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[摘要]如何激发学生上化学课的兴趣，调动学生积极性，一直是困扰化学课堂教学的难点问题。在日常教学中，教师要从运用化学实验、讲述化学家的故事、采用直观手段和运用幽默风趣的教学语言来激发学生学习化学的兴趣。
[关键词]化学；学习兴趣；措施
我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果教学方法得当，学生对化学课的内容产生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会提高，反之，把学习看成精神负担，效果定会降低。因此，在课堂中激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学的关键。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说、一个新奇的实验或者有趣的化学生活知识都会使学生对化学充满好奇，充满兴趣。教师把兴趣教学法应用于中学化学教学之中，对于培养和提高学生学习化学的兴趣有着独特的作用。
一、运用化学实验
中学生意志力差，情绪不稳定，注意力易分散，但是他们的求知欲旺盛，对很多东西都充满着好奇和想象，对化学实验也是一样。如果在上化学课时，教师做一些有趣的化学实验，如用装有稀NaOH溶液的喷雾器向蘸有酚酞溶液并写有字的纸上喷雾的“喷雾显字”、用蔗糖做“黑馒头”、“摩棒”点灯等等，都可以有效地激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生处于一种最活跃的学习状态，轻松、愉快地学习化学知识。
二、运用化学故事
故事对人们有着特殊的吸引力。中学生处于青少年时期，他们好奇心强，好问，想象力丰富，对引人入胜的故事更是喜闻乐道。如果教师在课堂上插入一些化学故事，就能吸引学生注意力，提高学生听课的积极性，从而使学生能够专注地投入到学习活动中。
如在讲解“氯气”这一节的时候，可以讲述这么一段故事来吸引学生：一次德国军队与英法联军在比利时的伊普尔对峙。黎明的时候，英法联军战壕里的士兵突然看到一股黄绿色的气体很快地向阵地飘来，马上，有数百名英法联军的战士窒息而死，几千名士兵突然看不见东西，双目失明。这就是1915年4月22日发生的令人震惊的事件。这种黄绿色的气体就是氯气。听完这个故事，学生们对氯气的性质、制法和用途产生了好奇。因此，对这一节的教学内容也就产生了兴趣。
三、运用直观教学手段
在学习“化学物质”，特别是“微粒”时，看不见，摸不着，许多学生在理解上有一定难度，不好懂，难于记忆。如果采用一些直观的手段：如挂图、简笔画、实物、多媒体模拟等等，使得课堂中一些抽象的知识具体化、形象化，就可以提高学生的学习兴趣，吸引学生在课堂上的注意力。如在讲大气的污染物主要是二氧化硫和二氧化氮时，可以用多媒体来模拟酸雨的形成过程和反应过程，并向学生形象地展示当前我们国家大气污染的情况。这样形象、生动的模拟过程，使学生对知识有了更好的理解，更易于接受，同时，也开阔了他们的眼界。
四、运用精练、形象、幽默的教学语言
赫尔巴特说：“教学的主要毛病是令人厌倦。”教师精练、形象、幽默的教学语言，往往使学生耳目一新，听得入神，想象丰富。斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学过程中，如果恰当地运用好形象、幽默的语言，就会使教师的讲课变得轻松、活泼。幽默的语言，比起照本宣科式的讲解，更能激发学生的学习兴趣。
一个好的教师应想方设法激发学生学习知识的兴趣，使学生在生动有趣的课堂上愉快地学习化学知识，真正感到“不学不知道，化学真奇妙”，真正体会到学习化学的乐趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学，从而提高化学课堂的教学效果。
责任编辑 一 觉
[关键词]化学；学习兴趣；措施
我国著名的教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果教学方法得当，学生对化学课的内容产生兴趣时，他们的思想就会活跃起来，记忆和思维的效果就会提高，反之，把学习看成精神负担，效果定会降低。因此，在课堂中激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学的关键。课堂上一个动人的故事、一个美妙的传说、一个新奇的实验或者有趣的化学生活知识都会使学生对化学充满好奇，充满兴趣。教师把兴趣教学法应用于中学化学教学之中，对于培养和提高学生学习化学的兴趣有着独特的作用。
一、运用化学实验
中学生意志力差，情绪不稳定，注意力易分散，但是他们的求知欲旺盛，对很多东西都充满着好奇和想象，对化学实验也是一样。如果在上化学课时，教师做一些有趣的化学实验，如用装有稀NaOH溶液的喷雾器向蘸有酚酞溶液并写有字的纸上喷雾的“喷雾显字”、用蔗糖做“黑馒头”、“摩棒”点灯等等，都可以有效地激发学生的好奇心和学习兴趣，使学生处于一种最活跃的学习状态，轻松、愉快地学习化学知识。
二、运用化学故事
故事对人们有着特殊的吸引力。中学生处于青少年时期，他们好奇心强，好问，想象力丰富，对引人入胜的故事更是喜闻乐道。如果教师在课堂上插入一些化学故事，就能吸引学生注意力，提高学生听课的积极性，从而使学生能够专注地投入到学习活动中。
如在讲解“氯气”这一节的时候，可以讲述这么一段故事来吸引学生：一次德国军队与英法联军在比利时的伊普尔对峙。黎明的时候，英法联军战壕里的士兵突然看到一股黄绿色的气体很快地向阵地飘来，马上，有数百名英法联军的战士窒息而死，几千名士兵突然看不见东西，双目失明。这就是1915年4月22日发生的令人震惊的事件。这种黄绿色的气体就是氯气。听完这个故事，学生们对氯气的性质、制法和用途产生了好奇。因此，对这一节的教学内容也就产生了兴趣。
三、运用直观教学手段
在学习“化学物质”，特别是“微粒”时，看不见，摸不着，许多学生在理解上有一定难度，不好懂，难于记忆。如果采用一些直观的手段：如挂图、简笔画、实物、多媒体模拟等等，使得课堂中一些抽象的知识具体化、形象化，就可以提高学生的学习兴趣，吸引学生在课堂上的注意力。如在讲大气的污染物主要是二氧化硫和二氧化氮时，可以用多媒体来模拟酸雨的形成过程和反应过程，并向学生形象地展示当前我们国家大气污染的情况。这样形象、生动的模拟过程，使学生对知识有了更好的理解，更易于接受，同时，也开阔了他们的眼界。
四、运用精练、形象、幽默的教学语言
赫尔巴特说：“教学的主要毛病是令人厌倦。”教师精练、形象、幽默的教学语言，往往使学生耳目一新，听得入神，想象丰富。斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”在教学过程中，如果恰当地运用好形象、幽默的语言，就会使教师的讲课变得轻松、活泼。幽默的语言，比起照本宣科式的讲解，更能激发学生的学习兴趣。
一个好的教师应想方设法激发学生学习知识的兴趣，使学生在生动有趣的课堂上愉快地学习化学知识，真正感到“不学不知道，化学真奇妙”，真正体会到学习化学的乐趣，使学生能自觉、持久、主动地学习化学，从而提高化学课堂的教学效果。
责任编辑 一 觉