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【摘要】随着新课改的不断向前推进，英语作为一种实用交际语言工具，其交际与交流功能日渐突显。英语教师应当关注并培养学生适应社会需求的英语应用能力，为学生提供更加丰富的语言交际的机会，营造良好的英语学习环境，综合实施素质教育。对此，结合教学理论与实践，就初中英语情境创设的有效策略进行探讨。
【关键词】初中英语 情境创设 策略
语言是人们日常交流中最重要最常用的交际工具，语言环境就是人们快速掌握语言的重要条件，英语学科具有非常强的实践性和应用性，因此决定了必须在一定的语言环境中才能得到更好的提升，作为一门非母语的语言学科来说，语言环境的构造显得尤为重要，所以要求英语教师在课堂教学实践中要经常创设贴近自然、贴近现实生活的语言情境，加强情境教学法的实践与探讨。所谓的“创设情境”就是指有目的地创设或引入以形象性为主体的生动、鲜明、具体而活泼的情境，将学生引入到特定的艺术情境之中，让他们产生相应的情感体验，激发他们自发学习、感知与体悟的情感，诱发他们强烈的好奇心、鼓励他们大胆体验，不断丰富他们的想象力，引发他们的自主思维，变迁他们的认识结构，促使他们走入情境、理解情境、表演情境，进而使他们全身心活动起来，主动参与语言交际和情感交流，以此突破语言关。下面结合教学理论与实践，就初中英语情境创设的有效策略进行探讨。
一、引入听觉元素，构建有声情境
在初中英语教学中，不乏会发出自然声音的动物名词，为了提高学生对词汇的学习与记忆，在帮助学生进行学习过程中，可以适当播放它们的叫声，从而让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：dog，dog，汪汪汪；cat，cat，喵喵喵……，并引导学生非常兴致地，扮演小狗、小猫、小猴……，这样不仅可以促使学生更好地记忆单词，使得枯燥的单词很快被记住，同时还可以让学生的口语更加流利，并激发他们的英语学习兴趣和学习热情。此外，还可以转变形式，通过聆听不同的动物发音，让学生进行辨认，引发学生的浓厚兴趣，进而增强学习的自觉性、主动性和兴趣性，例如：在对car、bus、tractor、train、plane、ship等交通工具单词的教学中，课前将这些交通工具发出的声音录制下来，然后在教学中进行播放，让学生识别是哪种交通工具发出的声音。又如：在英语七年级下册Unit 3教学中，要进行elephant、tiger、dolphin、koala等动物名称的认知、学习与记忆，采用类似的方法策略，结果大家纷纷举手，踊跃发言，争先恐后地回答，产生几乎达到了高潮的兴奋，整个堂课气氛非常活跃，教学效果也极为理想。
二、拓展思维空间，构建想象情境
初中生是一群想象力丰富、思维活跃、意境多维特定群体。因此，初中英语教师可以充分利用发这一特点，加强学生思维空间的拓展，构建更加艺术化或生活化的想象情境，从而引领他们更加自觉、更加主动、更加自主地进入专心致志的课堂学习当中。例如：在英语七年级下册Unit 4的教学中，对于nurse、doctor、teacher、student、actor、waiter、 policeman、reporter、worker等表示职业名称的单词教学中，如果采用传统的教师口授与领读和学生跟读与硬背，必须使得学生产生枯燥、乏味的感觉，而采用图片、实物、投影等辅助教学，也许可以稍微让教学效果得到一定的提升，而如果在此基础之上，引领学生激荡思维空间，让思绪飞出课堂，一起幻想着：“I have a dream ……”进而拓展，二十年后将成为a driver、an engineer、a fireman、a boss、a postman、a milkman、a farmer ……，这样便不再会有枯燥乏味的机械认读，一筹莫展的无奈，取而代之的是带劲的激情、活跃的氛围、自由的想象、热烈的参与和深刻的记忆。
三、把握关联逻辑，构建迁移情境
在初中英语具体教学实践中，还必须充分结合好学生的个性特点，抓住学生的身心发展规律，扭住教学的具体内容，加强逻辑关联研究，考虑到教学情境与现实生活之间的紧密结合度，让学生在关联教学中产生更加强烈的好奇心和兴趣心，进而引发强烈的关注度和自觉的学习兴趣。例如：美国的KFC和MacDonald、日本的寿司、韩国的泡菜、我国的民族风味，采取这样有新意的方式构建相应的教学情况，可以给学生留下非常深刻的印象，进而加深学生对教学内容的理解，加深语言文化背景和感悟，促使学生自主学习、思考与研究相关语言知识体系，对于提高课堂教学效果也大有裨益。
总之，在初中英语课堂教学中，通过创新教学情境进行具体教学实践，不仅可以将教学内容变换得更加充满生机和活力，使得教学氛围更加富有生活气息，增强学生置身于英语世界的亲身体验，进而在轻松、愉悦、平和、舒心的课堂氛围中积极地学习、主动学习、自主学习、自觉学习，极大地激发出英语学习的兴趣，进而养成良好的英语学习习惯，为学生的可持续性学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]邱和文.浅谈情境创设在初中牛津英语教学中的应用[J].外语教育.2012（05）.
[2]张思红.浅谈初中牛津英语教学策略[J].新课程学习.2011（10）.
