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一、录像导入。引发掌声
1.(播放录像“千手观音”的精彩片段)看了这个节目，你忍不住要问什么?做什么?
2.你们这么热烈的掌声，这些演员不可能听见，因为他们全都是聋哑人。在无声世界里的演员，能如此准确无误地踏着音乐的旋律，表演出震惊世界的舞蹈，真令观众鼓掌欢呼、赞叹不已啊!
3.这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，我们在英子的身上会得到更多的启示。
【设计意图】通过欣赏《千手观音》的录像片段，让学生的心灵产生震撼，残疾人为什么能表演这么精彩的节目?触发学生的探究兴趣，这个情境的创设激起了学生强烈的学习愿望。
二、感受掌声，体验变化
1.自读课文，看一看课文出现几次掌声?
2.获得掌声前的英子是怎样的?(忧郁)获得掌声后的英子又是怎样的?(快乐)“忧郁”和“快乐”是一组反义词，怎么会用在同一个人身上呢?让我们先走近忧郁的英子。
▲感受“掌声”前忧郁的英子。
(1)自读第1自然段，画出体现英子忧郁的词句。
(2)(课件映示句子：“她很文静……她又是最后一个离开。”)你从这句话中体会到什么?
(3)想一想，英子为什么忧郁?你们了解“小儿麻痹症”吗?(师简介“小儿麻痹症”)
(4)英子因为得了“小儿麻痹症”，她不愿意和大家一起唱歌、跳舞、做游戏!同学们想一想，英子的内心多么难受、痛苦啊!难怪她变得那么忧郁，请带着你们的感受，读读这个句子。(自读、齐读)
【设计意图】通过朗读感悟，感受英子自卑、无奈、痛苦、委屈的内心情感，激发学生同情、怜悯的情感。
▲感受“掌声”后开朗自信的英子。
(1)你们希望英子快乐吗?大家一起来读读课文第5自然段，体验快乐的英子。
(2)掌声拥有这么神奇的力量，让我们回到那一次难忘的演讲中去吧。
【设计意图】此环节通过朗读、对比让学生感受“掌声”前后的英子，整体把握文章的内容。
三、研讨掌声，领悟内涵
1.小组合作学习：画出第2-3自然段描写英子的动作、神态及掌声的句子，仔细体会英子的变化。
2.研讨第一次掌声
(1)(课件映示句子：“英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，英子的眼圈红了……她终于一摇一晃地走上了讲台。”)“犹豫”是什么意思?英子为什么犹豫?全班同学和新来的老师看着英子，这一刻英子会想些什么?(引导学生与文本对话)
(2)(课件映示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，……英子感动得流下了眼泪。”)指名读句子，理解“骤然”的意思。从“热烈、持久”这两个词中，你感受到什么?
(3)听到这骤然响起的热烈而持久的掌声，英子有什么反应?
(4)我们从英子流露出的动作、神态中读懂了英子那颗自卑、忧郁的心灵，让我们赶快把掌声送给英子吧。(鼓掌，齐读“就在英子……)
(5)你们想用这热烈、持久的掌声告诉英子什么?(启发想象，引导学生与英子对话)
(6)现在，就把我们对英子的鼓励、关心、期待和支持，全都融进这热烈而又持久的掌声中去吧!(齐读：就在英子……)
【设计意图】在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，使学生走进文本，读懂文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话，与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。
3.研讨第二次掌声
(1)同学们那热烈、持久的掌声给了英子莫大的鼓励，当掌声渐渐平息后，英子也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲时，班里又一次响起了热烈的掌声，这是怎样的掌声呢?
