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内容摘要：所谓个性阅读，是指学生自己通过阅读自觉集聚知识，积极思考最后形成自己思想的过程。教师可以是启智者，却不能是思想的灌输者，学生个性阅读的形式可以是多样的，我主张集体阅读和个人阅读相结合的阅读方式。
关键词：个性阅读 写作灵感
有人说现在的高考作文已经模式化了，比如写议论文，只要按照一定的结构套路，诸如很多老师与学生奉为圭臬的正反对比式，层进式，加上死记一些新鲜素材、时事热点，再适当修饰语言就能写出不错的文章来。这样的论调是可怕的，而真的这样来敷衍高考就更可怕。写作是思想自由的释放，是学生成熟而睿智的理解生活、感悟人生的平台。千篇一律，个性全失，虚假造作都不是我们想看到的。虽然高考作文有其严格的评价标准，但并不是说因此就要禁锢学生的思想。
杨澜说“读书可以增加一个人的底气，也许读过的东西有一天会全部忘掉，但正是这个忘掉的过程，塑造了一个人的知识结构和举止修养。”朱熹在《观书有感》中也说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我认为学生要想思想活络、见识独到、个性鲜明，还是要读书。要是一个学生不去读书，不会读书，不形成自己独特的文化知识结构和文学修养，那他对自己的生命意义、社会人情百态可能都不想去理解或者理解也有可能是十分浅薄的，又何谈他去高考的考场上对出题人提出了命题畅所欲言且言之有情、言之有理呢？
我认为读书，尤其是个性阅读，才能为出彩写作扬帆。
所谓个性阅读，是指学生自己通过阅读自觉集聚知识，积极思考最后形成自己思想的过程。教师可以是启智者，却不能是思想的灌输者，学生个性阅读的形式可以是多样的，我主张集体阅读和个人阅读相结合的阅读方式。
集体阅读——百家争鸣才成就了独树一帜。集体阅读是以课堂为单位，由教师集中组织。根据时事热点，精心选择话题、新闻、优秀短文等，做课堂的阅读训练，让学生在课堂上面对同样的素材进行个人阅读、集体交流和心得写作。这样的方式比较好操作，课堂上反馈比较及时。阅读不能仅仅满足于读书，没有思考的读书，我觉得称不上是真正的阅读。在集体交流环节，可以听听他们对素材个性化的解读。事实上，我在实际操作中发现，同样的素材发下去，不同的学生关注的重点是不一样的，他们会选择自己觉得很有趣或者打动他们的部分来做读书心得交流阐述。而心得写作是为了能及时将自己所思所想和刚刚在集体交流中从其他学生那里得到的新鲜思想整理成自己的文化财产，天长日久，是很大的一笔财富。当然教师个体的力量是单薄的，所以我会安排一个星期一个小组（6名同学），收集整理一定的素材，师生合作，准备一个星期一次珍贵的集体阅读课素材。
个人阅读——百花齐放才成就了姹紫嫣红。个人阅读说的是学生课堂之外的自由阅读。一段时间内要求学生选定一位或者两位自己喜欢的优秀作家的作品来读，教师做好登记，以便跟踪了解实际阅读情况。学生根据个人喜好，选择心仪的作家的作品来读，这个很容易培养出独特的语言和思维风格。男生、女生喜欢的作家个性差异很大，我们不能强求一个阳光爽朗的男孩子去喜欢读张爱玲、读三毛，如果可以给他选择，他也许更想告诉你他喜欢刘墉、梁晓声。在个性阅读中，女生的温婉、仁爱，男生的爽健、豁达各得其所。鲜明的个性在写作中是很容易展现它独特的魅力的。古人说“文品即人品”，不正是可以借助优秀作家的文品来培养学生优秀的人品吗？再说又何愁有优秀人品的学生写不出好“文品”的文章来呢！
人们常说“腹有诗书气自华”，我们不仅仅借助读书培养自己独特迷人的气质，更实际的就是能出口成章，下笔成文。阅读后需要及时地写下读书心得，做好读书笔记，写好读后感，才能真正让阅读为写作做的准备落到实处。所以，在教学中，我发现及时写下自己的感受，是训练学生个性化思维的一个很好的方法。因此我除了安排学生每个星期在集体阅读时做一次个性短文（学生一般会写到200字到400字）写作外，还要求摘抄一定数量的自己喜欢的作家作品中的文字，早读安排时间诵读，部分会在课堂上分享。一段时间之后，可以每两个星期做一次全体的命题训练。
阅读，正确的、循序渐进的、个性化的阅读，能够为学生写作提供灵感，能够培养学生独特的语言和思维风格，能够让学生在写作中尽情展现自己的个性。让个性阅读为出彩写作扬帆，让学生胜利到达成功彼岸！
