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【摘 要】本文以陆军航空兵学院研究生军事应用外语课程为例，分析了我院在研究生军事英语课程教学中存在的问题，并从教学理念、教员队伍建设、教学内容和教材建设等方面提出了相应的解决方案， 为提高课程教学质量，推进课程建设提供了参考性意见和建议。
【关键词】军队院校；非英语专业研究生；英语教学
近年来，在全军院校深化军事教育改革、推进教育转型的大背景下，围绕“满足部队需求，培养岗位任职能力”的目标，我院积极开展研究生军事外语教学活动，努力探索研究生外语课程的军事特色。本文将基于教学实践，着重分析研究生军事英语课 程建设中的问题，并结合实践过程中积累的经验探寻研究生军事外语教学的方向和思路
一、我院研究生军事英语教学基本情况
2014 年，我院开设研究生《军事应用外语》课程，目的是为了提高研究生的军事英语应用能力。 2013年秋季，研究生军事英语课程标准通过学院专家审定，《军事应用外语》正式成为研究生公共基础必修课，第一期班课程已于2014年9月开课。
在课程设置上，通过军事英语听说能力的训练和军事领域知识的学习，着重培养学员军事英语交流能力和军事英语应用能力，并由此增进对军事知识和军事术语的掌握，拓宽学员国际军事视野，培养学员用英语开展军事工作的实践能力。
围绕这一目标，通过课堂讲授与分组练习、情景模拟、角色扮演、课外自主学习等方式方法，构建认知过程；通过开展课堂教与学的深层互动，促进学员由了解知识、技能训练向掌握方法、提高能力的转变。
我院研究生军事英语课程开设时间较短，学员的层次和需求不同导致了教学过程中遇到了一系列的问题。能否应对这些问题直接决定了研究生军事英语课程的教学质量是否能达到预期效果。下文将结合我院的研究生英语教学情况，详细介绍教学过程中面临的问题，并结合实践提出改善思路。
二、研究生军事英语课程中遇到的问题
1.学员英语水平退化较大。
有一种观点认为，目前新入学的研究生在本科阶段几乎全部通过大学英语四级考试，大部分通过了大学英语六级考试，而且研究生经过了中学和大学十几年的英语学习，英语水平完全可以满足研究生阶段的学习和研究。然而通过这四期的学员实际情况来看，学员的听、说、写、译能力退化较大，大部分学员是工作了很多年后再入学，工作期间几乎没有接触英语，英语水平退化更大。学员的阅读能力远远没有达到有效获取专业学习和研究所需信息的要求。阅读速度慢和理解欠准确，这些都影响学员获取信息的效率。学员写和译的能力距离有效传达信息的差距就更大，写和译出来的东西很多时候让人不知所云。
因此，即使研究生入学前通过了大学英语四级甚至六级考试，其英语技能仍不能达到真正满足工作或研究需要的水平，与培养目标的要求相差甚远，有必要通过研究生阶段的英语学习加以提高。
2.教员队伍军事素养有待提高。
从我校实际情况来看，受到教育背景和从教经历的影响，承担该课程教学任务的大多数文职教员和部分现役教员均缺乏必要的军事知识储备。即使有少量现役教员是军人出身，但传统的军校英语专业忽视军事英语素养的培养，加之以往也主要承担通用军事英语课程的教学任务，军事知识的积累尚未达到 该 课程的要求。很多教员坦言，该课程教学带来的压力非常大，即使在课前做很多功课，也会觉得上课时底气不足。因为相关知识的缺乏，在教学过程中不敢针对教学内容展开，从而导致课堂教学中的互动不够深入。换言之，教员的军事素养参差不齐。
3.缺乏相对成熟的军事英语配套教材。
研究生军事英语课程的教学，主要依赖全军统编教材《军事应用外语》。该教材经过多年的选材、整理、编辑与校對之后正式出版，虽然经历了多重审校，但参与教材编写的教员大多是缺乏足够军事知识储备和教材编写经验的年轻教员， 教材编写过程中难免出现纰漏甚至错误。此外，因为受到网络访问受限、 一手资料缺失等资源限制， 教材中素材的选取也出现了一些问题，对教学活动的开展造成了一定的困扰。
三、研究生军事英语教学的解决方案
为解决上述问题，取得研究生军事英语教学上的突破，必须积极开展研究生军事英语课程建设，不斷完善研究生英语课程体系，着力解决以下几个方面的问题。
1.要努力转变观念，重视研究生军事英语教学。
研究生军事英语学习不仅仅是军事词汇的学习。除词汇外，军事英语还有其独有的句法、篇章、文体等方面的特点，需要专门的训练才能掌握和应用。可以说，研究生军事英语的构成基础是通用英语，通用英语为研究生军事英语的学习创造了重要条件，但这并不等于学好通用英语就能自然地掌握军事英语。反过来，学习研究生军事英语同样有助于打好英语基础，促进通用英语水平的提高。从学习英语的目的来看，研究生军事英语最终仍将承担其工具功能，服务军事工作的各种需要。所以，对于军队院校的研究生外语教学来说，研究生军事英语学习是更高目标，应当加强重视。
