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摘要：让课堂有限的40 分钟发挥最大效能一直是小学数学教师所追求的目标，本文从备课、课堂环节设计、课后复习三个方面对其进行了论述，旨在指导教学实践。
关键词：小学数学课堂有效
在近十年的数学教学中，我一直在不断探索：如何能在有限的课时内最大限度地向学生传授知识，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成各种数学能力，使我们的数学教学取得事半功倍的效果。我认为应该从以下几方面入手：
一、明确教学目标，充分备课
所有上过课的老师都会有这种感受：准备充分的课上起来得心应手，游刃有余，师生乐在其中；而无准备或准备欠佳的课则上得捉襟见肘，漏洞百出，师生都觉乏味。
制定明确的教学目标应该注意以下两个方面：
首先，要备学生。考虑到学生的年龄特点，接受能力，在有限的40分钟内他们所能接纳的信息量。在此基础上，教师确定教学内容的深度和广度。
其次，抓住重点、难点。这样能够使教学目的更明确，避免舍本逐末，时间没少费，力气没少花，却达不到预期效果。
以上两方面是备课中最不容易把握好的，需要教师潜心琢磨，仔细推敲。
二、巧设课堂环节，让知识寓于情趣中
1、精心设计问题情景，科学引导
在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦、贴近学生的意境，提示知识间的联系，从而激发学生的兴趣，提高教学效率。在创设情境上，我们可以讲故事，猜谜语，或让学生动手操作等。我最喜欢的方式是从学生的生活实际入手，谈话激趣。例如，有一次到葫蘆岛市学习，回来第二天正好要讲《乘法估算》一课，我是这样设计开课的：数学课一开始，我微笑着问学生：“你们想知道这几天老师去了哪里吗？”学生兴高采烈地说：“想知道！”于是我说：“这几天，老师去葫芦岛市学习去了。你们想知道葫芦岛离这有多远吗？”学生又异口同声地说：“想知道！”在学生高涨的情绪中，我顺势将他们带入本课知识的探究。我说：“我们是乘汽车去的葫芦岛，汽车每小时行78公里，去时行了4小时，谁能算出我们这离葫芦大约有多远？”话音刚落，孩子们就积极思考起来，有笔算的、有口算的、有讨论的。针对学生的答案，我伺机提醒学生“求大约有多远这是不要求算出准确数的计算，也就是估算，我们只要把78看作80就行了，然后就可以口算出两地距离。”学生们高兴地接受了我的提示，同时为帮老师解决了真实的问题而快乐无比。
以上只算个课堂热身，我接着将本节的重要学习任务悄悄提出：“我们听课的会场很大，里面摆着一排排椅子。老师暗自数了数，前后共有38排，每排有22个座位。谁能帮老师很快算出会场大约坐多少人？”话音刚落，同学们又迫不及待地算起来……
由此可见，教师在课堂教学中应尽力将身边数学引入课堂，让数学“生活化”。这样学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，提出问题后，一定要给学生充分时间去独立思考，尝试解决，教师的任务是在学生解决问题过程中有的放矢地给予指导。
2、给学生尽量多的动手机会
数学教学要取得好的教学效果，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，因此，在数学课堂教学中，我们要为学生提供尽可能多的动手机会，让每一位学生都参与到学习中。因为只有通过实践，才能真正感受知识产生的过程，并将之消化、贯通，在“触摸”中感知、理解是最好的学习途径。比如在教学一年级下册《观察与测量》这一部分内容时，我让学生自带玩具、水壶，请学生在不同位置观察；让学生动手测量自己的课桌、红领巾，测量黑板、门。教学《统计》内容时就在本班内搞调查，既调查又分析，孩子们几乎是在玩中掌握了知识。
教师只要精心设计课堂结构，留出时间给学生动手操作，一定会取得极佳的教学效果。
3、将竞赛引入课学课堂
根据教学内容、目标的需要，有的数学趣味题、思考题或单调的计算题均可采用竞赛方式。竞赛由于其鲜活的形式，激励的机制，使学生处于一种紧张、兴奋的状态，只要教师认真设计，合理把握控制，常常会收到意想不到的效果。
