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【摘 要】 写作教学是高一英语教学的重点和难点，为了吸引学生积极参与到教学过程中，就需要完善合作学习在高一英语教学中的具体实施策略。
【关键词】 高一英语 合作学习 英语教学
英语写作是学生的英语综合能力的体现，也是英语教学的重点。但是目前英语写作在高一的英语教学中出现了困境，学生对写作提不起来兴趣，写作出来的文章也是错误连篇，没有内涵，大都是按照作文范文的模板来进行写作的。为了改善这样的教学现状，就需要教师能够加强对合作学习的研究，让学生在彼此合作之中来掌握写作的技巧，让学生在讨论中激发起来一种表达的欲望，这样学生写出来的文章才有真情实感，学生的英语综合能力也会随之得到提升。
1. 构建和谐氛围，提高合作效率
在进行小组合作的时候，为了提高组内合作的效率，就需要在组内营造出一种和谐的学习氛围，这样就能够使得学生感觉到一种轻松感。在对有关写作的内容发表自己的观点的时候，学生也愿意表达自己的观点。而高中生的写作能力正是形成的时期，学生愿意表达自己的观点，在进行写作的时候就会表达出自己的真情实感。
比如让学生给校长写一封“suggestion”，就如何提高学校的体育设施的建设给出建议，学生在进行写作之前就可以在小组内进行讨论，在讨论的时候不仅要对建议信的格式进行讨论，还需要对具体的建议内容进行讨论。由于话题是学生比较熟悉的，在进行讨论的时候，每个人都能够说上一两点，尤其是对于一些比较喜欢体育的学生，这更是舒展自己才能的机会。教师在这个过程中只需要对学生的学习进行引导，必要的时候也参与到学生的讨论过程中，从而在教师和学生之间形成一种融洽的关系。然后让学生来进行写作，学生的想法表达到作文中又是另外的能力，在表达过程必然出现一些表达不准确的现象，因此就需要在写完之后再进行重新讨论，来对每个人的句子表达进行分析，看同一个意思不同的学生是如何进行表达的，在比较分析过程中，每个学生就会看到自己写作的不足，然后吸收别人的作文中的长处，在互相学习中，学生的写作能力就能够得到提升。
2. 注重能力均衡，全面发展学生
在小组内进行合作交流的时候，教师还需要注重学生各方面的能力的均衡，在进行讨论的时候，可以先尝试着将自己想要表达的内容通过口头表达的形式展现出来，在口头表达的时候出现的错误可以让学生的学生来进行纠正，这样在进行书面表达的时候，学生就能够避免一些低级的错误，而且在这样说的过程中，学生的口语也能够得到锻炼。英语的学习本身就是很综合的过程，只有促进所有的能力均衡发展的时候，学生的英语水平才能够得到真正提高。
比如教师让学生以“My favorite star”为题目来进行讨论的时候，就可以让学生先进行口头表达，明星这样的话题正是高中生比较感兴趣的话题，即使不能够准确表达，但是也都愿意发表自己的观点。例如有的学生喜欢“Justin Bieber”，因此在看到这个话题的时候，就变得很活跃，在讨论的时候，还哼唱起了Justin比较有名的歌曲，从而使得整个小组内讨论的气氛变得活跃起来。在进行作文点评的时候，教师让学生之间进行互评，在评论某个学生的作文的时候可以通过读的方式来表现出来，然后让别的学生来进行点评，这样的过程就使得学生的听、说、读、写的英语综合能力得到提升。因此，在进行英语合作讨论的时候，不仅仅局限于写作能力的提升，还需要将别的能力引进来，从而促进学生英语学习各方面能力的均衡发展。
3. 关心组内后进生，共同促进提高
在小组讨论的过程中往往会出现这样的情况，组里被优秀生掌控，后进生在学习的时候提不起来讨论的兴趣，这样小组讨论就是徒有其表，并不能够将小组讨论的优势发挥出来，因此就需要在合作讨论过程中鼓励每个学生都参与进来，对每个学生都分配任务，在做总结汇报的时候，还可以让后进生来进行总结，这样就能够给后进生一种动力，会下功夫锻炼自己的写作能力，从而使得小组内的每一个学生的能力都能够得到均衡发展。
比如教师让学生以“My best friend”为题目来进行作文写作的时候，教师就可以让学生先来进行讨论，来讲一讲自己最喜欢的朋友，在进行小组分工的时候，就让优秀生来进行记录，后进生来进行总结，总结一些朋友身上具有的品质的词汇，例如“honest”、“optimistic”、“kind-hearted”等这样的词，然后让每一个学生都轮流来进行介绍，这样每一个学生都参与到了合作讨论过程中。而后进生在进行总结的时候也会看到组内成员对自己的信任，都会积极参与，这样不仅使得后进生的英语水平得到了提升，还使得后进生感觉到了学生和教师对自己的信任，在以后进行讨论的时候也能够积极表达自己的观点，这样就能够促进所有学生的写作水平的提高。
综上所述，将合作学习引入到高中英语写作教学中的时候，要通过营造出活跃的学习氛围来吸引学生积极参与进来，在参与的时候要保证每个学生都能够参与到讨论中，尤其多去关心后进生，在不断的合作写作学习过程中，就能够促进学生的英语综合能力的提升。
王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.
