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摘 要： 文章介绍了多媒体课件在《机械类工艺课》课程中的应用，指出了多媒体教学中存在的问题，并提出了对策。
关键词： 多媒体 《机械类工艺课》 激发兴趣
1.《机械类工艺课》的特点
《机械类工艺课》课程是中等职业技术学校机械类专业学生必修的专业基础课，具有实践性强、涉及范围广、灵活多变等特点。本课程实践多、重点多、内容多、抽象性强，只凭教师理论讲解很枯燥、抽象，学生理解费力，没兴趣，传统的教学方法已经很难满足教学的需求，充分利用多媒体教学，应用优质、生动、图文并茂的教学资源，使静止的挂图转变成动态的演示，在直观观察变化过程中学习思考，真正做到把教学课堂、实践基地、课外教学连成一线，将抽象的知识形象化、具体化、生动化，使学生更有深度地掌握好该类课程。
2.多媒体教学形式
教学过程是由教师、教学内容、教学媒体、学生這四个基本要素组成的。教学过程的实质就是在一定的教学环境下，教师借助教学媒体，采用适当的教学方法向学生传递教学内容，同时不断接受学生和环境的信息反馈，将教与学的双边活动有机地整合在一起形成互动的过程。在这个互动过程中，外部的教学刺激和内部的心理操作过程具有一定的效应性，多媒体教学正是以图、文、形、色、声等因素的综合，有效对学生的内部心理起着激励和促进作用，增强学生对教学内容多方位的认识和感知。
（1）教师与多媒体的关系。使用现代化教学手段能提高教学效率。课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师把握，学生的学习活动需要教师引导。因此，随着现代化教学手段的普及，对教师提出更高的要求。
（2）教师和学生的关系。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略调动学生的主观能动性。应让现代化教学既发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密结合，又使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
3.多媒体与《机械类工艺课》有机结合
（1）运用多媒体技术，按学生的认识规律组织教学，现代教育技术以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑联系。以表达更丰富更复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。例如机械基础课程中常见传动机构：平面连杆机构、凸轮机构、步进运动机构等工作原理与实际联系比较紧密，如果照本宣科，则学生是很难理解其原理的，无法掌握其他对应的知识点。反之采用多媒体课件，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，同时使教学内容和方法充满新颖性、多样性、趣味性，使他们带着一种好奇心参与到教学中，从而在感性认识的基础上掌握知识要点。
（2）唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生的学习兴趣。随着学校多媒体教室的建立和计算机的普及，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，可以使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。教师可以把《机械类工艺课》中有关内容做成课件。在计算机上边演示，边讲解；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示；还可以通过观看有关录像资料，如，讲授CA6140车床主运动传动链过程中，由于传动过程比较复杂，借助动画演示和实际加工录像，学生可以很好地理解CA6140车床的传动过程和组成结构。老师通过现代技术的掌握和驾驭，采取有力的具体措施，那么学生的主体意识就被唤醒，学习动机被激发，良好的学习习惯被养成，为社会输送合格的应用型人才。
（3）构建双向双控的反馈教学模式。若不改变传统的教学模式，则再好的教学软件也只能解决优化教学过程的一半问题。即教的一半，教学中依然采取以教师为中心的一言堂教学模式，只是改变了一种形式，因此必须补上另一半，即学的一半，构建一个双向双控的反馈模式。这样的教学才是完整的。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的教和学，营造一个学生得以参与《机械类工艺课》教学过程的具体环境，沟通师生之间的信息通道，使以学生为主体和面向全体学生的要求得到落实。在获取的大量反馈信息中，为《机械类工艺课》教学管理提供了一个数据化的环境，教师可以从量的积累中发现质的规定性。
4.多媒体教学存在的两个问题
（1）多媒体教具极大地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易使学生思维受到限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果。
（2）使用多媒体教具，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。因此，能否在鼠标和粉笔中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，是多媒体教具能否达到最佳效果的关键因素。
5.实施多媒体教学的对策
中职学校里能够很好地驾驭多媒体技术进行机械课程教学的师资力量还是比较薄弱的，要适应信息技术发展的需求，实现数字化环境中的教学方式和学习方式的转变，就必须加强信息技术的师资培训，提高教师自身的计算机操作技能和信息素养。
学生是学习的主体，一切教学活动都应围绕学生展开。教师是课堂教学的组织者和指挥者，不仅要保证教学内容的科学性、思想性，而且要明确教学中该使用哪些教具辅助教学，各种教具的应用并无优劣之分，教师只有彻底了解和掌握了教材体系，紧扣教学目的，恰当地选用合适的教具，使学生的学习主动性得到充分发挥，才能使《机械类工艺课》教学达到理想境界。
参考文献：
[1]冯建玲.加强多媒体教学[J].清华大学教育研究，2002（3）：31-33.
[2]罗小梅.关于《机械制造工艺学》课程的教学探讨[J].科技创新导报，2011（7）.
