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2016年江苏省首次实施了职业学校学业水平测试，通过对考试大纲的仔细研读我们发现，测试内容绝大多数来自于高一所学.在学业水平测试背景下，针对学生的基础及学习习惯，面对我们中职生的数学教学，以《数学》第一册和第二册作为考查重点，我们在教学中应该注意哪些方面？我将从以下两点进行探讨和研究.
一、学生方面
我们学校的职中生生源较兄弟学校有所欠缺，因本校地处长江畔，地方偏远，交通不便，学生大多来自农村.在见识方面相较于城里学生有所欠缺.所以在数学教学过程中，我们要不断开阔学生视野，这就必须在培养学生数学思维方面下狠功夫.前苏联数学教育家A.A.斯托利亚尔干脆把数学定义为数学（思维）活动的教学.数学是思维的工具，是思维的体操.
在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐、紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪.
从心理学角度分析，这个阶段学生处于形式运算阶段，能够达到最高运算水平，进入形式运算阶段，我们应该站在学生的角度，从学生的观点出发，参考并制定适合他们的教学方法 ，每个学生的情况都未必相同，理应先考虑大多数学生的学习情况，然后可以适当地进行针对性的备课与教学.
二、数学知识方面的问题
高一数学涵盖了集合、不等式、函数、指数函数和对数函数、三角函数、数列、平面向量等内容.第一册中函数占领绝大多数，而学生在初中学习中就对函数望而生畏，就好比晕车的人一听说要坐车就开始有所反应，提到函数就开始皱眉头，事实上还是理解有误.主要出现如下一些问题.
1.不注意细节，书写不规范.
在集合、不等式、函数等知识点的教学过程中，我们发现学生的书写习惯较差，比如集合书写过程中极容易出现描述法和列举混用的错误形式，或者空集写成{φ}；解任意不等式最后结果都必须写成集合的形式；函数解析式书写上总是很随意，将系数扩大或缩小，而不注意等号两边式子均衡性等.所出现的问题都是学生在学习过程中没能认真对待，没有注意细节造成的，在教授这些知识点的过程中要不断强调，加深学生的印象.
2.概念混淆或不清楚.
在教学过程中，有些知识点是有一定的联系的，学生在学习后极容易出现概念混淆的情况.比如函数学习过程中，指数函数容易和幂函数混淆，我们就要在概念介绍之初做好准备工作，通过对函数意义的由来进行阐述，从而让学生清楚到底是什么函数；在学习数列的过程中，学生易将等差数列和等比数列混淆，或者将通项公式与和的公式相混淆，这就给我们教学提出了要求，不是只将书本上的讲完就行了，还得站在学生的角度去备课，他们能否理清楚某些知识相互之间的关系，对所传授的新内容能否理解，通过何种方法容易被学生所接受，这都是我们值得探讨的问题.
3.数学思想方法匮乏.
我们在教学中不仅教知識，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，要培养学生解决问题的能力，首先要教会学生解决问题的方法，这就是我们数学中的精髓所在--数学思想方法.最常用到的数学思想方法：演绎与化归、数形结合、分类等.其中化归和数形结合方法应用比较频繁.我们在应用数学知识解决问题的过程中大多使用数学符号语言，而出现的问题则大多由文字呈现，这就需要我们将文字语言转化成数学语言，应用数学方法解决.我们要在教学过程中向学生渗透这些思想，学生掌握了这些方法解决问题就很方便快捷，学生能从解决问题中获取自信，增强学习数学的兴趣.
4.运算整理能力欠缺.
在已有知识掌握基础上，学生经常会出现计算整理等方面的失误，这就需要我们在平时不断教授计算方法及整理方法，多给学生计算整理的机会，提高计算的准确率，当然，这不是一时半会就能有所提高的，我们将继续探索更好的方法.