【关键词】 高一英语 合作学习 英语教学
英语写作是学生的英语综合能力的体现，也是英语教学的重点。但是目前英语写作在高一的英语教学中出现了困境，学生对写作提不起来兴趣，写作出来的文章也是错误连篇，没有内涵，大都是按照作文范文的模板来进行写作的。为了改善这样的教学现状，就需要教师能够加强对合作学习的研究，让学生在彼此合作之中来掌握写作的技巧，让学生在讨论中激发起来一种表达的欲望，这样学生写出来的文章才有真情实感，学生的英语综合能力也会随之得到提升。
1. 构建和谐氛围，提高合作效率
在进行小组合作的时候，为了提高组内合作的效率，就需要在组内营造出一种和谐的学习氛围，这样就能够使得学生感觉到一种轻松感。在对有关写作的内容发表自己的观点的时候，学生也愿意表达自己的观点。而高中生的写作能力正是形成的时期，学生愿意表达自己的观点，在进行写作的时候就会表达出自己的真情实感。
比如让学生给校长写一封“suggestion”，就如何提高学校的体育设施的建设给出建议，学生在进行写作之前就可以在小组内进行讨论，在讨论的时候不仅要对建议信的格式进行讨论，还需要对具体的建议内容进行讨论。由于话题是学生比较熟悉的，在进行讨论的时候，每个人都能够说上一两点，尤其是对于一些比较喜欢体育的学生，这更是舒展自己才能的机会。教师在这个过程中只需要对学生的学习进行引导，必要的时候也参与到学生的讨论过程中，从而在教师和学生之间形成一种融洽的关系。然后让学生来进行写作，学生的想法表达到作文中又是另外的能力，在表达过程必然出现一些表达不准确的现象，因此就需要在写完之后再进行重新讨论，来对每个人的句子表达进行分析，看同一个意思不同的学生是如何进行表达的，在比较分析过程中，每个学生就会看到自己写作的不足，然后吸收别人的作文中的长处，在互相学习中，学生的写作能力就能够得到提升。
2. 注重能力均衡，全面发展学生
在小组内进行合作交流的时候，教师还需要注重学生各方面的能力的均衡，在进行讨论的时候，可以先尝试着将自己想要表达的内容通过口头表达的形式展现出来，在口头表达的时候出现的错误可以让学生的学生来进行纠正，这样在进行书面表达的时候，学生就能够避免一些低级的错误，而且在这样说的过程中，学生的口语也能够得到锻炼。英语的学习本身就是很综合的过程，只有促进所有的能力均衡发展的时候，学生的英语水平才能够得到真正提高。
比如教师让学生以“My favorite star”为题目来进行讨论的时候，就可以让学生先进行口头表达，明星这样的话题正是高中生比较感兴趣的话题，即使不能够准确表达，但是也都愿意发表自己的观点。例如有的学生喜欢“Justin Bieber”，因此在看到这个话题的时候，就变得很活跃，在讨论的时候，还哼唱起了Justin比较有名的歌曲，从而使得整个小组内讨论的气氛变得活跃起来。在进行作文点评的时候，教师让学生之间进行互评，在评论某个学生的作文的时候可以通过读的方式来表现出来，然后让别的学生来进行点评，这样的过程就使得学生的听、说、读、写的英语综合能力得到提升。因此，在进行英语合作讨论的时候，不仅仅局限于写作能力的提升，还需要将别的能力引进来，从而促进学生英语学习各方面能力的均衡发展。
3. 关心组内后进生，共同促进提高
在小组讨论的过程中往往会出现这样的情况，组里被优秀生掌控，后进生在学习的时候提不起来讨论的兴趣，这样小组讨论就是徒有其表，并不能够将小组讨论的优势发挥出来，因此就需要在合作讨论过程中鼓励每个学生都参与进来，对每个学生都分配任务，在做总结汇报的时候，还可以让后进生来进行总结，这样就能够给后进生一种动力，会下功夫锻炼自己的写作能力，从而使得小组内的每一个学生的能力都能够得到均衡发展。
比如教师让学生以“My best friend”为题目来进行作文写作的时候，教师就可以让学生先来进行讨论，来讲一讲自己最喜欢的朋友，在进行小组分工的时候，就让优秀生来进行记录，后进生来进行总结，总结一些朋友身上具有的品质的词汇，例如“honest”、“optimistic”、“kind-hearted”等这样的词，然后让每一个学生都轮流来进行介绍，这样每一个学生都参与到了合作讨论过程中。而后进生在进行总结的时候也会看到组内成员对自己的信任，都会积极参与，这样不仅使得后进生的英语水平得到了提升，还使得后进生感觉到了学生和教师对自己的信任，在以后进行讨论的时候也能够积极表达自己的观点，这样就能够促进所有学生的写作水平的提高。
综上所述，将合作学习引入到高中英语写作教学中的时候，要通过营造出活跃的学习氛围来吸引学生积极参与进来，在参与的时候要保证每个学生都能够参与到讨论中，尤其多去关心后进生，在不断的合作写作学习过程中，就能够促进学生的英语综合能力的提升。
王蔷. 英语教学法教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.