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摘 要：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
关键词：语文；兴趣；培养
1. 活跃课堂气氛，激发学习兴趣
教学不民主，学生的主体参与就很难发生。没有学生的主体参与，教师唱独角戏，课堂气氛注定是非常沉闷的。语文教师在课堂教学中一定要培养学生的兴趣，巧妙设置悬念，把学生牢牢地吸引住，激发他们强烈的求知欲，从而使他们急于阅读课文，究根探底。因此，语文老师必须充分钻研教材，把各种纷繁复杂的问题加以归纳整理，抓住要害提出来，激发学生思考。语文要适合学生的口味，要充分调动他们学习的积极性，改变单一枯燥的教学模式，将绘画、表演、朗诵引进语文教学当中，真正让学生“活”起来。教师要善于结合教学实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，使学生产生好奇心，产生学习的兴趣。
2. 注重激发学生自主学习的积极性
无论教师的教、学生的学这个过程多么特殊、复杂，学生始终是认识新知的主体，再高明的教师，无论如何也替代不了学生的认知。每一个学生都具有一定的潜能，教师需要把他们的潜能充分发掘出来。因此，我们不能离开学生主体去进行教育。在教育过程中，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生动脑动手，才能使其学到真正的知识。作为学习的主人，应该主动地掌握新知识，形成自己的智力活动，能够评估和修正自己的初步认识，能够按照事物的变化规律把理论知识具体化。创设符合小学生特点的情境，即通过优化情境引导儿童从感受美的乐趣中感知教材。优化的情境向儿童展示的可感的生活场景，生动的画面，音乐的旋律，角色的扮演或实物的演示，这些具体生动的形象，为儿童理解语言作好认识上的准备。教《称象》一文时，我是这样引导的：“大家见过牛吗？如果要你们称出它的重量，怎么称呢？世界上还有一种动物，它的基本形状有点儿像牛，但比牛重很多，大家知道它是什么吗？”生：“大象。”进一步设疑：“如果要大家称出一头又高又大的大象的重量，你们有什么办法吗？”（多数学生直摇头，几个发言的学生的答案也不恰当。）“看看我们课本上，一个年龄和我们差不多的孩子把大象的重量给称出来了。他是谁？是怎么称出来的呢？”学生都带着极大的好奇心和好胜心来学课文，取得了很好的教学效果。
3.创造成功机会，巩固兴趣
小学生由于心理、生理因素的制约，从激发兴趣到兴趣的巩固需要一段并不短暂的时间。但如果从多方面为学生创设成功机会，让学生体验成功，会促使其产生一种爱学习的心理，从而巩固其对学习的兴趣。三年级是学生学习语文的重大转折期，尤其是习作的出现，往往使不少学生感到无所适从。我想，习作之初，除了需要消除学生的畏惧心理，还应尽可能多地为学生创设成功的机会，激发其兴趣。因此，在第一篇看图作文时，我给大多数学生都批了“优秀”的成绩，使学生从一开始便体验到成功的喜悦。这样，他们原有的那种习作高不可攀的思想没有了，写作文的信心增强了，对整个语文学习的兴趣也得到了巩固。
4.重视课外延伸，拓展兴趣
课外阅读和课外活动是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野、
丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。《语文课程标准》“实施建议”中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，不但要养成学生课外阅读的习惯，培养读书的兴趣，还要重视对学生读书的指导。我在教学活动中，定期组织开展读书报告会，通过交流既丰富了学生的知识，又开阔了视野，还锻炼了他们的口头表达能力。
总之，在语文教学过程中，语文教师应该时时处处把培养学生语文的学习兴趣作为教学中的一项重要工作来抓。我在语文教学实践中，一方面以情商因素促进语文智商活动的开展；另一方面，又在智力发展过程中，确保了情商的培养，探索出了以情启趣、以美激趣、以“得”保趣等种种途径，教学中以趣启思、以思生趣，保证了情商和智力的双发展。当然，只有依赖教师创造性的劳动，才能发挥各种方法的作用，取得良好的教学效果。
