心地对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。作为教师，如果能学会尊重理解学生，赏识学生，相信，他们定可以开出灿烂的花。
参考文献：
[1]周弘.赏识你的孩子[M].广东：广东科技出版社，2004.
[2]杨瑞清.学会赏识用心陪伴[J].河南：河南教育 基教版，2009.
[3]孙建国，魏新强.世上本没有“差生”[J].人民教育出版社，2013.
作者简介：时海梅，林海涛，吉林省延边朝鲜族自治州，吉林省安图县明月镇福兴中心学校。