论文部分内容阅读
摘要：本文以“基于项目导向的国际金融教学创新”为主要研究对象，分别从教学项目的选择、教学方法的创新和教学评价的开展三个维度对其进行了论述。
关键词：项目导向；国际金融；教学策略
现阶段，大多数高校的国际金融专业所采用的教学方式仍然是以“讲授”为主，这便造成了很多学生在诸多理论和知识要点的灌输之下，很难深入理解复杂且变幻莫测的国际金融形势，对于有关外汇市场的实际交易业务也无从认知。针对传统教学的弊端，基于项目导向的教学模式能够很好地打破传统教学模式的壁垒，给学生和教师带来一种全新的“教”与“学”的体验。
一、合理而充分地选择教学项目
合理而充分地选择教学项目是保障项目导向教学得以顺利实施的基础和前提。教师首先可以基于个人经验以及近年来市场和金融行业的热点议题，挑选若干主题，然后通过与学生探讨的方式，筛选出理想的项目，作为项目导向教学的雏形。而之所以選择与学生进行共同讨论的方式而不是由教师个人主观选择教学项目，其原因在于如此能够更好地激发学生的积极性和参与热情，能够让学生在正式进入后续的项目教学过程前先展开合理的过渡，能够让其在自己所熟悉和擅长的领域发挥自己的观点和学识，锻炼自己的能力。从严格意义上来说，项目导向教学不但是一次知识由书本、由教师进入学生思维和认知体系的过程，更为重要的是，这也是一次对学生情感态度和价值观的培养，是全面践行三维课标的有力之举。而在学生的积极性和参与度被充分调动起来的同时，教师还要注重引导他们将项目与生活实际相联系，与现代社会相联系，用真实的案例辅助教学质量的提升。
二、基于项目导向的国际金融教学方法创新
一方面，基于导向教学的基本要求，教师可以从理论出发将教学任务解构，划分为不同的阶段，或者是更为细小的一个个目标和任务。同时，对于不同的目标和任务进行针对性的教学，并结合国际金融学的学科特点为其搭建具体的教学架构。
另一方面，为了实现教学过程对学生基础素质、专业技能和实践应用能力的同步提升，对于教学方法的选择，应着重考虑的因素是强化学生素质和技能的提升。具体来说，就是教师要保障教学项目贯穿于整个教学过程中，而不仅仅是知识灌输的点缀。教学项目越真实、模拟程度越高，学生的参与度就会越高，这不仅有益于培养学生的积极性，更有助于他们以专业思维和实践精神投入其中开展学习。
以“撰写货币报告”为例，这一项目可以解构为教师所要进行的活动和学生所要进行的活动。教师的活动包括：确定学习目标，即某种货币近十年来的汇率走势以及造成这种现象的原因；以真实的货币走势创设情境；在教学过程中引入竞争机制，并根据学生的反馈情况予以指导、总结和评价。学生的活动包括：查找汇率走势图、搜集汇率理论、查找各国经济数据和市场信息。学生围绕以上三点完成一定的资料储备之后，就要在教师引导下展开讨论、交流，对形成汇率走势的基本原因进行分析，并最终完成“货币报告”的撰写。
三、基于项目导向的国际金融教学评价策略
通常情况下，对项目导向教学成果的评价主要围绕两个方面来进行：一是评价项目教学的结果，二是评价学生完成项目的过程，即实现形成性评价和总结性评价的二合一。项目的结果是学生学习效果和接受程度的最终反馈，是能够暴露学生学习过程中存在的问题和不足的客观存在；而对项目过程的评价，更为注重的是对学生开展项目操作时整个过程的考查，属于阶段性、步骤性的记录和观察。在具体操作方面，教师在对学生展开评价之前，一定要让学生先进行自我评价和总结，其目的在于让学生能够基于自我认知与后续的教师评价进行对比，也方便教师根据学生的自我评价进行二次点评，形成合理而有效的建议。
另外，需要注意的是，任何一个项目的开展都要经历一个完整而系统的过程。在此期间，学生必然会针对不同的任务、不同的现象、不同的阶段性成果而采取相应的行动和应对措施。当学生有目的、有选择地来充实项目实施过程，以不同的方式来落实自己的想法和观点时，过程性评价也会受到相应的影响。
基于项目导向而展开的国际金融教学，既是一种创新，亦是一种尝试。一方面，它改变了传统以教师为中心的教学模式，改变了课堂上师生两者之间绝对的主从地位，这不但有助于提高学生研究学习的自主性和积极性，还有助于教师更好地深入学生当中了解学情。另一方面，它改变了传统教学模式当中“重理论、轻实践”的不平衡现状，从单纯的理论指导转变为以培养学生实际工作能力的实践学习，这不仅有助于提高学生的职业技能和专业素养，也为其日后走向社会、走向实际工作岗位提供了支持。
