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【内容摘要】初中语文学习对于广大初中生而言是幽默风趣又困难重重的，幽默风趣在于它华丽的语言以及生动形象的人物故事，而困难重重则基于语言文学的博大精深与语言艺术的难懂性。要知道，对于初中生而言，想要学好语文既是简单的又是不容易的，学生们想要仅仅应付考试很容易，而真正的想要体会到语言文学的魅力则需要学生们积极主动努力钻研的刻苦精神。本文将具体探讨如何在初中语文课堂中剛好更高效的将语文知识传授给学生们，带领学生们在学习中感悟语言的魅力。
【关键词】多种教学方法 高效率 初中语文知识
初中语文教学方法多种多样，但是想要学生们更加高效率的掌握初中语文知识则需要老师们更加费心的寻找并采用一些更加易于学生接受和喜爱的教学方式，激发学生们积极主动学习与探究语文知识的兴趣，使得学生们在沉浸于语文魅力的同时更加高效率的掌握语文知识，丰富自我。接下来，我将就帮助学生们高效率掌握初中语文知识的一些具体教学方法进行讨论。
一、文学导读，感悟经典
在初中的语文课本中我们可以看到许多的经典文学作品节选片段，大家都知道，语言的最高境界无非就是被世人流传且称颂的经典文学作品，它们是智慧的结晶，文化的瑰宝。因此，从初中开始，教师们就应该积极主动的带领学生们更多更好的接触和品味文学作品，感悟语言文学不朽的经典。
例如，当我在给学生们讲解苏教版初中语文第一单元亲近文学《繁星》时，课文中只是节选的一小部分，于是，我便会在提前利用网络搜集关于《繁星》的名著赏析或者提前去图书馆借阅与《繁星·春水》这本书，在上课时将名著分发给学生们，同时播放这本书的相关解析，学生们通过看听结合，很快便被里面的精彩内容吸引。积极主动的投身于经典作品的欣赏中，这时，我再与同学们一起品味和解读课本中节选的内容，教会学生们正确认识和理解经典名著的方法。为学生们接下来更好更快地学习和领悟其他经典作品打下良好的基础。
由教师带领学生们进行多篇幅文学导读，可以更快更好的帮助学生们理解和掌握经典文学的魅力所在，在学习经典文学的同时感悟语言的魅力，领略语文的博大精深，使学生们热爱文学，热爱语文，积极主动的投身于语文学习中，从而大大提升语文学习效率。
二、角色互换，充分发挥学生主观能动性
在经典教学模式中，都是以“教师讲，学生听”为主要教学方式，这种被动地教学方法学生们不仅掌握的知识量少且在教学课程中学生很容易感到乏味而导致注意力分散，犯困等现象使得学生学习效率大大下降。因此，在我的语文课堂上，为了活跃课堂气氛，充分调动学生学习积极性，我将采取与学生角色互换的方法，以“学生讲为主”的教学模式，充分发挥学生自主能动性，激发学生学习兴趣，提升学习效率。
例如，当我在讲解第三单元名族风情《社戏》时，我会提前安排学生们自主学习和理解这篇文章并且在上课时由学生们讲给我听，当然，学生们可以制作PPT、排演话剧、或者以“我”为第一人称的讲故事方式进行讲解。通过我实施这样的教学方法学生们会更加仔细认真的学习课文，他们往往会为了更好的完成人物而积极主动的向他人或者网络寻求帮助，通过与学生之间的一起学习更加有助于学生们养成团结合作的好习惯，同时，学生们查阅书籍或者翻阅网络也大大提升了学生们自己动手的能力，充分利用身边资源，充分发挥学生自主学习的积极性，最后，学生们通过自己的努力将课文精彩的讲解出来，使得学生们学习效率大大提升。
“以学生为主体”的教学方法可以充分发挥学生自主能动性，使得学生们在自我探究中感悟学习的乐趣。学生们自己讲课也可以更好集中学生注意力使他们全身心投入语文学习中，摒弃传统教学模式的很多缺点。
三、积极答辩，锻炼学生辩证能力
教师组织学生们积极开展答辩竞赛，可以很好的锻炼学生逻辑思维能力，学生们通过积极主动的参加答辩竞赛不仅可以培养学生们团队精神还可以在激烈的答辩中锻炼学生口语表达能力，增强语言组织能力，为以后在激烈的社会竞争中拥有良好应试能力打下坚实基础。
比如说，当我在讲解《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，我会在课前将学生们分为一大组和二大组，一大组以“事物的正确答案只有一个”为主题，二大组以“事物的正确答案不止一个”为主题，两组自己想办法，通过查阅书籍，网络搜索等方法搜集与主题相关证据，并在上课时进行两组答辩，最终决出胜负。就这样，学生们积极主动搜集信息，并在上课时激烈争辩。这种教学方法有效地提升了学生自主学习的能力，学生们在积极答辩中锻炼辩证逻辑思维能力，使学习效率大大提升。
积极地答辩可以有效发挥学生学习积极性，大量的信息收集也有效地丰富学生知识储备，当然，激烈的辩论更好的锻炼学生的辩证能力与语言组织能力。因此，教师们可以在初中语文教学中多多采用这种教学方法。
总之，教师们想要达到学生们更好更高效率的学习并掌握初中语文知识的目标，就需要教师们在初中语文教学中积极采用多种教学方法，以学生为主体，充分发挥学生自主能动性，锻炼和培养学生更加高效学习语文知识的能力与习惯。让学生们遨游在丰富的语文知识海洋的同时高效率掌握初中语文知识，得到自我的有效升华。
【参考文献】
[1] 张凤娇. 初中语文知识有效教学策略研究[D]. 杭州师范大学，2016.