竞赛时可以以值日组为单位，把学生分成五个小组，还可以按单双行，按学号的单双号，按男女生分两大组；也可按照座次分成适合比赛的若干组。这些方式都是集体的对抗赛，既调动了学生的积极性，又有利于提高学生的团队意识和协作精神。比赛内容和形式的选择灵活性很强，但宗旨是要为教学目标服务，要以充分调动学生的积极性为前提。我们不防在数学课堂上大胆的尝试。
4、创造宽松和谐的氛围，让数学学习更幸福
一件事一百种做法，一句话可以有很多种说法，数学不仅是一个认识过程，更是一种情感过程，我们要注意培养学生的学习兴趣，而培养学习兴趣有一个至关重要的因素，那就是情感，我们可以从以下几方面入手：
首先，加强师生情感的交流，建立良好的师生关系。教师在课堂上面带微笑，和蔼亲切，这种情绪会感染学生，是学生产生学习动机的一个重要因素。因此，在课堂教学中，教师要真诚地面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习中，尤其对学习数学有困难的学生，教师更应多多给予关注、鼓励，帮他们树立学好数学的信心。投一个赞赏的眼神，送一句表扬的话语，只要教师发自内心，这种细节就无处不在，我们的课堂就会充满愉快和谐，这当然也能激发学生们的求知欲和学习热情。
其次，让现代化教学手段助我们一臂之力。现代化教学手段计算机多媒体技术让我们的授课内容变得新颖、有趣。一方面教学内容更直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而使他们更乐于加入到课堂学习中来，更乐于追随老师的引领，这种活跃的课堂无疑大大提高了课堂教学效果。
三、重视课后复习，巩固课堂教学效果
“温故而知新”，复习的作用是不可忽视的，通过复习不但可以巩固学过的知识，而且能够从中获得新的感悟，为以后的学习打下良好的基础，小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切，复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。这就要求教师精心设计课后作业题，很好地把握尺度，不能过于简单成为机械操练，又不能让学生有太大困难，挫伤积极性。
总之，看似简单的40分钟的课堂教学，需要教师准备和设计不仅仅是40分钟，时时讲策略，处处有学问。愿每位小学数学教师都拥有充实而成功的课堂教学。
参考文献：
[1]黄莲花.提高学生课堂参与的有效性[J].福建教育,2005(1)
[2]提高小学数学课堂教学效率的探讨[EB/OL].教育网www.3edu.net
关键词：小学数学课堂有效
在近十年的数学教学中，我一直在不断探索：如何能在有限的课时内最大限度地向学生传授知识，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成各种数学能力，使我们的数学教学取得事半功倍的效果。我认为应该从以下几方面入手：
一、明确教学目标，充分备课
所有上过课的老师都会有这种感受：准备充分的课上起来得心应手，游刃有余，师生乐在其中；而无准备或准备欠佳的课则上得捉襟见肘，漏洞百出，师生都觉乏味。
制定明确的教学目标应该注意以下两个方面：
首先，要备学生。考虑到学生的年龄特点，接受能力，在有限的40分钟内他们所能接纳的信息量。在此基础上，教师确定教学内容的深度和广度。
其次，抓住重点、难点。这样能够使教学目的更明确，避免舍本逐末，时间没少费，力气没少花，却达不到预期效果。
以上两方面是备课中最不容易把握好的，需要教师潜心琢磨，仔细推敲。
二、巧设课堂环节，让知识寓于情趣中
1、精心设计问题情景，科学引导
在教学新知识前，教师应创设生动、愉悦、贴近学生的意境，提示知识间的联系，从而激发学生的兴趣，提高教学效率。在创设情境上，我们可以讲故事，猜谜语，或让学生动手操作等。我最喜欢的方式是从学生的生活实际入手，谈话激趣。例如，有一次到葫蘆岛市学习，回来第二天正好要讲《乘法估算》一课，我是这样设计开课的：数学课一开始，我微笑着问学生：“你们想知道这几天老师去了哪里吗？”学生兴高采烈地说：“想知道！”于是我说：“这几天，老师去葫芦岛市学习去了。你们想知道葫芦岛离这有多远吗？”学生又异口同声地说：“想知道！”在学生高涨的情绪中，我顺势将他们带入本课知识的探究。我说：“我们是乘汽车去的葫芦岛，汽车每小时行78公里，去时行了4小时，谁能算出我们这离葫芦大约有多远？”话音刚落，孩子们就积极思考起来，有笔算的、有口算的、有讨论的。针对学生的答案，我伺机提醒学生“求大约有多远这是不要求算出准确数的计算，也就是估算，我们只要把78看作80就行了，然后就可以口算出两地距离。”学生们高兴地接受了我的提示，同时为帮老师解决了真实的问题而快乐无比。
