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[摘要]在物理教学中，我们教师应该以新课程教学理念为准绳，充分相信每个学生都有学习潜能，让同学们自主地参与到教学活动全过程，使他们真正成为课堂的主人，以达到自觉提高物理能力，终身受益的目的。
[关键词]课堂教学 创设 多元情境
我们要在物理课题教学中，首先要创设多元教学情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生的主动性，使学生的思维处于积极状态，并使课堂教学充满生命活力。那么，如何创设多元情境，让课堂充满活力呢?笔者就此谈几点自己的见解，以供读者参考。
一、运用媒体技术让课堂充满活力
大家知道，新世纪是高科技突飞猛进时代，也是一个信息飞速发达时代，那么先进的教学技术也在不断的渗透到课堂教学中去，尤其是多媒体走进了课堂，使课堂教学结构发生了根本变化。因为，多媒体能很好地帮助同学们准确地把握重点，轻松地突破难点。同时，能把声音、符号、文字、图像集于一体，把动与静的有机结合、图文并茂的结合。大大地丰富了教学色彩，扩大了同学们的感知空间，提高了他们主观对客观世界的认识范围，揭示了教学实质。为此，在物理课堂教学中，我们要运用新课程教学理念，以学生为主体，运用现代技术，创设问题情境，激活学生思维，培养学生学习兴趣，充分让学生与媒体互动，达到激活课堂，实现让课堂充满活力的目的。
例如：在探索机械波的形成教学时，为了让课堂充满生机活力，笔者运用多媒体技术，创设下列问题情境：首先教者打破传统的教学方法，运用现代技术制作一个Flash动画的课件，在课堂上进行反复展示，帮助同学们有效理解有质点的运动，还有机械波的运动，并配有声色效果，使同学们很快理解机械波的形成的有关知识，掌握机械波的形成的实质。笔者这样设计，不仅节省课堂的教学时间，而且增强同学们学习活力，还有效提高了课堂教学效果。
二、创设活动情境让课堂充满活力
所谓活动情境就是指学生在教师设计问题的引导下，进行自主探究问题、合作交流、相互讨论、互相争论等活动，让学生在和谐、民主的环境下进行快乐学习。而自主探究是在教师的引导下，同学们进行主动探究实践，使他们主动获取新知。为此，在课堂教学中，我们要以学生为载体，挖掘教学内容，注重实验，积极创设有效问题情境，尽量让同学们能从多层次、多角度、全方位地去探索物理知识，激发他们创造欲望，另外，还要重视渗透物理思想，启迪同学们思路，进行有效活跃课堂气氛，进而从不同角度，用不同方法进行培养学生学习方法，充分克服不良的思维定势，这对深化理解物理知识，促进知识的迁移和运用都十分有益，同时，也更活跃课堂教学活力。
例如：在探索加速度与物体的受力及物体的质量的关系教学时，为了让课堂充满活力，笔者创设下列活动情境，首先运用现代技术展示：
1.同学们，你能得到加速度与力及质量的关系吗?怎样才能得到?(在桌上为每小组提供长木板、钩码盒、小车)
2.怎样设计实验，来验证它们之间的关系?实验中还需要什么器材?
3.在操作实验中，你能够得出什么规律?
4.试请你总结三者的关系(加速度、受力、物体的质量)?
