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【摘 要】兴趣是一个孩子成长不可或缺的要素，是进行数学教学的有利因素。大多数的人都有这样的体会，对于感兴趣的事情，多年后仍然记忆犹新。同样，激发学生兴趣对搞好课堂教学至关重要。
【关键词】情感情境教学方法积极性
兴趣就是对某种事物或某种活动有一种特别的关注，伴随而来的是一种持久的探究。在数学教学中兴趣是进行数学教学的有利因素。由此可见，激发学生兴趣，对学生学好数学至关重要。那么怎样在数学教学中激发学生的学习兴趣呢？本人认为应该从以下几方面着手。
一、情感激趣
刚从初中升入高中的高一学生，受年龄的限制，课堂上行为的情感性比较强，理智性比较弱。他们对“合得来”关心爱护他们的教师的教学活动往往乐于配合；而对“合不来“的教师的教学活动则采取相反的态度，甚至产生敌对情绪。教师在教学中的情感状态直接影响学生的学习情绪。亲其师，信其道讲的就是这个道理。学生是学习的主体，只有使他们积极参与到学习中去才能激发他们的学习兴趣。但参与不可能自发产生，需要教师启发诱导。因此，教师要通过各种途径与学生接触，增进了解、加深友谊，关心、爱护学生，以民主、平等、真诚的态度对待学生，重视学生自信心的培养，这样课堂上师生之间的距离就会缩短，甚至亲密无间。教师无论是对学生的批评还是表扬都会化作学生学习的动力，使他们积极参与到学习中去。比如：教师提出问题之后可走下讲台，说一些激励性的话：“这个问题很简单，看谁先想出来。”利用学生争强好胜的心理，调动了他们学习的积极性。待学生回答问题之后，要给予肯定和鼓励。如：“回答的非常正确”，“想法很新”等激励性的话，使学生感到自身的价值得到肯定，进而产生一种奋发向上的动力。
二、创设情境，激发兴趣
高一学生兴奋点多，思想转移快，在45分钟内采用满堂灌，平铺直叙地讲下去，学生容易开小差。为避免这种现象的产生，薪课的导入要经常采用讲故事、提问题、直观演示等方法。比如：在高一第二学期开讲几何时，为激发学生学习兴趣，首先提出四個问题。（1）怎样画出国旗上的五角星？（2）怎样测出一座大楼的高？（3）怎样截出一个正方形木板？（4）怎样在河边确定水泵站的位置向两个村庄送水使所需水管最短？四个问题一经提出，学生便觉得几何能解决这么多问题，实际用处很大。激发了学生的求知欲，使学生感到原来以为熟悉的，其实并未真正了解，需要认真的学习它。真实的课堂情景是生成的基础，师生在课堂上进行有效的合作和交流，这才是真正的教学，才能提高学生的学习兴趣，只有学生真正地探究了、体验了，才会真的有所感悟。
三、采用不同的教学方法
学生对数学的兴趣，来自对数学本身的兴趣。教师在教学活动中要采取各种各样的教学方法。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”数学教学不能仅仅局限于某一教学模式，要充分挖掘教材中的方法因素，引导学生由学习知识转移到学习方法。比如运用研讨式教学方法，教师的任务并不是讲课，而是创设一种研讨的氛围，使学生在心理放松的自然状态下，参与到学习中来。教师有意识的表明自己的思路，引导学生的思考方法。在这之间。重视知识的形成过程，考虑这是通过什么方法得到的结论，培养学生运用方法的技能。如：数学教学中，有的问题可以采用师生问答；有的可以角色扮演；有的可以当堂讨论；有的可以直观演示等等。一堂课中各种各样的教学方法可以交替进行，灵活运用。
四、精选典型例题，激发兴趣
课堂教学要使学生牢固地掌握数学知识和技能，必须重视课堂作业。作业的本质是对学习内容的巩固、升华和延伸。作业不应该过于关注量的增长和时间的积累，而应该关注作业的多样化，盲目的题海战术不但引不起学生的学习兴趣，反而会使学生产生厌倦情绪。因此，在教学中要把作业练习看成是一种思维的训练，而不是一种机械的重复。要根据教学目的精选例题，要有一题多解的练习题，还要有多题一解的练习题。实践证明，具有发散性思维的习题能充分地调动学生的学习积极性，引发学习兴趣。同时，教师应设法了解学情，为每个层次的学生提供参与课堂活动、尝试解决问题的机会。尤其对于学习成绩较差的同学，在选择习题时，更要与他们的学习能力相适应，使他们逐渐培养起信心，对学习有更多的兴趣。