[3]潘祥粉.关于牛津初中英语课堂口头评价时效性问题的探究[J].考试周刊.2011（08）.
（作者单位：江苏省盱眙县管镇中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中英语 情境创设 策略
语言是人们日常交流中最重要最常用的交际工具，语言环境就是人们快速掌握语言的重要条件，英语学科具有非常强的实践性和应用性，因此决定了必须在一定的语言环境中才能得到更好的提升，作为一门非母语的语言学科来说，语言环境的构造显得尤为重要，所以要求英语教师在课堂教学实践中要经常创设贴近自然、贴近现实生活的语言情境，加强情境教学法的实践与探讨。所谓的“创设情境”就是指有目的地创设或引入以形象性为主体的生动、鲜明、具体而活泼的情境，将学生引入到特定的艺术情境之中，让他们产生相应的情感体验，激发他们自发学习、感知与体悟的情感，诱发他们强烈的好奇心、鼓励他们大胆体验，不断丰富他们的想象力，引发他们的自主思维，变迁他们的认识结构，促使他们走入情境、理解情境、表演情境，进而使他们全身心活动起来，主动参与语言交际和情感交流，以此突破语言关。下面结合教学理论与实践，就初中英语情境创设的有效策略进行探讨。
一、引入听觉元素，构建有声情境
在初中英语教学中，不乏会发出自然声音的动物名词，为了提高学生对词汇的学习与记忆，在帮助学生进行学习过程中，可以适当播放它们的叫声，从而让学生模仿动物的声音和样子来学。例如：dog，dog，汪汪汪；cat，cat，喵喵喵……，并引导学生非常兴致地，扮演小狗、小猫、小猴……，这样不仅可以促使学生更好地记忆单词，使得枯燥的单词很快被记住，同时还可以让学生的口语更加流利，并激发他们的英语学习兴趣和学习热情。此外，还可以转变形式，通过聆听不同的动物发音，让学生进行辨认，引发学生的浓厚兴趣，进而增强学习的自觉性、主动性和兴趣性，例如：在对car、bus、tractor、train、plane、ship等交通工具单词的教学中，课前将这些交通工具发出的声音录制下来，然后在教学中进行播放，让学生识别是哪种交通工具发出的声音。又如：在英语七年级下册Unit 3教学中，要进行elephant、tiger、dolphin、koala等动物名称的认知、学习与记忆，采用类似的方法策略，结果大家纷纷举手，踊跃发言，争先恐后地回答，产生几乎达到了高潮的兴奋，整个堂课气氛非常活跃，教学效果也极为理想。
二、拓展思维空间，构建想象情境
初中生是一群想象力丰富、思维活跃、意境多维特定群体。因此，初中英语教师可以充分利用发这一特点，加强学生思维空间的拓展，构建更加艺术化或生活化的想象情境，从而引领他们更加自觉、更加主动、更加自主地进入专心致志的课堂学习当中。例如：在英语七年级下册Unit 4的教学中，对于nurse、doctor、teacher、student、actor、waiter、 policeman、reporter、worker等表示职业名称的单词教学中，如果采用传统的教师口授与领读和学生跟读与硬背，必须使得学生产生枯燥、乏味的感觉，而采用图片、实物、投影等辅助教学，也许可以稍微让教学效果得到一定的提升，而如果在此基础之上，引领学生激荡思维空间，让思绪飞出课堂，一起幻想着：“I have a dream ……”进而拓展，二十年后将成为a driver、an engineer、a fireman、a boss、a postman、a milkman、a farmer ……，这样便不再会有枯燥乏味的机械认读，一筹莫展的无奈，取而代之的是带劲的激情、活跃的氛围、自由的想象、热烈的参与和深刻的记忆。
三、把握关联逻辑，构建迁移情境
在初中英语具体教学实践中，还必须充分结合好学生的个性特点，抓住学生的身心发展规律，扭住教学的具体内容，加强逻辑关联研究，考虑到教学情境与现实生活之间的紧密结合度，让学生在关联教学中产生更加强烈的好奇心和兴趣心，进而引发强烈的关注度和自觉的学习兴趣。例如：美国的KFC和MacDonald、日本的寿司、韩国的泡菜、我国的民族风味，采取这样有新意的方式构建相应的教学情况，可以给学生留下非常深刻的印象，进而加深学生对教学内容的理解，加深语言文化背景和感悟，促使学生自主学习、思考与研究相关语言知识体系，对于提高课堂教学效果也大有裨益。
总之，在初中英语课堂教学中，通过创新教学情境进行具体教学实践，不仅可以将教学内容变换得更加充满生机和活力，使得教学氛围更加富有生活气息，增强学生置身于英语世界的亲身体验，进而在轻松、愉悦、平和、舒心的课堂氛围中积极地学习、主动学习、自主学习、自觉学习，极大地激发出英语学习的兴趣，进而养成良好的英语学习习惯，为学生的可持续性学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]邱和文.浅谈情境创设在初中牛津英语教学中的应用[J].外语教育.2012（05）.
[2]张思红.浅谈初中牛津英语教学策略[J].新课程学习.2011（10）.
[3]潘祥粉.关于牛津初中英语课堂口头评价时效性问题的探究[J].考试周刊.2011（08）.
（作者单位：江苏省盱眙县管镇中学）
编辑/张俊英