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著名教育家陶行知提出了“生活教育”理论，“生活决定教育”。只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育，这是生活教育理论的基本点。英语新课程标准也强调课程应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”，“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程”。由此可见，生活化已成为现代教学的大势所趋。小学英语对话教学也应该贴近生活，运用于生活，服务于生活。那么如何做到对话教学生活化呢？
一、课堂气氛生活化
在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的眼神，老师的表扬与鼓励无一不能缓解学生紧张的心理，此外，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥学生的主动性。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁;提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
二、教学方式生活化
1.创设生动、真实的语言环境。在新的语言知识导入时，教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言;同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
在教学译林版新教材三年级上册Unit 8 Happy New Year！这一课时，教师可把教学内容安排在元旦前两天进行，精心准备布置教室，并渗透有关新年的语言及文化（Happy New Year！），然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来学习有关礼物是谁送的，给谁的等教学内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2.巧用“Free talk”，搭建真实的语言环境。会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行。
在刚升入三年级时，我通常把班级成员分成若干个小组，指定组长，组成一个学习团体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度。当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。同时采用小组PK的方式增强学生团体意识，竞争意识和参与的积极性。
3.优化课堂提问。课堂提问是一门艺术。真实有效的提问需源于生活，且跳出生活。它应当以生活实际为基础，使学生有话可说，在此基础上为学生打造跳出生活的交际平台，使学生说自己想说的，从而得以畅所欲言。这样的提问不仅能带学生通往充满交流的课堂学习，更能令学生走向英语与生活衔接的交际世界。
在译林版新教材四年级下册 Unit 4 My day的课文教学之后，教师跳出生活，类似Say something about your dream day这样的提问，让学生大胆想象，自主设计自己的一天生活，在这样的情境中，学生不但有话可说，而且乐在其中，除了运用当堂课所学的知识点，更能结合以往的所学内容，充分且热烈的我进行讨论。这样的提问，是从课堂知识点的操练到真正交际的飞跃，不仅有利于激发学生思考，更能真正有效地让课堂提问为语言交际服务，使学生学有所乐，更学有所用。
三、课外作业的生活化
作业是反映学生知识与能力的一面镜子，因此，教师应精心设计、合理布置每一次作业，从而使学生运用英语的能力得到应有的提高。富有童趣而又有意义的英语作业能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们自主学习的意识，并能极大地丰富他们的课外知识。
1.设计与生活息息相关的制作型作业。学习语言其实是在学习一种文化意识，例如，每逢教师节、元旦、母亲节、儿童节、万圣节、圣诞节等中西方传统节日，教师可以让学生制作英语贺卡和一些带有标记性的标签，写上祝福的语言，如：Happy Teachers’ Day. Happy New Year！ Happy Mother’s Day. Merry Christmas. Best wishes for you.等送给自己的亲朋好友。此外，我还布置学生为家庭生活用品、学习用品贴上英语标签，学生为了达到美观这一目的，他们在书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高他们的书写水平。通过这些作业，同学们为自己能发现并学到这么多的课外英语而感到十分高兴。
2.设计融合型作业，增强学生创新能力。
（1）将作业与美术学科融合。把绘画和语言相结合，不仅形象、生动，更易激发学生写作业的兴趣，例如，在学习介词on/in/under/behind时，教师可以用简笔画在作业本上表示出来，可以画一个盒子，将介词on放在盒子上面，in放在里面，这样学生很容易就分辨出介词的意思，降低了学生理解的难度，同时，设计这样的作业，能很好地激发学生的兴趣。
（2）将作业与音乐学科融合。教材中，許多英文歌曲、歌谣节奏感很强，比较压韵。事实上，教师可以将很多重、难点的句子放在这样的歌曲、歌谣中，将语言知识融合于音乐中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，体验学习英语的乐趣。教师可以适当改写，也可以让学生自己去编写，但要明确编写的要求。教师可以让学生尝试自主地编一编并唱一唱。这样不仅培养了学生学习英语的兴趣，还帮助他们记忆词汇，更帮助他们纠正语音，使他们在英语口语方面有了较大的提高。通过这些作业，同学们为自己能发现并学到这么多的课外英语而感到十分高兴。
