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时下常听老师感叹作文难教,说作文课上如同老鼠搬鸭蛋无从下手,也经常看到一些学生不会写作文而当抄人,甚至还有一些快毕业的学生都不会写作文,写出来的作文干巴巴的,毫无条理和情趣。我们应该从三年级的时候就加以引导,注重积累,让学生觉得写作是一件快乐的事。
新课程标准明确提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
一、激发学生写作的兴趣
三年级的学生刚开始接触作文,我们要有意识地培养学生的写作兴趣,“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生就会喜欢,就会积极地去写。我们可以利用多种方式来激发学生的兴趣,可以向学生展示高一年级学生发表在刊物上的作文,也可以利用多媒体来激趣,还可以运用游戏、故事等方式,甚至可以带学生走出课堂走进大自然。要想方设法让学生觉得写作并不是一件多么困难的事。对于学生的第一次作文要用欣赏的眼光来看,无论写得好差,都要给予肯定,及时地进行表扬。学生对作文有了兴趣,有了自信心,有了成功的体验就不会怕写了。
二、引导学生模仿,让模仿带领学生起步
我们不能天真地认为,学生兴趣有了,一切便成了,其实,学生写作的“成品”是否精彩还得看学生表达功夫的深浅。因此,习作还得从模仿起步,让学生实实在在地做“学徒”。模仿首先是善于发现美、认识美。书上的每一篇课文都是优秀的范文佳作,在课堂上有意识地引导学生反复朗读感悟,并要求其背诵。如我们的学生在写秋天这方面的作文时就将《北大荒的秋天》中的精彩语句运用迁移并模仿过来了。“大豆开心地笑了,笑得咧开了嘴巴,高粱也开心地笑了,笑红了脸蛋,稻子也开心地笑了,笑得弯下了腰。”除了模仿语文书上的课文,我还善于从学生作品中找出优秀的作品来,一边读一边和学生分析文章好在哪里,哪些地方值得我们学习。拄着别人智慧的拐杖,我们走上写作的道路就会走得很远。
三、用表扬激励学生
德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文课堂上,不要吝啬对学生的表扬,表扬能让学生精神愉悦,带着愉快的心情学习会产生一种积极向上的动力,会收到更好的效果。对于学生的作文,要努力寻找闪光点,哪怕是一句话、一个词写得好,都要用夸张的口吻表扬一下。表扬的方式有很多种:(1)语言表扬。如“你写得真棒!”“你真是一个小才女!”“你的作文与众不同,很有新意,老师为你竖个大拇指。”(2)动作表扬。如对学生笑一笑:摸摸他的头;拍拍她的肩;为他竖起大拇指;为她拉好衣服的领子,甚至还可以为小女孩梳一个漂亮的发型。(3)送礼物。可以在学生的本子上画一颗五角星或一朵美丽的花儿或一个汽球等;也可以用蜡光纸折一只可爱的小动物如小兔、青蛙等送给学生。当然,我还会选择一些漂亮的小纸片,在上面写上我的祝福语。我也会在黑板上画上一棵大树,取名为“智慧树”,在树上画许多智慧果,在果上写学生的名字,然后作为礼物送给学生们。当学生有了这些礼物,他会开心好多天,学起来会很带劲,他会觉得写作是一件很有趣的事。就这样,廉价的礼物引导着学生在写作的路上快乐前进。
四、有意识地创设各种情境
我们在作文课上要有意识地创设情境,引导学生亲身体验,让他们调动各种感官,去亲身体验。这样写起作文来才有话可写,笑过闹过之后写出来的作文才有血有肉,才不会空洞,没有体验,凭空捏造写出来的作文肯定是干巴巴的。
我带着学生玩“抢椅子”“添嘴巴”“成语接龙”“滚雪球”……玩了好多好多游戏,一个学生对我说:“作文课还这么好玩,我们喜欢。”全班同学都大声附和“我们喜欢!”我因势利导,“我们不光为了玩,你们还得认真观察同学们的语言、动作、表情。”在愉快的笑声中,在亲身的体验中,大家都能轻松地完成作文任务。在作文本上我看到光是写笑就写得五花八门“郑彩月捂着肚子笑,笑得上气不接下气。”“陈扬笑得钻到桌子下面去了。”“张薇趴在桌上,眼睛笑成了一条线。”“张仕杰真好玩,一边笑还一边拍桌子。”……有趣的情境让学生在写作的路上越走越开心。
