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摘要：语文教学中，作文教学占有举足轻重的位置。作文写得好了，语文的教学质量就会提高。但学生们普遍都害怕写作文，怎样才能让学生积极地、愉快地写作呢？爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。
关键词：写作、兴趣培养
【中图分类号】G623.24
下面就谈谈我自己在作文教学中的几点体会：
一、引导学生以说促写
在日常生活中，有些学生说话滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。要改变这一现象，在写作训练时，可以强调学生先说后写。说话能力能促进写作能力的提高，因为说话要求思维敏捷、灵活、有针对性，这都是书面写作所需要的思维品质；说话有助于书面写作的通顺、流畅。在教学中，我常鼓励学生大胆发言，进行口头作文，以说促思，以说促写，对每位学生的发言从态度、内容、用词造句等方面作一一评价。具体做法是：利用当天语文课的前五分钟，分两人一组，每人讲两分钟。要求讲话题目自拟，内容自定，可以是一段新闻，一段名言，一件身边的事等等，讲话力求生动形象，吸引人。讲话完毕，互评优劣，教师点评。长期坚持下来，学生说话就会由短变长，语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时，这一活动的开展，又会促进学生观察生活，写作的源头活水就来了，写作的兴趣便自然产生了。
二、鼓励学生记日记，写周记，以积累生活素材
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。所以在作文教学中，我會要求学生在日常生活中多留意身边的事、身边的人、身边的景，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。同时，我要求学生每天坚持写一篇日记，把自己的所见、所闻、所为、所感记下来，这样长期下去，写日记的好习惯就养成了。学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。而日记也就成了作文材料的仓库。每一周我还要求学生写一篇周记，周记是先定好一个内容，一般是日常生活中的事，如《校园秋色》、《大课间》、《上学路上》、《我的一天》，给时间他们去观察，去实践，去体会生活，这样写起来就容易多了。有时我还会亲自带领学生去体验生活，如参加学校组积的各项活动、参观校园、观察课间十分钟等等，让学生走进生活，积累生活素材，从而引发他们的写作兴趣。
三、培养学生的阅读兴趣，进而激发他们的写作兴趣
杜甫诗“读书破万卷，下笔如有神”说的就是要培养良好的阅读兴趣。有论著指出：学生自发的课外阅读兴趣有助于培养写作兴趣；发展写作能力，增加课外阅读比增加专门性的写作训练更有效；学生作文中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但其他因素教不会。可见，老师应放手让学生去读，不应把大量的时间放在讲评和专项训练上。要让学生读书，就要培养他们的阅读兴趣。因此我会定期上一节阅读课和一堂读书交流课。阅读课上要求学生带课外书回来看，要求阅读时主动摘记收集好词佳句、精彩的片段，这样就为写作构建起一座资料库，长期以往，就会潜移默化地运用到写作中去；读书交流课上让学生把自己读到的书中的优美故事讲给大家听，但不讲完，给同学一个谜，让他们自己去寻找答案，这样激发他们自己去读书的欲望。学生的阅读兴趣培养形成之后，要及时引导他们以读促写，定期写一篇读书笔记或读后感。还有就是可以提倡进行模仿练习，学生可以模仿自己阅读过的文章、小说等，学生在模仿中学习，学习中加以创新，逐渐地就会形成属于自己的文风。
四、巧用作文批改方式
叶圣陶先生曾说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”为了发挥同学们的积极性，激发他们的写作兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平。
我在作文评改方面，坚持几条原则：一是尊重学生的劳动，坚持“多就少改”；二是鼓励为主，适当批评；三是因材施教，区别对待。除了教师本人评改外，还采用学生互相评改、自己评改、集体评改、小组评改等多种形式。常用的是互评互改，具体做法是：先通篇读，查明中心是否明确，有无离题；再查材料是否典型，内容是否具体、生动；其次查层次是否分明，语句是否通顺；末查有无错别字、标点是否规范正确；最后写上对这篇作文的简评。同时要求坚持用符号批改，再辅以反复的阅读，俗话说“读书百遍，其义自见”，修改也是这样，把文章多读几遍，有问题就自然发现了。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好作文时，可以从中学习到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
五、充分赏识学生习作，激励写作兴趣
学生做任何事情总是希望自己成功的，他们充满着美好的幻想，不甘落后，总希望自己能有获得成功的机会。我在批改作文时，以肯定为主，多表扬。特别是对于那些写作水平不高的学生，只要他愿意主动去写，哪怕用正确了一些标点符号，一个成语，一句修辞，我都会给他高分，以资鼓励；并且因地制宜地提高他的“闪光点”层次，多次的刺激就可以产生兴趣，就可以提高他们的写作能力。而对于有写作能力或有较高水平的同学，要求就稍高一点，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己习作中的不足。我还会在班上把写得好的作文或片段当作范文选读，尤其是对那些写作进步较大的学生所写的作文在班上进行读评，这就更激发了学生的写作兴趣。还有每次作文后，我会挑选一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生互相阅读，这样既可以让学生互相学习，又可以激发他们的写作兴趣。