关键词： 多媒体 《机械类工艺课》 激发兴趣
1.《机械类工艺课》的特点
《机械类工艺课》课程是中等职业技术学校机械类专业学生必修的专业基础课，具有实践性强、涉及范围广、灵活多变等特点。本课程实践多、重点多、内容多、抽象性强，只凭教师理论讲解很枯燥、抽象，学生理解费力，没兴趣，传统的教学方法已经很难满足教学的需求，充分利用多媒体教学，应用优质、生动、图文并茂的教学资源，使静止的挂图转变成动态的演示，在直观观察变化过程中学习思考，真正做到把教学课堂、实践基地、课外教学连成一线，将抽象的知识形象化、具体化、生动化，使学生更有深度地掌握好该类课程。
2.多媒体教学形式
教学过程是由教师、教学内容、教学媒体、学生這四个基本要素组成的。教学过程的实质就是在一定的教学环境下，教师借助教学媒体，采用适当的教学方法向学生传递教学内容，同时不断接受学生和环境的信息反馈，将教与学的双边活动有机地整合在一起形成互动的过程。在这个互动过程中，外部的教学刺激和内部的心理操作过程具有一定的效应性，多媒体教学正是以图、文、形、色、声等因素的综合，有效对学生的内部心理起着激励和促进作用，增强学生对教学内容多方位的认识和感知。
（1）教师与多媒体的关系。使用现代化教学手段能提高教学效率。课件需要教师制作与开发，教学过程中的各种情况需要教师把握，学生的学习活动需要教师引导。因此，随着现代化教学手段的普及，对教师提出更高的要求。
（2）教师和学生的关系。教学手段变化了，但教学规律和学生身心发展的特点没有变。因此，教师在教学过程中仍要处理好教师为主导和学生为主体的关系，不能心中只有多媒体教学工具，而忽略调动学生的主观能动性。应让现代化教学既发挥多媒体计算机的交互作用与学生紧密结合，又使教师和学生的双边活动得以顺利开展。
3.多媒体与《机械类工艺课》有机结合
（1）运用多媒体技术，按学生的认识规律组织教学，现代教育技术以计算机为核心，综合处理文字、图形、图像、声音、动画和视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑联系。以表达更丰富更复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受。例如机械基础课程中常见传动机构：平面连杆机构、凸轮机构、步进运动机构等工作原理与实际联系比较紧密，如果照本宣科，则学生是很难理解其原理的，无法掌握其他对应的知识点。反之采用多媒体课件，可以把枯燥高深的理论通过生动、直观的形式充分展现，同时使教学内容和方法充满新颖性、多样性、趣味性，使他们带着一种好奇心参与到教学中，从而在感性认识的基础上掌握知识要点。
（2）唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是调动学生主动学习、探索知识的内在动力。教师应灵活运用各种丰富多彩、学生喜闻乐见的教学手段组织教学，尽量激发学生的学习兴趣。随着学校多媒体教室的建立和计算机的普及，利用投影、幻灯、录像、计算机辅助教学等多媒体手段，可以使理论教学变得更加生动、形象，进一步调动学生的学习兴趣。教师可以把《机械类工艺课》中有关内容做成课件。在计算机上边演示，边讲解；有些图表，无法在黑板上画，可通过投影仪投影在大屏幕上展示；还可以通过观看有关录像资料，如，讲授CA6140车床主运动传动链过程中，由于传动过程比较复杂，借助动画演示和实际加工录像，学生可以很好地理解CA6140车床的传动过程和组成结构。老师通过现代技术的掌握和驾驭，采取有力的具体措施，那么学生的主体意识就被唤醒，学习动机被激发，良好的学习习惯被养成，为社会输送合格的应用型人才。
（3）构建双向双控的反馈教学模式。若不改变传统的教学模式，则再好的教学软件也只能解决优化教学过程的一半问题。即教的一半，教学中依然采取以教师为中心的一言堂教学模式，只是改变了一种形式，因此必须补上另一半，即学的一半，构建一个双向双控的反馈模式。这样的教学才是完整的。教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的教和学，营造一个学生得以参与《机械类工艺课》教学过程的具体环境，沟通师生之间的信息通道，使以学生为主体和面向全体学生的要求得到落实。在获取的大量反馈信息中，为《机械类工艺课》教学管理提供了一个数据化的环境，教师可以从量的积累中发现质的规定性。
4.多媒体教学存在的两个问题
（1）多媒体教具极大地满足了学生的视听感官需求，但长时间信息轰炸反而容易使学生思维受到限制，不利于学生空间想象力的发挥，影响教学效果。
（2）使用多媒体教具，教师关注更多的是多媒体的操作，而弱化了对学生的知识掌握和技能培养的信息反馈。因此，能否在鼠标和粉笔中找到一个平衡点，做好现代教学技术与传统教学手段的有效整合，是多媒体教具能否达到最佳效果的关键因素。
5.实施多媒体教学的对策
中职学校里能够很好地驾驭多媒体技术进行机械课程教学的师资力量还是比较薄弱的，要适应信息技术发展的需求，实现数字化环境中的教学方式和学习方式的转变，就必须加强信息技术的师资培训，提高教师自身的计算机操作技能和信息素养。
学生是学习的主体，一切教学活动都应围绕学生展开。教师是课堂教学的组织者和指挥者，不仅要保证教学内容的科学性、思想性，而且要明确教学中该使用哪些教具辅助教学，各种教具的应用并无优劣之分，教师只有彻底了解和掌握了教材体系，紧扣教学目的，恰当地选用合适的教具，使学生的学习主动性得到充分发挥，才能使《机械类工艺课》教学达到理想境界。
参考文献：
[1]冯建玲.加强多媒体教学[J].清华大学教育研究，2002（3）：31-33.
[2]罗小梅.关于《机械制造工艺学》课程的教学探讨[J].科技创新导报，2011（7）.