（作者单位：内蒙古自治区锡林郭勒盟太仆寺旗第四小学）
关键词：语文；兴趣；培养
1. 活跃课堂气氛，激发学习兴趣
教学不民主，学生的主体参与就很难发生。没有学生的主体参与，教师唱独角戏，课堂气氛注定是非常沉闷的。语文教师在课堂教学中一定要培养学生的兴趣，巧妙设置悬念，把学生牢牢地吸引住，激发他们强烈的求知欲，从而使他们急于阅读课文，究根探底。因此，语文老师必须充分钻研教材，把各种纷繁复杂的问题加以归纳整理，抓住要害提出来，激发学生思考。语文要适合学生的口味，要充分调动他们学习的积极性，改变单一枯燥的教学模式，将绘画、表演、朗诵引进语文教学当中，真正让学生“活”起来。教师要善于结合教学实际，巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，使学生产生好奇心，产生学习的兴趣。
2. 注重激发学生自主学习的积极性
无论教师的教、学生的学这个过程多么特殊、复杂，学生始终是认识新知的主体，再高明的教师，无论如何也替代不了学生的认知。每一个学生都具有一定的潜能，教师需要把他们的潜能充分发掘出来。因此，我们不能离开学生主体去进行教育。在教育过程中，尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，让学生动脑动手，才能使其学到真正的知识。作为学习的主人，应该主动地掌握新知识，形成自己的智力活动，能够评估和修正自己的初步认识，能够按照事物的变化规律把理论知识具体化。创设符合小学生特点的情境，即通过优化情境引导儿童从感受美的乐趣中感知教材。优化的情境向儿童展示的可感的生活场景，生动的画面，音乐的旋律，角色的扮演或实物的演示，这些具体生动的形象，为儿童理解语言作好认识上的准备。教《称象》一文时，我是这样引导的：“大家见过牛吗？如果要你们称出它的重量，怎么称呢？世界上还有一种动物，它的基本形状有点儿像牛，但比牛重很多，大家知道它是什么吗？”生：“大象。”进一步设疑：“如果要大家称出一头又高又大的大象的重量，你们有什么办法吗？”（多数学生直摇头，几个发言的学生的答案也不恰当。）“看看我们课本上，一个年龄和我们差不多的孩子把大象的重量给称出来了。他是谁？是怎么称出来的呢？”学生都带着极大的好奇心和好胜心来学课文，取得了很好的教学效果。
3.创造成功机会，巩固兴趣
小学生由于心理、生理因素的制约，从激发兴趣到兴趣的巩固需要一段并不短暂的时间。但如果从多方面为学生创设成功机会，让学生体验成功，会促使其产生一种爱学习的心理，从而巩固其对学习的兴趣。三年级是学生学习语文的重大转折期，尤其是习作的出现，往往使不少学生感到无所适从。我想，习作之初，除了需要消除学生的畏惧心理，还应尽可能多地为学生创设成功的机会，激发其兴趣。因此，在第一篇看图作文时，我给大多数学生都批了“优秀”的成绩，使学生从一开始便体验到成功的喜悦。这样，他们原有的那种习作高不可攀的思想没有了，写作文的信心增强了，对整个语文学习的兴趣也得到了巩固。
4.重视课外延伸，拓展兴趣
课外阅读和课外活动是课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的视野、
丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重的作用。《语文课程标准》“实施建议”中提出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位，营造人人爱读书的良好氛围。”因此，不但要养成学生课外阅读的习惯，培养读书的兴趣，还要重视对学生读书的指导。我在教学活动中，定期组织开展读书报告会，通过交流既丰富了学生的知识，又开阔了视野，还锻炼了他们的口头表达能力。
总之，在语文教学过程中，语文教师应该时时处处把培养学生语文的学习兴趣作为教学中的一项重要工作来抓。我在语文教学实践中，一方面以情商因素促进语文智商活动的开展；另一方面，又在智力发展过程中，确保了情商的培养，探索出了以情启趣、以美激趣、以“得”保趣等种种途径，教学中以趣启思、以思生趣，保证了情商和智力的双发展。当然，只有依赖教师创造性的劳动，才能发挥各种方法的作用，取得良好的教学效果。
（作者单位：内蒙古自治区锡林郭勒盟太仆寺旗第四小学）