总而言之，要提高学生的写作水平，就必须要激发起学生的写作兴趣，学生有了兴趣，教师才能进一步引导他们学会写作，热爱写作，快乐写作。
关键词：写作、兴趣培养
【中图分类号】G623.24
下面就谈谈我自己在作文教学中的几点体会：
一、引导学生以说促写
在日常生活中，有些学生说话滔滔不绝，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。要改变这一现象，在写作训练时，可以强调学生先说后写。说话能力能促进写作能力的提高，因为说话要求思维敏捷、灵活、有针对性，这都是书面写作所需要的思维品质；说话有助于书面写作的通顺、流畅。在教学中，我常鼓励学生大胆发言，进行口头作文，以说促思，以说促写，对每位学生的发言从态度、内容、用词造句等方面作一一评价。具体做法是：利用当天语文课的前五分钟，分两人一组，每人讲两分钟。要求讲话题目自拟，内容自定，可以是一段新闻，一段名言，一件身边的事等等，讲话力求生动形象，吸引人。讲话完毕，互评优劣，教师点评。长期坚持下来，学生说话就会由短变长，语言也相应会由干瘪无味变得形象生动。同时，这一活动的开展，又会促进学生观察生活，写作的源头活水就来了，写作的兴趣便自然产生了。
二、鼓励学生记日记，写周记，以积累生活素材
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，生活是写作的源泉。作文就是把我们身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。所以在作文教学中，我會要求学生在日常生活中多留意身边的事、身边的人、身边的景，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的、最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。同时，我要求学生每天坚持写一篇日记，把自己的所见、所闻、所为、所感记下来，这样长期下去，写日记的好习惯就养成了。学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。而日记也就成了作文材料的仓库。每一周我还要求学生写一篇周记，周记是先定好一个内容，一般是日常生活中的事，如《校园秋色》、《大课间》、《上学路上》、《我的一天》，给时间他们去观察，去实践，去体会生活，这样写起来就容易多了。有时我还会亲自带领学生去体验生活，如参加学校组积的各项活动、参观校园、观察课间十分钟等等，让学生走进生活，积累生活素材，从而引发他们的写作兴趣。
三、培养学生的阅读兴趣，进而激发他们的写作兴趣
杜甫诗“读书破万卷，下笔如有神”说的就是要培养良好的阅读兴趣。有论著指出：学生自发的课外阅读兴趣有助于培养写作兴趣；发展写作能力，增加课外阅读比增加专门性的写作训练更有效；学生作文中的表达方式和结构方式等因素是可以并且能够教会的，但其他因素教不会。可见，老师应放手让学生去读，不应把大量的时间放在讲评和专项训练上。要让学生读书，就要培养他们的阅读兴趣。因此我会定期上一节阅读课和一堂读书交流课。阅读课上要求学生带课外书回来看，要求阅读时主动摘记收集好词佳句、精彩的片段，这样就为写作构建起一座资料库，长期以往，就会潜移默化地运用到写作中去；读书交流课上让学生把自己读到的书中的优美故事讲给大家听，但不讲完，给同学一个谜，让他们自己去寻找答案，这样激发他们自己去读书的欲望。学生的阅读兴趣培养形成之后，要及时引导他们以读促写，定期写一篇读书笔记或读后感。还有就是可以提倡进行模仿练习，学生可以模仿自己阅读过的文章、小说等，学生在模仿中学习，学习中加以创新，逐渐地就会形成属于自己的文风。
四、巧用作文批改方式
叶圣陶先生曾说：“文章要自己改，学生只有学会了自己改的本领，才能把文章写好。”为了发挥同学们的积极性，激发他们的写作兴趣，培养他们批改作文的能力，从而提高作文水平。
我在作文评改方面，坚持几条原则：一是尊重学生的劳动，坚持“多就少改”；二是鼓励为主，适当批评；三是因材施教，区别对待。除了教师本人评改外，还采用学生互相评改、自己评改、集体评改、小组评改等多种形式。常用的是互评互改，具体做法是：先通篇读，查明中心是否明确，有无离题；再查材料是否典型，内容是否具体、生动；其次查层次是否分明，语句是否通顺；末查有无错别字、标点是否规范正确；最后写上对这篇作文的简评。同时要求坚持用符号批改，再辅以反复的阅读，俗话说“读书百遍，其义自见”，修改也是这样，把文章多读几遍，有问题就自然发现了。这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好作文时，可以从中学习到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也从中得到教训。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性，天长日久，就会自然而然的提高学生的写作兴趣。
五、充分赏识学生习作，激励写作兴趣
学生做任何事情总是希望自己成功的，他们充满着美好的幻想，不甘落后，总希望自己能有获得成功的机会。我在批改作文时，以肯定为主，多表扬。特别是对于那些写作水平不高的学生，只要他愿意主动去写，哪怕用正确了一些标点符号，一个成语，一句修辞，我都会给他高分，以资鼓励；并且因地制宜地提高他的“闪光点”层次，多次的刺激就可以产生兴趣，就可以提高他们的写作能力。而对于有写作能力或有较高水平的同学，要求就稍高一点，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己习作中的不足。我还会在班上把写得好的作文或片段当作范文选读，尤其是对那些写作进步较大的学生所写的作文在班上进行读评，这就更激发了学生的写作兴趣。还有每次作文后，我会挑选一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生互相阅读，这样既可以让学生互相学习，又可以激发他们的写作兴趣。
总而言之，要提高学生的写作水平，就必须要激发起学生的写作兴趣，学生有了兴趣，教师才能进一步引导他们学会写作，热爱写作，快乐写作。