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【摘要】英语书面表达是标准化考试的重要组成部分，属于综合运用语言的范畴。随着它的比分的增大，写作能力的培养和提高势在必行。
【关键词】目的手段 重要项目 草拟提纲 因材施教 避易就难
作为四种能力之一的书面表达能力（即“写”的能力），在英语教学中占有极其重要的地位。它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。这种测试形式符合新课标中学生学会运用英语的基本要求。它既是试题中能够测试学生真实水平的主观试题，也是决定学生学习英语潜力的关键题，而它不是传统上的作文，只是在测试学生的基本笔头表达能力。它是考查学生运用所学语言知识与技能进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。通过作文，我们极易看出学生的综合运用英语的能力。
一、培养书面表达能力应从基本功抓起
要搞好写作，基本功的训练不容忽视。它应包括以下两个方面：
1、严格要求学生书写工整规范
有些学生刚开始时，对英语很感兴趣，书写还比较规范。可是一到后来写起英文就“龙飞凤舞”不知所云了。所以，教师平时要求学生严格按照英语的笔画、笔顺进行书写。经过一段时间的训练，学生的书写会有较大的进步。
2、注意大小写以及标点符号
绝大多数学生（包括一些优秀生），在写作时往往不注意大小寫，乱写、错用标点符号现象较为普遍。有的甚至中文和英文的符号混合在一起使用，句号不用实心点，而是用汉语的小圆圈；“He says”后不是用英文的逗号，而是用汉语的冒号。这些虽然只是小细节，但是也必须注意。
二、落笔前，既要认真审题，抓住要点，又应草拟提纲，理清思路。
写作前草拟提纲，理清思路很重要。因为条理清晰是作文优秀的一个条件。我们可以将原来列出的要点按照一定的顺序排好，然后进行选词及句型。列好提纲以后，我们要考虑从哪方面进行论证自己的论点，用什么样的方法说清道理。每个自然段的中心句要明确，然后围绕这一中心句进行论证。同时也要注意段落之间的过渡句。既让它增强文章的连贯性和可读性，又让它起到承上启下的作用。
三、加强写作训练与方法指导。
重视词汇教学，加强练词、造句的训练。词句对作文相当于建房的材料，没有好材料就造不出好房子。让学生平时阅读时注意收集积累，把用得好的词、短语、句型做好笔记。平时在练习中做好错误记录，再对照正确句子，使地道的英语落笔生辉。
四、对学生的写作讲评要有针对性
在平时的教学工作中，除了对需要掌握的几种文体进行总结和大量练习之外，还必须给予适当的讲评。讲评时注意思路要清晰，语言要流畅，而且行文要连贯。
师生共同评改，让学生参与讲评。英语写作练习是学生容易出现各类错误的一项练习。单靠教师精批细讲不能从根本上降低错误的机率，提高写作水平。应充分调动学生的积极性，让学生自己动手评改，变“单向讲评”为双向参与，从而激发学生的写作兴趣和信心。
坚持“因材施教”，促进共同进步。对不同学生区别对待，以不同的标准进行评判，使不同层次的学生都有所收获，进而达到共同提高的目的。
五、考场上如何做好书面表达
纵观近几年的英语试卷，其中书面表达所占比例很大，一般为全卷总分的六分之一。学生在做该题目时所拉的分数距离比较大，因而如何做好书面表达题成了我们探讨的热点，也是平时训练的一个重点。
英语的书面表达题是一种主观试题，旨在测试学生的英语能力，看其是否能运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。从历年的书面来看，要求所写的书面材料在形式上多种多样，体裁也各有不同。英语书面表达题不同于汉语的作文，它是一种指导性的写作，受体裁和词数的严格限制，试题提供一定的情景内容，要求考生根据此在有限的时间内完成书面材料。那么，怎样才能抓住重点，写全要点，表达得更加完美呢？
其次，注意书面整洁，书写工整、清楚、规范。清晰工整的卷面使人赏心悦目，使阅卷老师产生良好的心理感觉。反之，得高分是很不容易的。所以，学生在考试时一定要严谨，认真，仔细，最好先拟草稿，然后再重新抄写好每个单词，切不可词不成形，句不成行，随意改动，脉络不清。决不能让书写潦草，把本该得到的分数轻易送掉。
