【摘 要】
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在数学课堂教学中,学生发生数学认识的思维动力取决于设置合适的数学问题,长期的教学经验使我们认识到,设置问题具有两类取向:一是“观念性问题”,二是“技术性问题”。“观
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在数学课堂教学中,学生发生数学认识的思维动力取决于设置合适的数学问题,长期的教学经验使我们认识到,设置问题具有两类取向:一是“观念性问题”,二是“技术性问题”。“观念性问题”构成了课堂的主导性问题,决定了课堂的节奏与情节,“技术性问题”是从属性问题,它是由“观念性问题”所决定的。在数学教学准备工作中,整合这两类问题的取向,是提升课堂教学效果的重要条件。
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