（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）
关键词：个性阅读 写作灵感
有人说现在的高考作文已经模式化了，比如写议论文，只要按照一定的结构套路，诸如很多老师与学生奉为圭臬的正反对比式，层进式，加上死记一些新鲜素材、时事热点，再适当修饰语言就能写出不错的文章来。这样的论调是可怕的，而真的这样来敷衍高考就更可怕。写作是思想自由的释放，是学生成熟而睿智的理解生活、感悟人生的平台。千篇一律，个性全失，虚假造作都不是我们想看到的。虽然高考作文有其严格的评价标准，但并不是说因此就要禁锢学生的思想。
杨澜说“读书可以增加一个人的底气，也许读过的东西有一天会全部忘掉，但正是这个忘掉的过程，塑造了一个人的知识结构和举止修养。”朱熹在《观书有感》中也说：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我认为学生要想思想活络、见识独到、个性鲜明，还是要读书。要是一个学生不去读书，不会读书，不形成自己独特的文化知识结构和文学修养，那他对自己的生命意义、社会人情百态可能都不想去理解或者理解也有可能是十分浅薄的，又何谈他去高考的考场上对出题人提出了命题畅所欲言且言之有情、言之有理呢？
我认为读书，尤其是个性阅读，才能为出彩写作扬帆。
所谓个性阅读，是指学生自己通过阅读自觉集聚知识，积极思考最后形成自己思想的过程。教师可以是启智者，却不能是思想的灌输者，学生个性阅读的形式可以是多样的，我主张集体阅读和个人阅读相结合的阅读方式。
集体阅读——百家争鸣才成就了独树一帜。集体阅读是以课堂为单位，由教师集中组织。根据时事热点，精心选择话题、新闻、优秀短文等，做课堂的阅读训练，让学生在课堂上面对同样的素材进行个人阅读、集体交流和心得写作。这样的方式比较好操作，课堂上反馈比较及时。阅读不能仅仅满足于读书，没有思考的读书，我觉得称不上是真正的阅读。在集体交流环节，可以听听他们对素材个性化的解读。事实上，我在实际操作中发现，同样的素材发下去，不同的学生关注的重点是不一样的，他们会选择自己觉得很有趣或者打动他们的部分来做读书心得交流阐述。而心得写作是为了能及时将自己所思所想和刚刚在集体交流中从其他学生那里得到的新鲜思想整理成自己的文化财产，天长日久，是很大的一笔财富。当然教师个体的力量是单薄的，所以我会安排一个星期一个小组（6名同学），收集整理一定的素材，师生合作，准备一个星期一次珍贵的集体阅读课素材。
个人阅读——百花齐放才成就了姹紫嫣红。个人阅读说的是学生课堂之外的自由阅读。一段时间内要求学生选定一位或者两位自己喜欢的优秀作家的作品来读，教师做好登记，以便跟踪了解实际阅读情况。学生根据个人喜好，选择心仪的作家的作品来读，这个很容易培养出独特的语言和思维风格。男生、女生喜欢的作家个性差异很大，我们不能强求一个阳光爽朗的男孩子去喜欢读张爱玲、读三毛，如果可以给他选择，他也许更想告诉你他喜欢刘墉、梁晓声。在个性阅读中，女生的温婉、仁爱，男生的爽健、豁达各得其所。鲜明的个性在写作中是很容易展现它独特的魅力的。古人说“文品即人品”，不正是可以借助优秀作家的文品来培养学生优秀的人品吗？再说又何愁有优秀人品的学生写不出好“文品”的文章来呢！
人们常说“腹有诗书气自华”，我们不仅仅借助读书培养自己独特迷人的气质，更实际的就是能出口成章，下笔成文。阅读后需要及时地写下读书心得，做好读书笔记，写好读后感，才能真正让阅读为写作做的准备落到实处。所以，在教学中，我发现及时写下自己的感受，是训练学生个性化思维的一个很好的方法。因此我除了安排学生每个星期在集体阅读时做一次个性短文（学生一般会写到200字到400字）写作外，还要求摘抄一定数量的自己喜欢的作家作品中的文字，早读安排时间诵读，部分会在课堂上分享。一段时间之后，可以每两个星期做一次全体的命题训练。
阅读，正确的、循序渐进的、个性化的阅读，能够为学生写作提供灵感，能够培养学生独特的语言和思维风格，能够让学生在写作中尽情展现自己的个性。让个性阅读为出彩写作扬帆，让学生胜利到达成功彼岸！
（作者单位：江苏省如皋市薛窑中学）