五、引领学生走进生活
《语文课程标准》指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,为求有创意地表达。”奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活,为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。我们要善于引导学生及时捕捉生活中的亮点,要带领学生走进大自然,到生活中去。
春天,我们走出教室,去看迎春花、桃花,看小草,闻花香,捉蝴蝶……秋天,我们走进田野,去感受成熟的味道,去体验收获的快乐,去欣赏画一般的景象:稻子黄了,棉花白了,高粱红了,大豆咧开嘴了……
汶川、玉树地震了,同学们都哭了,纷纷掏出零花钱。
会操获得了第一名,个个都笑了,笑声响彻云霄。
引导学生走出教室,感悟生命,感受生活,为习作积累素材,这样就有话可说,有情可抒,有言可议。大脑中就会源源不断地涌出写作的“活水”。
多姿多彩的生活装点着学生的心灵,陶冶了学生的情操,写作成了一种享受。
六、帮助学生日积月累
叶老曾指出:“写文章是运用语言来写的,因而语言方面也须下工夫。”
1. 多读书,多储备
我们课文中的好词、好句、好段要摘抄在笔记本上,并熟读成诵,融会贯通。课间要鼓励学生广泛阅读,博采众长,把看到的优美的词、句、段进行摘录,并在作文课上进行交流、展示。
2. 日记伴我成长
生活是五彩缤纷的,每个人的生活经历和感受各不相同。要求学生写日记,做生活的有心人,随时注意生活的积累,随时记录自己的所见所闻。
3. 我心写我想
让学生自由表达,不受课本的限制,不受老师的限制,题目自拟,内容自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要。
只要我们用心呵护着学生的进步,用心牵引着他们,他们就会跟着我们快乐地向前走,令人头痛的作文就会变得快乐起来,作文就会成为语文学习的一方绿洲。
(如皋市磨头镇大高小学)
新课程标准明确提出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”
一、激发学生写作的兴趣
三年级的学生刚开始接触作文,我们要有意识地培养学生的写作兴趣,“兴趣是最好的老师。”有了兴趣,学生就会喜欢,就会积极地去写。我们可以利用多种方式来激发学生的兴趣,可以向学生展示高一年级学生发表在刊物上的作文,也可以利用多媒体来激趣,还可以运用游戏、故事等方式,甚至可以带学生走出课堂走进大自然。要想方设法让学生觉得写作并不是一件多么困难的事。对于学生的第一次作文要用欣赏的眼光来看,无论写得好差,都要给予肯定,及时地进行表扬。学生对作文有了兴趣,有了自信心,有了成功的体验就不会怕写了。
二、引导学生模仿,让模仿带领学生起步
我们不能天真地认为,学生兴趣有了,一切便成了,其实,学生写作的“成品”是否精彩还得看学生表达功夫的深浅。因此,习作还得从模仿起步,让学生实实在在地做“学徒”。模仿首先是善于发现美、认识美。书上的每一篇课文都是优秀的范文佳作,在课堂上有意识地引导学生反复朗读感悟,并要求其背诵。如我们的学生在写秋天这方面的作文时就将《北大荒的秋天》中的精彩语句运用迁移并模仿过来了。“大豆开心地笑了,笑得咧开了嘴巴,高粱也开心地笑了,笑红了脸蛋,稻子也开心地笑了,笑得弯下了腰。”除了模仿语文书上的课文,我还善于从学生作品中找出优秀的作品来,一边读一边和学生分析文章好在哪里,哪些地方值得我们学习。拄着别人智慧的拐杖,我们走上写作的道路就会走得很远。
三、用表扬激励学生