[2] 白璧瑜. 提高初中语文课堂教学有效性之探索[D]. 辽宁师范大学，2013.
[3] 孙庆国. 论运用分层策略教学初中语文知识[D]. 苏州大学，2009.
（作者单位：江苏省东台市实验中学）
【关键词】多种教学方法 高效率 初中语文知识
初中语文教学方法多种多样，但是想要学生们更加高效率的掌握初中语文知识则需要老师们更加费心的寻找并采用一些更加易于学生接受和喜爱的教学方式，激发学生们积极主动学习与探究语文知识的兴趣，使得学生们在沉浸于语文魅力的同时更加高效率的掌握语文知识，丰富自我。接下来，我将就帮助学生们高效率掌握初中语文知识的一些具体教学方法进行讨论。
一、文学导读，感悟经典
在初中的语文课本中我们可以看到许多的经典文学作品节选片段，大家都知道，语言的最高境界无非就是被世人流传且称颂的经典文学作品，它们是智慧的结晶，文化的瑰宝。因此，从初中开始，教师们就应该积极主动的带领学生们更多更好的接触和品味文学作品，感悟语言文学不朽的经典。
例如，当我在给学生们讲解苏教版初中语文第一单元亲近文学《繁星》时，课文中只是节选的一小部分，于是，我便会在提前利用网络搜集关于《繁星》的名著赏析或者提前去图书馆借阅与《繁星·春水》这本书，在上课时将名著分发给学生们，同时播放这本书的相关解析，学生们通过看听结合，很快便被里面的精彩内容吸引。积极主动的投身于经典作品的欣赏中，这时，我再与同学们一起品味和解读课本中节选的内容，教会学生们正确认识和理解经典名著的方法。为学生们接下来更好更快地学习和领悟其他经典作品打下良好的基础。
由教师带领学生们进行多篇幅文学导读，可以更快更好的帮助学生们理解和掌握经典文学的魅力所在，在学习经典文学的同时感悟语言的魅力，领略语文的博大精深，使学生们热爱文学，热爱语文，积极主动的投身于语文学习中，从而大大提升语文学习效率。
二、角色互换，充分发挥学生主观能动性
在经典教学模式中，都是以“教师讲，学生听”为主要教学方式，这种被动地教学方法学生们不仅掌握的知识量少且在教学课程中学生很容易感到乏味而导致注意力分散，犯困等现象使得学生学习效率大大下降。因此，在我的语文课堂上，为了活跃课堂气氛，充分调动学生学习积极性，我将采取与学生角色互换的方法，以“学生讲为主”的教学模式，充分发挥学生自主能动性，激发学生学习兴趣，提升学习效率。
例如，当我在讲解第三单元名族风情《社戏》时，我会提前安排学生们自主学习和理解这篇文章并且在上课时由学生们讲给我听，当然，学生们可以制作PPT、排演话剧、或者以“我”为第一人称的讲故事方式进行讲解。通过我实施这样的教学方法学生们会更加仔细认真的学习课文，他们往往会为了更好的完成人物而积极主动的向他人或者网络寻求帮助，通过与学生之间的一起学习更加有助于学生们养成团结合作的好习惯，同时，学生们查阅书籍或者翻阅网络也大大提升了学生们自己动手的能力，充分利用身边资源，充分发挥学生自主学习的积极性，最后，学生们通过自己的努力将课文精彩的讲解出来，使得学生们学习效率大大提升。
“以学生为主体”的教学方法可以充分发挥学生自主能动性，使得学生们在自我探究中感悟学习的乐趣。学生们自己讲课也可以更好集中学生注意力使他们全身心投入语文学习中，摒弃传统教学模式的很多缺点。
三、积极答辩，锻炼学生辩证能力
教师组织学生们积极开展答辩竞赛，可以很好的锻炼学生逻辑思维能力，学生们通过积极主动的参加答辩竞赛不仅可以培养学生们团队精神还可以在激烈的答辩中锻炼学生口语表达能力，增强语言组织能力，为以后在激烈的社会竞争中拥有良好应试能力打下坚实基础。
比如说，当我在讲解《事物的正确答案不止一个》这篇课文时，我会在课前将学生们分为一大组和二大组，一大组以“事物的正确答案只有一个”为主题，二大组以“事物的正确答案不止一个”为主题，两组自己想办法，通过查阅书籍，网络搜索等方法搜集与主题相关证据，并在上课时进行两组答辩，最终决出胜负。就这样，学生们积极主动搜集信息，并在上课时激烈争辩。这种教学方法有效地提升了学生自主学习的能力，学生们在积极答辩中锻炼辩证逻辑思维能力，使学习效率大大提升。
积极地答辩可以有效发挥学生学习积极性，大量的信息收集也有效地丰富学生知识储备，当然，激烈的辩论更好的锻炼学生的辩证能力与语言组织能力。因此，教师们可以在初中语文教学中多多采用这种教学方法。
总之，教师们想要达到学生们更好更高效率的学习并掌握初中语文知识的目标，就需要教师们在初中语文教学中积极采用多种教学方法，以学生为主体，充分发挥学生自主能动性，锻炼和培养学生更加高效学习语文知识的能力与习惯。让学生们遨游在丰富的语文知识海洋的同时高效率掌握初中语文知识，得到自我的有效升华。
【参考文献】
[1] 张凤娇. 初中语文知识有效教学策略研究[D]. 杭州师范大学，2016.
[2] 白璧瑜. 提高初中语文课堂教学有效性之探索[D]. 辽宁师范大学，2013.
[3] 孙庆国. 论运用分层策略教学初中语文知识[D]. 苏州大学，2009.
（作者单位：江苏省东台市实验中学）