这些问题笔者逐一展示，同学们信心百倍，在小组里摆弄手中仪器，进行讨论、交流，探索解题方法和策略，很快对第一问题，同学们得到具体解决方法并得出答案。之后，笔者依次引导同学们进行自主探索，当然，对学困生小组，笔者采用提示或点拨，促进他们增强自信心，提高探究效率。
通过同学们自主探究，笔者发现，同学们在课堂上的学习气氛比以前活跃，他们对物理学习充满极大兴趣，对物理知识的学习品尝到了乐趣，并且对自主探究充满了信心，真正是让课堂教学充满活力。
三、创设实践情境，让课堂充满活力
所谓创设实践情境就是指教师要紧贴学生生活实际，设置综合探究问题(课题研究)，引导学生自主探索，营造学习氛围，拓宽探究空间。因此，教师应善于重视利用的学生生活实际、生活经验、熟悉的生活事例，挖掘教学知识，创设实践情境，有效引起学生认知冲突与碰撞，使同学们对把要学习的内容产生浓厚地兴趣，主动地去探索问题，进而去解决问题，使同学们感到学有所得，学有所用，这样可以使同学们对相关物理知识的认识更加感性化，从而激发其探求物理的奥秘。另外，我们还要重视成功学习效应，让课堂充满激情，使每位学生都有尝试成功的机会，这样就能够激发同学们的愉悦心情，触发他们的情感和求知欲，不断提升他们探究学习的空间。
例如：在探索速度的合成与分解教学时，为了让课堂充满有效活力，笔者创设下列生活实践情境：首先运用多媒体展示：1.小汽车前面的玻璃为什么是倾斜而不是竖直的?2.雨天骑车无论刮什么风，雨都是从前面打来，而且是骑得越快，雨打在脸上就越疼，为什么?3.不弯腿为什么就跳不高?等等。
同学们见到这些实践课题问题特别感兴趣，他们都认为是自己周边生活问题，自主探究气氛非常浓，讨论热烈。这时，同学们思维活跃，发言积极，经过同学们你一言、我一语，不需笔者多讲，他们很快搞清楚速度的合成与分解的相关知识，事后了解，同学们反映，他们记忆深刻，并能有效解决生活中实际问题。笔者这样处理，不仅提高学生探究学习兴趣，还增强课堂教学色彩。
总之，在课堂教学中，我们要运用新课程教学理念，转换教学观念，挖掘教学内容，设计丰富多彩的物理情境，引导同学们进行“自主、探究、合作交流”的学习，培养学生具有富有个性的探究学习，使每位同学都能得到充分的发展，真正使我们的课堂教学充满生机活力。
(作者单位：江苏省阜宁中等专业学校)
编辑／尹冉
[关键词]课堂教学 创设 多元情境
我们要在物理课题教学中，首先要创设多元教学情境，激发学生学习兴趣，充分调动学生的主动性，使学生的思维处于积极状态，并使课堂教学充满生命活力。那么，如何创设多元情境，让课堂充满活力呢?笔者就此谈几点自己的见解，以供读者参考。
一、运用媒体技术让课堂充满活力
大家知道，新世纪是高科技突飞猛进时代，也是一个信息飞速发达时代，那么先进的教学技术也在不断的渗透到课堂教学中去，尤其是多媒体走进了课堂，使课堂教学结构发生了根本变化。因为，多媒体能很好地帮助同学们准确地把握重点，轻松地突破难点。同时，能把声音、符号、文字、图像集于一体，把动与静的有机结合、图文并茂的结合。大大地丰富了教学色彩，扩大了同学们的感知空间，提高了他们主观对客观世界的认识范围，揭示了教学实质。为此，在物理课堂教学中，我们要运用新课程教学理念，以学生为主体，运用现代技术，创设问题情境，激活学生思维，培养学生学习兴趣，充分让学生与媒体互动，达到激活课堂，实现让课堂充满活力的目的。
例如：在探索机械波的形成教学时，为了让课堂充满生机活力，笔者运用多媒体技术，创设下列问题情境：首先教者打破传统的教学方法，运用现代技术制作一个Flash动画的课件，在课堂上进行反复展示，帮助同学们有效理解有质点的运动，还有机械波的运动，并配有声色效果，使同学们很快理解机械波的形成的有关知识，掌握机械波的形成的实质。笔者这样设计，不仅节省课堂的教学时间，而且增强同学们学习活力，还有效提高了课堂教学效果。
二、创设活动情境让课堂充满活力
所谓活动情境就是指学生在教师设计问题的引导下，进行自主探究问题、合作交流、相互讨论、互相争论等活动，让学生在和谐、民主的环境下进行快乐学习。而自主探究是在教师的引导下，同学们进行主动探究实践，使他们主动获取新知。为此，在课堂教学中，我们要以学生为载体，挖掘教学内容，注重实验，积极创设有效问题情境，尽量让同学们能从多层次、多角度、全方位地去探索物理知识，激发他们创造欲望，另外，还要重视渗透物理思想，启迪同学们思路，进行有效活跃课堂气氛，进而从不同角度，用不同方法进行培养学生学习方法，充分克服不良的思维定势，这对深化理解物理知识，促进知识的迁移和运用都十分有益，同时，也更活跃课堂教学活力。
例如：在探索加速度与物体的受力及物体的质量的关系教学时，为了让课堂充满活力，笔者创设下列活动情境，首先运用现代技术展示：
1.同学们，你能得到加速度与力及质量的关系吗?怎样才能得到?(在桌上为每小组提供长木板、钩码盒、小车)
2.怎样设计实验，来验证它们之间的关系?实验中还需要什么器材?