通过一年的教学和探索，由于时间人员有限，我们所探讨的还不是很深刻，在今后的教育教学过程中我们将继续努力，多从学生角度考虑，更进一步研读大纲，以期在教学过程中摸索出一条适合我们职中生特点的数学教学方法，为广大职中生学习数学带来福音.
一、学生方面
我们学校的职中生生源较兄弟学校有所欠缺，因本校地处长江畔，地方偏远，交通不便，学生大多来自农村.在见识方面相较于城里学生有所欠缺.所以在数学教学过程中，我们要不断开阔学生视野，这就必须在培养学生数学思维方面下狠功夫.前苏联数学教育家A.A.斯托利亚尔干脆把数学定义为数学（思维）活动的教学.数学是思维的工具，是思维的体操.
在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐、紧张、痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪.
从心理学角度分析，这个阶段学生处于形式运算阶段，能够达到最高运算水平，进入形式运算阶段，我们应该站在学生的角度，从学生的观点出发，参考并制定适合他们的教学方法 ，每个学生的情况都未必相同，理应先考虑大多数学生的学习情况，然后可以适当地进行针对性的备课与教学.
二、数学知识方面的问题
高一数学涵盖了集合、不等式、函数、指数函数和对数函数、三角函数、数列、平面向量等内容.第一册中函数占领绝大多数，而学生在初中学习中就对函数望而生畏，就好比晕车的人一听说要坐车就开始有所反应，提到函数就开始皱眉头，事实上还是理解有误.主要出现如下一些问题.
1.不注意细节，书写不规范.
在集合、不等式、函数等知识点的教学过程中，我们发现学生的书写习惯较差，比如集合书写过程中极容易出现描述法和列举混用的错误形式，或者空集写成{φ}；解任意不等式最后结果都必须写成集合的形式；函数解析式书写上总是很随意，将系数扩大或缩小，而不注意等号两边式子均衡性等.所出现的问题都是学生在学习过程中没能认真对待，没有注意细节造成的，在教授这些知识点的过程中要不断强调，加深学生的印象.
2.概念混淆或不清楚.
在教学过程中，有些知识点是有一定的联系的，学生在学习后极容易出现概念混淆的情况.比如函数学习过程中，指数函数容易和幂函数混淆，我们就要在概念介绍之初做好准备工作，通过对函数意义的由来进行阐述，从而让学生清楚到底是什么函数；在学习数列的过程中，学生易将等差数列和等比数列混淆，或者将通项公式与和的公式相混淆，这就给我们教学提出了要求，不是只将书本上的讲完就行了，还得站在学生的角度去备课，他们能否理清楚某些知识相互之间的关系，对所传授的新内容能否理解，通过何种方法容易被学生所接受，这都是我们值得探讨的问题.
3.数学思想方法匮乏.
我们在教学中不仅教知識，所谓“授之以鱼不如授之以渔”，要培养学生解决问题的能力，首先要教会学生解决问题的方法，这就是我们数学中的精髓所在--数学思想方法.最常用到的数学思想方法：演绎与化归、数形结合、分类等.其中化归和数形结合方法应用比较频繁.我们在应用数学知识解决问题的过程中大多使用数学符号语言，而出现的问题则大多由文字呈现，这就需要我们将文字语言转化成数学语言，应用数学方法解决.我们要在教学过程中向学生渗透这些思想，学生掌握了这些方法解决问题就很方便快捷，学生能从解决问题中获取自信，增强学习数学的兴趣.
4.运算整理能力欠缺.
在已有知识掌握基础上，学生经常会出现计算整理等方面的失误，这就需要我们在平时不断教授计算方法及整理方法，多给学生计算整理的机会，提高计算的准确率，当然，这不是一时半会就能有所提高的，我们将继续探索更好的方法.
通过一年的教学和探索，由于时间人员有限，我们所探讨的还不是很深刻，在今后的教育教学过程中我们将继续努力，多从学生角度考虑，更进一步研读大纲，以期在教学过程中摸索出一条适合我们职中生特点的数学教学方法，为广大职中生学习数学带来福音.