(2)学生自读第二次掌声的段落，画出描写第二次掌声及英子变化的句子。
(3)(课件映示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”)“经久不息”是什么意思?你能读出这“经久不息”吗?大家想用这“经久不息”的掌声告诉英子什么呢?(引导学生与英子对话)
(4)让我们为英子精彩的演讲发出最真诚的赞美吧!(齐读：当她结束……)
(5)听着这经久不息的掌声，英子是怎样走下讲台的?刚才她又是怎样走上讲台的呢?(课件映示掌声前后对比的两句话)朗读对比，体会英子的变化之大。
(6)(课件映示英子的来信)指导朗读感悟。
(7)自从那次演讲后，英子像变了一个人似的，她有了哪些变化呢?请同学们自读课文第5自然段，用“——”画出变化的句子。(交流、指导朗读)
(8)英子只有这些变化吗?你从省略号中还体会到哪些变化?(引导学生与文本对话)(预设：上语文课时，英子……；上音乐课时，英子……；课间活动时，英子……)
【设计意图】执教者采用“以读代讲，角色体验”的方法，引领学生读中感，读中悟，训练学生大胆与文本对话，与英子对话，真切体味英子的情感变化，领悟掌声的内涵。
四、升华掌声，放飞心灵
1.掌声有如此神奇的力量，她让一个忧郁的英子，变成了一个快乐的英子，让她鼓起生活的勇气。学到这里，我们深深体会到掌声体现了人与人之间的一种尊重和关爱。其实，在生活中，爱还可以这样表达。(映示小诗，随着背景音乐响起《让世界充满爱》，齐诵小诗)
爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是炎炎夏日一丝清凉的风；爱是寒冷严冬一杯温热的茶；爱是飘泼大雨中一把小花伞；爱是温暖孤寂心灵的一缕冬阳；爱是一支燃烧的蜡烛……
2.同学们，学到这里，相信你们对关爱有了更深的理解，其实，爱在我们生活的每一个角落。你觉得爱是什么?
3.爱是人类最美的语言，爱是最公正无私的奉献。放飞你心中最美的爱，把你心中最真诚、最美好的爱写到课前准备好的“爱心卡”上吧。(随着背景音乐《爱的奉献》响起，学生写“爱心卡”，互相赠送)
(作者单位：广东省清远市佛冈县石角镇中心小学)
1.(播放录像“千手观音”的精彩片段)看了这个节目，你忍不住要问什么?做什么?
2.你们这么热烈的掌声，这些演员不可能听见，因为他们全都是聋哑人。在无声世界里的演员，能如此准确无误地踏着音乐的旋律，表演出震惊世界的舞蹈，真令观众鼓掌欢呼、赞叹不已啊!
3.这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，我们在英子的身上会得到更多的启示。
【设计意图】通过欣赏《千手观音》的录像片段，让学生的心灵产生震撼，残疾人为什么能表演这么精彩的节目?触发学生的探究兴趣，这个情境的创设激起了学生强烈的学习愿望。
二、感受掌声，体验变化
1.自读课文，看一看课文出现几次掌声?
2.获得掌声前的英子是怎样的?(忧郁)获得掌声后的英子又是怎样的?(快乐)“忧郁”和“快乐”是一组反义词，怎么会用在同一个人身上呢?让我们先走近忧郁的英子。
▲感受“掌声”前忧郁的英子。
(1)自读第1自然段，画出体现英子忧郁的词句。
(2)(课件映示句子：“她很文静……她又是最后一个离开。”)你从这句话中体会到什么?
(3)想一想，英子为什么忧郁?你们了解“小儿麻痹症”吗?(师简介“小儿麻痹症”)
(4)英子因为得了“小儿麻痹症”，她不愿意和大家一起唱歌、跳舞、做游戏!同学们想一想，英子的内心多么难受、痛苦啊!难怪她变得那么忧郁，请带着你们的感受，读读这个句子。(自读、齐读)
【设计意图】通过朗读感悟，感受英子自卑、无奈、痛苦、委屈的内心情感，激发学生同情、怜悯的情感。
▲感受“掌声”后开朗自信的英子。
(1)你们希望英子快乐吗?大家一起来读读课文第5自然段，体验快乐的英子。
(2)掌声拥有这么神奇的力量，让我们回到那一次难忘的演讲中去吧。
【设计意图】此环节通过朗读、对比让学生感受“掌声”前后的英子，整体把握文章的内容。
三、研讨掌声，领悟内涵
1.小组合作学习：画出第2-3自然段描写英子的动作、神态及掌声的句子，仔细体会英子的变化。
2.研讨第一次掌声
(1)(课件映示句子：“英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，我们注意到，英子的眼圈红了……她终于一摇一晃地走上了讲台。”)“犹豫”是什么意思?英子为什么犹豫?全班同学和新来的老师看着英子，这一刻英子会想些什么?(引导学生与文本对话)
(2)(课件映示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，……英子感动得流下了眼泪。”)指名读句子，理解“骤然”的意思。从“热烈、持久”这两个词中，你感受到什么?