最后，要复查全文，检查是否满足了试题的各项要求，内容是否遗漏，标点、格式、大小写是否正确，是否有病句或错误等。总之，只要坚持抓住重点，夯实基础，训练有素，学生在书面表达方面必结硕果。
【关键词】目的手段 重要项目 草拟提纲 因材施教 避易就难
作为四种能力之一的书面表达能力（即“写”的能力），在英语教学中占有极其重要的地位。它不仅是我们英语教学的目的和手段，也是衡量一个学生英语水平的重要标准之一。这种测试形式符合新课标中学生学会运用英语的基本要求。它既是试题中能够测试学生真实水平的主观试题，也是决定学生学习英语潜力的关键题，而它不是传统上的作文，只是在测试学生的基本笔头表达能力。它是考查学生运用所学语言知识与技能进行信息沟通、再现生活经历、描述周围事物、发表意见和观点的能力。通过作文，我们极易看出学生的综合运用英语的能力。
一、培养书面表达能力应从基本功抓起
要搞好写作，基本功的训练不容忽视。它应包括以下两个方面：
1、严格要求学生书写工整规范
有些学生刚开始时，对英语很感兴趣，书写还比较规范。可是一到后来写起英文就“龙飞凤舞”不知所云了。所以，教师平时要求学生严格按照英语的笔画、笔顺进行书写。经过一段时间的训练，学生的书写会有较大的进步。
2、注意大小写以及标点符号
绝大多数学生（包括一些优秀生），在写作时往往不注意大小寫，乱写、错用标点符号现象较为普遍。有的甚至中文和英文的符号混合在一起使用，句号不用实心点，而是用汉语的小圆圈；“He says”后不是用英文的逗号，而是用汉语的冒号。这些虽然只是小细节，但是也必须注意。
二、落笔前，既要认真审题，抓住要点，又应草拟提纲，理清思路。
写作前草拟提纲，理清思路很重要。因为条理清晰是作文优秀的一个条件。我们可以将原来列出的要点按照一定的顺序排好，然后进行选词及句型。列好提纲以后，我们要考虑从哪方面进行论证自己的论点，用什么样的方法说清道理。每个自然段的中心句要明确，然后围绕这一中心句进行论证。同时也要注意段落之间的过渡句。既让它增强文章的连贯性和可读性，又让它起到承上启下的作用。
三、加强写作训练与方法指导。
重视词汇教学，加强练词、造句的训练。词句对作文相当于建房的材料，没有好材料就造不出好房子。让学生平时阅读时注意收集积累，把用得好的词、短语、句型做好笔记。平时在练习中做好错误记录，再对照正确句子，使地道的英语落笔生辉。
四、对学生的写作讲评要有针对性
在平时的教学工作中，除了对需要掌握的几种文体进行总结和大量练习之外，还必须给予适当的讲评。讲评时注意思路要清晰，语言要流畅，而且行文要连贯。
师生共同评改，让学生参与讲评。英语写作练习是学生容易出现各类错误的一项练习。单靠教师精批细讲不能从根本上降低错误的机率，提高写作水平。应充分调动学生的积极性，让学生自己动手评改，变“单向讲评”为双向参与，从而激发学生的写作兴趣和信心。
坚持“因材施教”，促进共同进步。对不同学生区别对待，以不同的标准进行评判，使不同层次的学生都有所收获，进而达到共同提高的目的。
五、考场上如何做好书面表达
纵观近几年的英语试卷，其中书面表达所占比例很大，一般为全卷总分的六分之一。学生在做该题目时所拉的分数距离比较大，因而如何做好书面表达题成了我们探讨的热点，也是平时训练的一个重点。
英语的书面表达题是一种主观试题，旨在测试学生的英语能力，看其是否能运用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流。从历年的书面来看，要求所写的书面材料在形式上多种多样，体裁也各有不同。英语书面表达题不同于汉语的作文，它是一种指导性的写作，受体裁和词数的严格限制，试题提供一定的情景内容，要求考生根据此在有限的时间内完成书面材料。那么，怎样才能抓住重点，写全要点，表达得更加完美呢？
其次，注意书面整洁，书写工整、清楚、规范。清晰工整的卷面使人赏心悦目，使阅卷老师产生良好的心理感觉。反之，得高分是很不容易的。所以，学生在考试时一定要严谨，认真，仔细，最好先拟草稿，然后再重新抄写好每个单词，切不可词不成形，句不成行，随意改动，脉络不清。决不能让书写潦草，把本该得到的分数轻易送掉。
最后，要复查全文，检查是否满足了试题的各项要求，内容是否遗漏，标点、格式、大小写是否正确，是否有病句或错误等。总之，只要坚持抓住重点，夯实基础，训练有素，学生在书面表达方面必结硕果。