关键词：项目导向；国际金融；教学策略
现阶段，大多数高校的国际金融专业所采用的教学方式仍然是以“讲授”为主，这便造成了很多学生在诸多理论和知识要点的灌输之下，很难深入理解复杂且变幻莫测的国际金融形势，对于有关外汇市场的实际交易业务也无从认知。针对传统教学的弊端，基于项目导向的教学模式能够很好地打破传统教学模式的壁垒，给学生和教师带来一种全新的“教”与“学”的体验。
一、合理而充分地选择教学项目
合理而充分地选择教学项目是保障项目导向教学得以顺利实施的基础和前提。教师首先可以基于个人经验以及近年来市场和金融行业的热点议题，挑选若干主题，然后通过与学生探讨的方式，筛选出理想的项目，作为项目导向教学的雏形。而之所以選择与学生进行共同讨论的方式而不是由教师个人主观选择教学项目，其原因在于如此能够更好地激发学生的积极性和参与热情，能够让学生在正式进入后续的项目教学过程前先展开合理的过渡，能够让其在自己所熟悉和擅长的领域发挥自己的观点和学识，锻炼自己的能力。从严格意义上来说，项目导向教学不但是一次知识由书本、由教师进入学生思维和认知体系的过程，更为重要的是，这也是一次对学生情感态度和价值观的培养，是全面践行三维课标的有力之举。而在学生的积极性和参与度被充分调动起来的同时，教师还要注重引导他们将项目与生活实际相联系，与现代社会相联系，用真实的案例辅助教学质量的提升。
二、基于项目导向的国际金融教学方法创新
一方面，基于导向教学的基本要求，教师可以从理论出发将教学任务解构，划分为不同的阶段，或者是更为细小的一个个目标和任务。同时，对于不同的目标和任务进行针对性的教学，并结合国际金融学的学科特点为其搭建具体的教学架构。
另一方面，为了实现教学过程对学生基础素质、专业技能和实践应用能力的同步提升，对于教学方法的选择，应着重考虑的因素是强化学生素质和技能的提升。具体来说，就是教师要保障教学项目贯穿于整个教学过程中，而不仅仅是知识灌输的点缀。教学项目越真实、模拟程度越高，学生的参与度就会越高，这不仅有益于培养学生的积极性，更有助于他们以专业思维和实践精神投入其中开展学习。
以“撰写货币报告”为例，这一项目可以解构为教师所要进行的活动和学生所要进行的活动。教师的活动包括：确定学习目标，即某种货币近十年来的汇率走势以及造成这种现象的原因；以真实的货币走势创设情境；在教学过程中引入竞争机制，并根据学生的反馈情况予以指导、总结和评价。学生的活动包括：查找汇率走势图、搜集汇率理论、查找各国经济数据和市场信息。学生围绕以上三点完成一定的资料储备之后，就要在教师引导下展开讨论、交流，对形成汇率走势的基本原因进行分析，并最终完成“货币报告”的撰写。
三、基于项目导向的国际金融教学评价策略
通常情况下，对项目导向教学成果的评价主要围绕两个方面来进行：一是评价项目教学的结果，二是评价学生完成项目的过程，即实现形成性评价和总结性评价的二合一。项目的结果是学生学习效果和接受程度的最终反馈，是能够暴露学生学习过程中存在的问题和不足的客观存在；而对项目过程的评价，更为注重的是对学生开展项目操作时整个过程的考查，属于阶段性、步骤性的记录和观察。在具体操作方面，教师在对学生展开评价之前，一定要让学生先进行自我评价和总结，其目的在于让学生能够基于自我认知与后续的教师评价进行对比，也方便教师根据学生的自我评价进行二次点评，形成合理而有效的建议。
另外，需要注意的是，任何一个项目的开展都要经历一个完整而系统的过程。在此期间，学生必然会针对不同的任务、不同的现象、不同的阶段性成果而采取相应的行动和应对措施。当学生有目的、有选择地来充实项目实施过程，以不同的方式来落实自己的想法和观点时，过程性评价也会受到相应的影响。
基于项目导向而展开的国际金融教学，既是一种创新，亦是一种尝试。一方面，它改变了传统以教师为中心的教学模式，改变了课堂上师生两者之间绝对的主从地位，这不但有助于提高学生研究学习的自主性和积极性，还有助于教师更好地深入学生当中了解学情。另一方面，它改变了传统教学模式当中“重理论、轻实践”的不平衡现状，从单纯的理论指导转变为以培养学生实际工作能力的实践学习，这不仅有助于提高学生的职业技能和专业素养，也为其日后走向社会、走向实际工作岗位提供了支持。