(3)听到这骤然响起的热烈而持久的掌声，英子有什么反应?
(4)我们从英子流露出的动作、神态中读懂了英子那颗自卑、忧郁的心灵，让我们赶快把掌声送给英子吧。(鼓掌，齐读“就在英子……)
(5)你们想用这热烈、持久的掌声告诉英子什么?(启发想象，引导学生与英子对话)
(6)现在，就把我们对英子的鼓励、关心、期待和支持，全都融进这热烈而又持久的掌声中去吧!(齐读：就在英子……)
【设计意图】在这一教学环节中，通过引导学生仔细揣摩重点词句，使学生走进文本，读懂文字背后的声音，让学生在读读说说中与文本对话，与英子对话，真切地感受、体验英子的内心世界。
3.研讨第二次掌声
(1)同学们那热烈、持久的掌声给了英子莫大的鼓励，当掌声渐渐平息后，英子也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲时，班里又一次响起了热烈的掌声，这是怎样的掌声呢?
(2)学生自读第二次掌声的段落，画出描写第二次掌声及英子变化的句子。
(3)(课件映示句子：“当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。”)“经久不息”是什么意思?你能读出这“经久不息”吗?大家想用这“经久不息”的掌声告诉英子什么呢?(引导学生与英子对话)
(4)让我们为英子精彩的演讲发出最真诚的赞美吧!(齐读：当她结束……)
(5)听着这经久不息的掌声，英子是怎样走下讲台的?刚才她又是怎样走上讲台的呢?(课件映示掌声前后对比的两句话)朗读对比，体会英子的变化之大。
(6)(课件映示英子的来信)指导朗读感悟。
(7)自从那次演讲后，英子像变了一个人似的，她有了哪些变化呢?请同学们自读课文第5自然段，用“——”画出变化的句子。(交流、指导朗读)
(8)英子只有这些变化吗?你从省略号中还体会到哪些变化?(引导学生与文本对话)(预设：上语文课时，英子……；上音乐课时，英子……；课间活动时，英子……)
【设计意图】执教者采用“以读代讲，角色体验”的方法，引领学生读中感，读中悟，训练学生大胆与文本对话，与英子对话，真切体味英子的情感变化，领悟掌声的内涵。
四、升华掌声，放飞心灵
1.掌声有如此神奇的力量，她让一个忧郁的英子，变成了一个快乐的英子，让她鼓起生活的勇气。学到这里，我们深深体会到掌声体现了人与人之间的一种尊重和关爱。其实，在生活中，爱还可以这样表达。(映示小诗，随着背景音乐响起《让世界充满爱》，齐诵小诗)
爱是一阵热烈的掌声；爱是一句友善的话语；爱是炎炎夏日一丝清凉的风；爱是寒冷严冬一杯温热的茶；爱是飘泼大雨中一把小花伞；爱是温暖孤寂心灵的一缕冬阳；爱是一支燃烧的蜡烛……
2.同学们，学到这里，相信你们对关爱有了更深的理解，其实，爱在我们生活的每一个角落。你觉得爱是什么?
3.爱是人类最美的语言，爱是最公正无私的奉献。放飞你心中最美的爱，把你心中最真诚、最美好的爱写到课前准备好的“爱心卡”上吧。(随着背景音乐《爱的奉献》响起，学生写“爱心卡”，互相赠送)
(作者单位：广东省清远市佛冈县石角镇中心小学)