生活是不断变化的，教育必须与时俱进，与大众的生活相适应。然而，只要我们努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，打破课内外、校内外的壁垒，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，让生活再现英语，就能使孩子更加关注英语学习，真正发挥英语的交流作用，让英语教学焕发出强劲的“生活化”的气息！
【作者简介】戴红，江苏省南京市高淳区漆桥联谊小学。
一、课堂气氛生活化
在生活化的英语课堂中，老师的微笑，老师的眼神，老师的表扬与鼓励无一不能缓解学生紧张的心理，此外，还能让学生积极主动地参与课堂，充分发挥学生的主动性。教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁;提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的差生有表现的机会，以增强他们学习的自信心。
二、教学方式生活化
1.创设生动、真实的语言环境。在新的语言知识导入时，教师要努力利用新颖、有趣、具有时代气息的生活资源创设比较真实的语言环境，让学生在一定的情境中学会表达思想，学会运用学过的、合适的语言;同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流中，不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语知识。
在教学译林版新教材三年级上册Unit 8 Happy New Year！这一课时，教师可把教学内容安排在元旦前两天进行，精心准备布置教室，并渗透有关新年的语言及文化（Happy New Year！），然后教学生学唱有关歌曲，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来学习有关礼物是谁送的，给谁的等教学内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
2.巧用“Free talk”，搭建真实的语言环境。会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。师生间的会话主要是以问答的形式进行。
在刚升入三年级时，我通常把班级成员分成若干个小组，指定组长，组成一个学习团体，这种方法要求组内的每一名学生，自己组织一段指定主题的会话内容，老师以此作为提问的依据，锻炼学生的熟练程度。当达到一定的程度后，要求学生根据新授的内容组织补充、修改、扩展，然后在新的层次上再会话新的内容。同时采用小组PK的方式增强学生团体意识，竞争意识和参与的积极性。
3.优化课堂提问。课堂提问是一门艺术。真实有效的提问需源于生活，且跳出生活。它应当以生活实际为基础，使学生有话可说，在此基础上为学生打造跳出生活的交际平台，使学生说自己想说的，从而得以畅所欲言。这样的提问不仅能带学生通往充满交流的课堂学习，更能令学生走向英语与生活衔接的交际世界。
在译林版新教材四年级下册 Unit 4 My day的课文教学之后，教师跳出生活，类似Say something about your dream day这样的提问，让学生大胆想象，自主设计自己的一天生活，在这样的情境中，学生不但有话可说，而且乐在其中，除了运用当堂课所学的知识点，更能结合以往的所学内容，充分且热烈的我进行讨论。这样的提问，是从课堂知识点的操练到真正交际的飞跃，不仅有利于激发学生思考，更能真正有效地让课堂提问为语言交际服务，使学生学有所乐，更学有所用。
三、课外作业的生活化
作业是反映学生知识与能力的一面镜子，因此，教师应精心设计、合理布置每一次作业，从而使学生运用英语的能力得到应有的提高。富有童趣而又有意义的英语作业能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，培养他们自主学习的意识，并能极大地丰富他们的课外知识。
1.设计与生活息息相关的制作型作业。学习语言其实是在学习一种文化意识，例如，每逢教师节、元旦、母亲节、儿童节、万圣节、圣诞节等中西方传统节日，教师可以让学生制作英语贺卡和一些带有标记性的标签，写上祝福的语言，如：Happy Teachers’ Day. Happy New Year！ Happy Mother’s Day. Merry Christmas. Best wishes for you.等送给自己的亲朋好友。此外，我还布置学生为家庭生活用品、学习用品贴上英语标签，学生为了达到美观这一目的，他们在书写标签、设计标签时就会非常用心，这样既可帮助学生记忆单词，也能提高他们的书写水平。通过这些作业，同学们为自己能发现并学到这么多的课外英语而感到十分高兴。
2.设计融合型作业，增强学生创新能力。
（1）将作业与美术学科融合。把绘画和语言相结合，不仅形象、生动，更易激发学生写作业的兴趣，例如，在学习介词on/in/under/behind时，教师可以用简笔画在作业本上表示出来，可以画一个盒子，将介词on放在盒子上面，in放在里面，这样学生很容易就分辨出介词的意思，降低了学生理解的难度，同时，设计这样的作业，能很好地激发学生的兴趣。
（2）将作业与音乐学科融合。教材中，許多英文歌曲、歌谣节奏感很强，比较压韵。事实上，教师可以将很多重、难点的句子放在这样的歌曲、歌谣中，将语言知识融合于音乐中，使学生在轻松愉快的气氛中学习，体验学习英语的乐趣。教师可以适当改写，也可以让学生自己去编写，但要明确编写的要求。教师可以让学生尝试自主地编一编并唱一唱。这样不仅培养了学生学习英语的兴趣，还帮助他们记忆词汇，更帮助他们纠正语音，使他们在英语口语方面有了较大的提高。通过这些作业，同学们为自己能发现并学到这么多的课外英语而感到十分高兴。
生活是不断变化的，教育必须与时俱进，与大众的生活相适应。然而，只要我们努力创设生活化的教学氛围，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神和实践能力有机结合起来，打破课内外、校内外的壁垒，将课堂教学真正融入学生的真实生活当中，努力做到让英语走进生活，让生活再现英语，就能使孩子更加关注英语学习，真正发挥英语的交流作用，让英语教学焕发出强劲的“生活化”的气息！
【作者简介】戴红，江苏省南京市高淳区漆桥联谊小学。