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列夫·托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。因此，在语文教学中，教师应着意创设各种乐学的平台，以激发学生的学习兴趣，充分调动其积极性、主动性，使学生由厌学到乐学，由乐学到会学、善学。
一、尊重学生，微笑施教
师生关系的本质是一种人际关系，人与人之间的感情是在相互交往中逐步形成和发展的，而教学活动是师生共同参与的活动，只有师生之间民主、平等，课堂气氛和谐、融洽，学生才能想学、乐学。比如教师微笑着走进教室，用亲切的目光注视学生，学生就能从中感受到关爱，从而充满信心上好这节课。在课堂教学中，教师要提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，让学生敢于各抒己见、畅所欲言。在提问时，笔者总是微笑着说：“不要紧，说错了没关系。”“同学们，帮老师找找答案。”“你说得真好，老师越来越欣赏你了。”这些带有感情色彩的话语，有利于搞活课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂氛围中进行学习。
二、合作学习，分享成功
俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。为此，笔者在语文教学中按优、中、弱搭配编成合作学习小组，四人一组，全班共十组。在教学过程中，积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，小组不能解决的难题就在全班开展讨论，集思广益，教师只是适时点拨、引导。课堂教学如此，基础知识竞赛、读背课文、作业完成、出黑板报、编班刊等也都如此，使得四人小组成为互助合作、共同进步的集体，从而激发学生学习兴趣，挖掘学习潜能。
三、动手动脑，激发热情
俗话说：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。因此，在语文教学中，教师要组织学生开展丰富多彩、积极健康的活动，尽可能让学生的手、眼、脑都动起来，激励学生努力成为一个发现者、研究者、探索者。如在主题实践活动“相约洛阳”中，笔者指导学生访问、查资料、拍照等;在教学《苏州园林》《三峡》《春》时，鼓励学生尝试以诗配乐、以画衬文;在教学《变色龙》《选举风波》时，鼓励学生进行课本剧表演。这些活动，不仅加深了学生对知识的理解，而且调动了学生的生活积累，极大丰富了学生的想象力。
四、开发教具，创设情境
在课堂教学中，教师可通过多种教具创设合适的情境，激发学生的学习兴趣。如图片、实物、模型，特别是录音、多媒体等，能以其生动、活泼、直观的特点，引起学生的注意。如在教学《会摇尾巴的狼》时，笔者利用多媒体设计动画，学生能见到陷阱里的狼摇尾巴的情景，有身临其境之感，从而深刻理解文章。如在教学《济南的冬天》《木兰诗》时，笔者利用多媒体进行配乐朗读、录音示范朗读等，直观又生动，加深了学生对所学课文的理解，从而提高了课堂效率。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激活、唤醒、鼓舞。”因此，在語文教学中教师应致力于激发学生对语言文字的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在语文学习活动中自主、创造性地学习，提高语文素养。
（责 编 帕 拉）
一、尊重学生，微笑施教
师生关系的本质是一种人际关系，人与人之间的感情是在相互交往中逐步形成和发展的，而教学活动是师生共同参与的活动，只有师生之间民主、平等，课堂气氛和谐、融洽，学生才能想学、乐学。比如教师微笑着走进教室，用亲切的目光注视学生，学生就能从中感受到关爱，从而充满信心上好这节课。在课堂教学中，教师要提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，让学生敢于各抒己见、畅所欲言。在提问时，笔者总是微笑着说：“不要紧，说错了没关系。”“同学们，帮老师找找答案。”“你说得真好，老师越来越欣赏你了。”这些带有感情色彩的话语，有利于搞活课堂气氛，使学生在轻松愉快的课堂氛围中进行学习。
二、合作学习，分享成功
俗话说：三个臭皮匠，顶个诸葛亮。为此，笔者在语文教学中按优、中、弱搭配编成合作学习小组，四人一组，全班共十组。在教学过程中，积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，小组不能解决的难题就在全班开展讨论，集思广益，教师只是适时点拨、引导。课堂教学如此，基础知识竞赛、读背课文、作业完成、出黑板报、编班刊等也都如此，使得四人小组成为互助合作、共同进步的集体，从而激发学生学习兴趣，挖掘学习潜能。
三、动手动脑，激发热情
俗话说：听来的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。因此，在语文教学中，教师要组织学生开展丰富多彩、积极健康的活动，尽可能让学生的手、眼、脑都动起来，激励学生努力成为一个发现者、研究者、探索者。如在主题实践活动“相约洛阳”中，笔者指导学生访问、查资料、拍照等;在教学《苏州园林》《三峡》《春》时，鼓励学生尝试以诗配乐、以画衬文;在教学《变色龙》《选举风波》时，鼓励学生进行课本剧表演。这些活动，不仅加深了学生对知识的理解，而且调动了学生的生活积累，极大丰富了学生的想象力。
四、开发教具，创设情境
在课堂教学中，教师可通过多种教具创设合适的情境，激发学生的学习兴趣。如图片、实物、模型，特别是录音、多媒体等，能以其生动、活泼、直观的特点，引起学生的注意。如在教学《会摇尾巴的狼》时，笔者利用多媒体设计动画，学生能见到陷阱里的狼摇尾巴的情景，有身临其境之感，从而深刻理解文章。如在教学《济南的冬天》《木兰诗》时，笔者利用多媒体进行配乐朗读、录音示范朗读等，直观又生动，加深了学生对所学课文的理解，从而提高了课堂效率。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激活、唤醒、鼓舞。”因此，在語文教学中教师应致力于激发学生对语言文字的兴趣，充分发挥学生的主体作用，引导学生在语文学习活动中自主、创造性地学习，提高语文素养。
（责 编 帕 拉）