2.研究生军事英语教学内容有待进一步完善。
要解决这一问题，应当从三个方面着手。一是全军亟需对研究生军事英语课程进行统一的组织规划，统一课程标准和考核形式。二是各军队院校仍需组织力量对研究生军事英语教学内容进行研究，加强研究生军事英语教学的针对性；三是要加强研究生军事英语的教材建设与研究，丰富教材内容。
3.研究生军事英语教学的师资培训亟待加强。
应尽快建立一种让教员定期、轮流接受英语和军事培训或进修的机制。建议采取以下四种培训模式：一是加强在职外语教员的军事理论培训。在方式上，既可以“送出去”，也可以“请进来”。所谓“送出去”，就是选派外语教员到国内外的军事院校和研究机构学习和研究军事，“请进来”就是邀请国内外相关领域的军事问题专家进校开讲座，办培训班，对外语教员进行培训。二是鼓励外语教员跨专业攻读军事专业学位和开展军事科研，充实和扩展其专业知识结构。三是挑选外语水平较高的军事教员担任军事外语教员。通过精心组织安排和灵活多样的培养模式，逐步建立起一支相对稳定、军事和英语双过硬的军事英语教员队伍。
4.研究生军事英语教学研究力度有待加大。
要想提高研究生军事英语教学效果，必须加强对军事外语特点和规律的研究，加大军队院校开展研究生军事英语教学研究的力度。全军院校从事研究生军事英语教学的教员们应当大力开展教学研究，努力挖掘研究生军事英语的外语教学规律和独特的军事教育规律，对军事英语教学各个环节，从课程定位、课程体系、教材编写到师资建设、教学方法和手段、评估考核方法开展研究。
四、结束语
目前，军队院校在研究生军事英语课程建设和教学等方面已取得了一定进步，但仍存在一些亟待解决的问题。我军的研究生军事英语教学需直面问题和挑战，提高重视程度，加强组织领导，加大对研究生军事英语教学规律的探索，通过改革创新，努力提高研究生军事英语教学质量，为新军事变革提供人才和智力保障。
参考文献：
[1] 韩子满. 试论英语军事论文的汉译[J]. 解放军外国语学院学报，2001（1）：76-79.
[2] 李苏鸣. 军事语言研究[M]. 北京： 人民武警出版社，2006.
[3] 桂诗春.关于我国外语教学若干问题的思考[J]. 外语教学与研究，2010（4）：38-41.
【关键词】军队院校；非英语专业研究生；英语教学
近年来，在全军院校深化军事教育改革、推进教育转型的大背景下，围绕“满足部队需求，培养岗位任职能力”的目标，我院积极开展研究生军事外语教学活动，努力探索研究生外语课程的军事特色。本文将基于教学实践，着重分析研究生军事英语课 程建设中的问题，并结合实践过程中积累的经验探寻研究生军事外语教学的方向和思路
一、我院研究生军事英语教学基本情况
2014 年，我院开设研究生《军事应用外语》课程，目的是为了提高研究生的军事英语应用能力。 2013年秋季，研究生军事英语课程标准通过学院专家审定，《军事应用外语》正式成为研究生公共基础必修课，第一期班课程已于2014年9月开课。
在课程设置上，通过军事英语听说能力的训练和军事领域知识的学习，着重培养学员军事英语交流能力和军事英语应用能力，并由此增进对军事知识和军事术语的掌握，拓宽学员国际军事视野，培养学员用英语开展军事工作的实践能力。
围绕这一目标，通过课堂讲授与分组练习、情景模拟、角色扮演、课外自主学习等方式方法，构建认知过程；通过开展课堂教与学的深层互动，促进学员由了解知识、技能训练向掌握方法、提高能力的转变。
我院研究生军事英语课程开设时间较短，学员的层次和需求不同导致了教学过程中遇到了一系列的问题。能否应对这些问题直接决定了研究生军事英语课程的教学质量是否能达到预期效果。下文将结合我院的研究生英语教学情况，详细介绍教学过程中面临的问题，并结合实践提出改善思路。
二、研究生军事英语课程中遇到的问题
1.学员英语水平退化较大。
有一种观点认为，目前新入学的研究生在本科阶段几乎全部通过大学英语四级考试，大部分通过了大学英语六级考试，而且研究生经过了中学和大学十几年的英语学习，英语水平完全可以满足研究生阶段的学习和研究。然而通过这四期的学员实际情况来看，学员的听、说、写、译能力退化较大，大部分学员是工作了很多年后再入学，工作期间几乎没有接触英语，英语水平退化更大。学员的阅读能力远远没有达到有效获取专业学习和研究所需信息的要求。阅读速度慢和理解欠准确，这些都影响学员获取信息的效率。学员写和译的能力距离有效传达信息的差距就更大，写和译出来的东西很多时候让人不知所云。