以上只算个课堂热身，我接着将本节的重要学习任务悄悄提出：“我们听课的会场很大，里面摆着一排排椅子。老师暗自数了数，前后共有38排，每排有22个座位。谁能帮老师很快算出会场大约坐多少人？”话音刚落，同学们又迫不及待地算起来……
由此可见，教师在课堂教学中应尽力将身边数学引入课堂，让数学“生活化”。这样学生不仅能掌握数学知识和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，提出问题后，一定要给学生充分时间去独立思考，尝试解决，教师的任务是在学生解决问题过程中有的放矢地给予指导。
2、给学生尽量多的动手机会
数学教学要取得好的教学效果，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去，因此，在数学课堂教学中，我们要为学生提供尽可能多的动手机会，让每一位学生都参与到学习中。因为只有通过实践，才能真正感受知识产生的过程，并将之消化、贯通，在“触摸”中感知、理解是最好的学习途径。比如在教学一年级下册《观察与测量》这一部分内容时，我让学生自带玩具、水壶，请学生在不同位置观察；让学生动手测量自己的课桌、红领巾，测量黑板、门。教学《统计》内容时就在本班内搞调查，既调查又分析，孩子们几乎是在玩中掌握了知识。
教师只要精心设计课堂结构，留出时间给学生动手操作，一定会取得极佳的教学效果。
3、将竞赛引入课学课堂
根据教学内容、目标的需要，有的数学趣味题、思考题或单调的计算题均可采用竞赛方式。竞赛由于其鲜活的形式，激励的机制，使学生处于一种紧张、兴奋的状态，只要教师认真设计，合理把握控制，常常会收到意想不到的效果。
竞赛时可以以值日组为单位，把学生分成五个小组，还可以按单双行，按学号的单双号，按男女生分两大组；也可按照座次分成适合比赛的若干组。这些方式都是集体的对抗赛，既调动了学生的积极性，又有利于提高学生的团队意识和协作精神。比赛内容和形式的选择灵活性很强，但宗旨是要为教学目标服务，要以充分调动学生的积极性为前提。我们不防在数学课堂上大胆的尝试。
4、创造宽松和谐的氛围，让数学学习更幸福
一件事一百种做法，一句话可以有很多种说法，数学不仅是一个认识过程，更是一种情感过程，我们要注意培养学生的学习兴趣，而培养学习兴趣有一个至关重要的因素，那就是情感，我们可以从以下几方面入手：
首先，加强师生情感的交流，建立良好的师生关系。教师在课堂上面带微笑，和蔼亲切，这种情绪会感染学生，是学生产生学习动机的一个重要因素。因此，在课堂教学中，教师要真诚地面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习中，尤其对学习数学有困难的学生，教师更应多多给予关注、鼓励，帮他们树立学好数学的信心。投一个赞赏的眼神，送一句表扬的话语，只要教师发自内心，这种细节就无处不在，我们的课堂就会充满愉快和谐，这当然也能激发学生们的求知欲和学习热情。
其次，让现代化教学手段助我们一臂之力。现代化教学手段计算机多媒体技术让我们的授课内容变得新颖、有趣。一方面教学内容更直观了，另一方面学生也会觉得课堂更富有情趣，从而使他们更乐于加入到课堂学习中来，更乐于追随老师的引领，这种活跃的课堂无疑大大提高了课堂教学效果。
三、重视课后复习，巩固课堂教学效果
“温故而知新”，复习的作用是不可忽视的，通过复习不但可以巩固学过的知识，而且能够从中获得新的感悟，为以后的学习打下良好的基础，小学数学知识的特点是系统性强，前后联系密切，复习能够给学生以总结、探索、发展的空间，更重要的是开发学生的智力，提高他们的学习兴趣，培养他们发现问题的能力。这就要求教师精心设计课后作业题，很好地把握尺度，不能过于简单成为机械操练，又不能让学生有太大困难，挫伤积极性。
总之，看似简单的40分钟的课堂教学，需要教师准备和设计不仅仅是40分钟，时时讲策略，处处有学问。愿每位小学数学教师都拥有充实而成功的课堂教学。
参考文献：
[1]黄莲花.提高学生课堂参与的有效性[J].福建教育,2005(1)
[2]提高小学数学课堂教学效率的探讨[EB/OL].教育网www.3edu.net