【关键词】情感情境教学方法积极性
兴趣就是对某种事物或某种活动有一种特别的关注，伴随而来的是一种持久的探究。在数学教学中兴趣是进行数学教学的有利因素。由此可见，激发学生兴趣，对学生学好数学至关重要。那么怎样在数学教学中激发学生的学习兴趣呢？本人认为应该从以下几方面着手。
一、情感激趣
刚从初中升入高中的高一学生，受年龄的限制，课堂上行为的情感性比较强，理智性比较弱。他们对“合得来”关心爱护他们的教师的教学活动往往乐于配合；而对“合不来“的教师的教学活动则采取相反的态度，甚至产生敌对情绪。教师在教学中的情感状态直接影响学生的学习情绪。亲其师，信其道讲的就是这个道理。学生是学习的主体，只有使他们积极参与到学习中去才能激发他们的学习兴趣。但参与不可能自发产生，需要教师启发诱导。因此，教师要通过各种途径与学生接触，增进了解、加深友谊，关心、爱护学生，以民主、平等、真诚的态度对待学生，重视学生自信心的培养，这样课堂上师生之间的距离就会缩短，甚至亲密无间。教师无论是对学生的批评还是表扬都会化作学生学习的动力，使他们积极参与到学习中去。比如：教师提出问题之后可走下讲台，说一些激励性的话：“这个问题很简单，看谁先想出来。”利用学生争强好胜的心理，调动了他们学习的积极性。待学生回答问题之后，要给予肯定和鼓励。如：“回答的非常正确”，“想法很新”等激励性的话，使学生感到自身的价值得到肯定，进而产生一种奋发向上的动力。
二、创设情境，激发兴趣
高一学生兴奋点多，思想转移快，在45分钟内采用满堂灌，平铺直叙地讲下去，学生容易开小差。为避免这种现象的产生，薪课的导入要经常采用讲故事、提问题、直观演示等方法。比如：在高一第二学期开讲几何时，为激发学生学习兴趣，首先提出四個问题。（1）怎样画出国旗上的五角星？（2）怎样测出一座大楼的高？（3）怎样截出一个正方形木板？（4）怎样在河边确定水泵站的位置向两个村庄送水使所需水管最短？四个问题一经提出，学生便觉得几何能解决这么多问题，实际用处很大。激发了学生的求知欲，使学生感到原来以为熟悉的，其实并未真正了解，需要认真的学习它。真实的课堂情景是生成的基础，师生在课堂上进行有效的合作和交流，这才是真正的教学，才能提高学生的学习兴趣，只有学生真正地探究了、体验了，才会真的有所感悟。
三、采用不同的教学方法
学生对数学的兴趣，来自对数学本身的兴趣。教师在教学活动中要采取各种各样的教学方法。俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”数学教学不能仅仅局限于某一教学模式，要充分挖掘教材中的方法因素，引导学生由学习知识转移到学习方法。比如运用研讨式教学方法，教师的任务并不是讲课，而是创设一种研讨的氛围，使学生在心理放松的自然状态下，参与到学习中来。教师有意识的表明自己的思路，引导学生的思考方法。在这之间。重视知识的形成过程，考虑这是通过什么方法得到的结论，培养学生运用方法的技能。如：数学教学中，有的问题可以采用师生问答；有的可以角色扮演；有的可以当堂讨论；有的可以直观演示等等。一堂课中各种各样的教学方法可以交替进行，灵活运用。
四、精选典型例题，激发兴趣
课堂教学要使学生牢固地掌握数学知识和技能，必须重视课堂作业。作业的本质是对学习内容的巩固、升华和延伸。作业不应该过于关注量的增长和时间的积累，而应该关注作业的多样化，盲目的题海战术不但引不起学生的学习兴趣，反而会使学生产生厌倦情绪。因此，在教学中要把作业练习看成是一种思维的训练，而不是一种机械的重复。要根据教学目的精选例题，要有一题多解的练习题，还要有多题一解的练习题。实践证明，具有发散性思维的习题能充分地调动学生的学习积极性，引发学习兴趣。同时，教师应设法了解学情，为每个层次的学生提供参与课堂活动、尝试解决问题的机会。尤其对于学习成绩较差的同学，在选择习题时，更要与他们的学习能力相适应，使他们逐渐培养起信心，对学习有更多的兴趣。