德国教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”在语文课堂上,不要吝啬对学生的表扬,表扬能让学生精神愉悦,带着愉快的心情学习会产生一种积极向上的动力,会收到更好的效果。对于学生的作文,要努力寻找闪光点,哪怕是一句话、一个词写得好,都要用夸张的口吻表扬一下。表扬的方式有很多种:(1)语言表扬。如“你写得真棒!”“你真是一个小才女!”“你的作文与众不同,很有新意,老师为你竖个大拇指。”(2)动作表扬。如对学生笑一笑:摸摸他的头;拍拍她的肩;为他竖起大拇指;为她拉好衣服的领子,甚至还可以为小女孩梳一个漂亮的发型。(3)送礼物。可以在学生的本子上画一颗五角星或一朵美丽的花儿或一个汽球等;也可以用蜡光纸折一只可爱的小动物如小兔、青蛙等送给学生。当然,我还会选择一些漂亮的小纸片,在上面写上我的祝福语。我也会在黑板上画上一棵大树,取名为“智慧树”,在树上画许多智慧果,在果上写学生的名字,然后作为礼物送给学生们。当学生有了这些礼物,他会开心好多天,学起来会很带劲,他会觉得写作是一件很有趣的事。就这样,廉价的礼物引导着学生在写作的路上快乐前进。
四、有意识地创设各种情境
我们在作文课上要有意识地创设情境,引导学生亲身体验,让他们调动各种感官,去亲身体验。这样写起作文来才有话可写,笑过闹过之后写出来的作文才有血有肉,才不会空洞,没有体验,凭空捏造写出来的作文肯定是干巴巴的。
我带着学生玩“抢椅子”“添嘴巴”“成语接龙”“滚雪球”……玩了好多好多游戏,一个学生对我说:“作文课还这么好玩,我们喜欢。”全班同学都大声附和“我们喜欢!”我因势利导,“我们不光为了玩,你们还得认真观察同学们的语言、动作、表情。”在愉快的笑声中,在亲身的体验中,大家都能轻松地完成作文任务。在作文本上我看到光是写笑就写得五花八门“郑彩月捂着肚子笑,笑得上气不接下气。”“陈扬笑得钻到桌子下面去了。”“张薇趴在桌上,眼睛笑成了一条线。”“张仕杰真好玩,一边笑还一边拍桌子。”……有趣的情境让学生在写作的路上越走越开心。
五、引领学生走进生活
《语文课程标准》指出:“多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,为求有创意地表达。”奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的社会生活,为学生的习作提供了取之不尽、用之不竭的鲜活素材。我们要善于引导学生及时捕捉生活中的亮点,要带领学生走进大自然,到生活中去。
春天,我们走出教室,去看迎春花、桃花,看小草,闻花香,捉蝴蝶……秋天,我们走进田野,去感受成熟的味道,去体验收获的快乐,去欣赏画一般的景象:稻子黄了,棉花白了,高粱红了,大豆咧开嘴了……
汶川、玉树地震了,同学们都哭了,纷纷掏出零花钱。
会操获得了第一名,个个都笑了,笑声响彻云霄。
引导学生走出教室,感悟生命,感受生活,为习作积累素材,这样就有话可说,有情可抒,有言可议。大脑中就会源源不断地涌出写作的“活水”。
多姿多彩的生活装点着学生的心灵,陶冶了学生的情操,写作成了一种享受。
六、帮助学生日积月累
叶老曾指出:“写文章是运用语言来写的,因而语言方面也须下工夫。”
1. 多读书,多储备
我们课文中的好词、好句、好段要摘抄在笔记本上,并熟读成诵,融会贯通。课间要鼓励学生广泛阅读,博采众长,把看到的优美的词、句、段进行摘录,并在作文课上进行交流、展示。
2. 日记伴我成长
生活是五彩缤纷的,每个人的生活经历和感受各不相同。要求学生写日记,做生活的有心人,随时注意生活的积累,随时记录自己的所见所闻。
3. 我心写我想
让学生自由表达,不受课本的限制,不受老师的限制,题目自拟,内容自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让作文成为学生传情达意的工具,让写作成为学生生活的需要。
只要我们用心呵护着学生的进步,用心牵引着他们,他们就会跟着我们快乐地向前走,令人头痛的作文就会变得快乐起来,作文就会成为语文学习的一方绿洲。
(如皋市磨头镇大高小学)