3.在操作实验中，你能够得出什么规律?
4.试请你总结三者的关系(加速度、受力、物体的质量)?
这些问题笔者逐一展示，同学们信心百倍，在小组里摆弄手中仪器，进行讨论、交流，探索解题方法和策略，很快对第一问题，同学们得到具体解决方法并得出答案。之后，笔者依次引导同学们进行自主探索，当然，对学困生小组，笔者采用提示或点拨，促进他们增强自信心，提高探究效率。
通过同学们自主探究，笔者发现，同学们在课堂上的学习气氛比以前活跃，他们对物理学习充满极大兴趣，对物理知识的学习品尝到了乐趣，并且对自主探究充满了信心，真正是让课堂教学充满活力。
三、创设实践情境，让课堂充满活力
所谓创设实践情境就是指教师要紧贴学生生活实际，设置综合探究问题(课题研究)，引导学生自主探索，营造学习氛围，拓宽探究空间。因此，教师应善于重视利用的学生生活实际、生活经验、熟悉的生活事例，挖掘教学知识，创设实践情境，有效引起学生认知冲突与碰撞，使同学们对把要学习的内容产生浓厚地兴趣，主动地去探索问题，进而去解决问题，使同学们感到学有所得，学有所用，这样可以使同学们对相关物理知识的认识更加感性化，从而激发其探求物理的奥秘。另外，我们还要重视成功学习效应，让课堂充满激情，使每位学生都有尝试成功的机会，这样就能够激发同学们的愉悦心情，触发他们的情感和求知欲，不断提升他们探究学习的空间。
例如：在探索速度的合成与分解教学时，为了让课堂充满有效活力，笔者创设下列生活实践情境：首先运用多媒体展示：1.小汽车前面的玻璃为什么是倾斜而不是竖直的?2.雨天骑车无论刮什么风，雨都是从前面打来，而且是骑得越快，雨打在脸上就越疼，为什么?3.不弯腿为什么就跳不高?等等。
同学们见到这些实践课题问题特别感兴趣，他们都认为是自己周边生活问题，自主探究气氛非常浓，讨论热烈。这时，同学们思维活跃，发言积极，经过同学们你一言、我一语，不需笔者多讲，他们很快搞清楚速度的合成与分解的相关知识，事后了解，同学们反映，他们记忆深刻，并能有效解决生活中实际问题。笔者这样处理，不仅提高学生探究学习兴趣，还增强课堂教学色彩。
总之，在课堂教学中，我们要运用新课程教学理念，转换教学观念，挖掘教学内容，设计丰富多彩的物理情境，引导同学们进行“自主、探究、合作交流”的学习，培养学生具有富有个性的探究学习，使每位同学都能得到充分的发展，真正使我们的课堂教学充满生机活力。
(作者单位：江苏省阜宁中等专业学校)
编辑／尹冉