因此，即使研究生入学前通过了大学英语四级甚至六级考试，其英语技能仍不能达到真正满足工作或研究需要的水平，与培养目标的要求相差甚远，有必要通过研究生阶段的英语学习加以提高。
2.教员队伍军事素养有待提高。
从我校实际情况来看，受到教育背景和从教经历的影响，承担该课程教学任务的大多数文职教员和部分现役教员均缺乏必要的军事知识储备。即使有少量现役教员是军人出身，但传统的军校英语专业忽视军事英语素养的培养，加之以往也主要承担通用军事英语课程的教学任务，军事知识的积累尚未达到 该 课程的要求。很多教员坦言，该课程教学带来的压力非常大，即使在课前做很多功课，也会觉得上课时底气不足。因为相关知识的缺乏，在教学过程中不敢针对教学内容展开，从而导致课堂教学中的互动不够深入。换言之，教员的军事素养参差不齐。
3.缺乏相对成熟的军事英语配套教材。
研究生军事英语课程的教学，主要依赖全军统编教材《军事应用外语》。该教材经过多年的选材、整理、编辑与校對之后正式出版，虽然经历了多重审校，但参与教材编写的教员大多是缺乏足够军事知识储备和教材编写经验的年轻教员， 教材编写过程中难免出现纰漏甚至错误。此外，因为受到网络访问受限、 一手资料缺失等资源限制， 教材中素材的选取也出现了一些问题，对教学活动的开展造成了一定的困扰。
三、研究生军事英语教学的解决方案
为解决上述问题，取得研究生军事英语教学上的突破，必须积极开展研究生军事英语课程建设，不斷完善研究生英语课程体系，着力解决以下几个方面的问题。
1.要努力转变观念，重视研究生军事英语教学。
研究生军事英语学习不仅仅是军事词汇的学习。除词汇外，军事英语还有其独有的句法、篇章、文体等方面的特点，需要专门的训练才能掌握和应用。可以说，研究生军事英语的构成基础是通用英语，通用英语为研究生军事英语的学习创造了重要条件，但这并不等于学好通用英语就能自然地掌握军事英语。反过来，学习研究生军事英语同样有助于打好英语基础，促进通用英语水平的提高。从学习英语的目的来看，研究生军事英语最终仍将承担其工具功能，服务军事工作的各种需要。所以，对于军队院校的研究生外语教学来说，研究生军事英语学习是更高目标，应当加强重视。
2.研究生军事英语教学内容有待进一步完善。
要解决这一问题，应当从三个方面着手。一是全军亟需对研究生军事英语课程进行统一的组织规划，统一课程标准和考核形式。二是各军队院校仍需组织力量对研究生军事英语教学内容进行研究，加强研究生军事英语教学的针对性；三是要加强研究生军事英语的教材建设与研究，丰富教材内容。
3.研究生军事英语教学的师资培训亟待加强。
应尽快建立一种让教员定期、轮流接受英语和军事培训或进修的机制。建议采取以下四种培训模式：一是加强在职外语教员的军事理论培训。在方式上，既可以“送出去”，也可以“请进来”。所谓“送出去”，就是选派外语教员到国内外的军事院校和研究机构学习和研究军事，“请进来”就是邀请国内外相关领域的军事问题专家进校开讲座，办培训班，对外语教员进行培训。二是鼓励外语教员跨专业攻读军事专业学位和开展军事科研，充实和扩展其专业知识结构。三是挑选外语水平较高的军事教员担任军事外语教员。通过精心组织安排和灵活多样的培养模式，逐步建立起一支相对稳定、军事和英语双过硬的军事英语教员队伍。
4.研究生军事英语教学研究力度有待加大。
要想提高研究生军事英语教学效果，必须加强对军事外语特点和规律的研究，加大军队院校开展研究生军事英语教学研究的力度。全军院校从事研究生军事英语教学的教员们应当大力开展教学研究，努力挖掘研究生军事英语的外语教学规律和独特的军事教育规律，对军事英语教学各个环节，从课程定位、课程体系、教材编写到师资建设、教学方法和手段、评估考核方法开展研究。
四、结束语
目前，军队院校在研究生军事英语课程建设和教学等方面已取得了一定进步，但仍存在一些亟待解决的问题。我军的研究生军事英语教学需直面问题和挑战，提高重视程度，加强组织领导，加大对研究生军事英语教学规律的探索，通过改革创新，努力提高研究生军事英语教学质量，为新军事变革提供人才和智力保障。
参考文献：
[1] 韩子满. 试论英语军事论文的汉译[J]. 解放军外国语学院学报，2001（1）：76-79.
[2] 李苏鸣. 军事语言研究[M]. 北京： 人民武警出版社，2006.
[3] 桂诗春.关于我国外语教学若干问题的思考[J]. 外语教学与研究，2010（4）：38-41.