【摘 要】
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在开展高中生物教学时,我们可以从“生命”的角度与学生对话,我们可以让学生见证生命、科学的奇迹,对于高中学生而言,此时可以从不同的角度选择可以探究的课题,进而生成真科学意识.在推进课程改革的过程中,我们可以利用生物学科的优势,培养学生的核心素养,让学生能够全身心的参与理论知识体系的构建,参与生活问题的探究,还可以让学生拥有科学态度.可见优化的高中生物教学,可以改变学生的世界观,让学生从“大生物圈”来思考问题,对于正处于质变期的高中学生产生长远的影响.在当前的社会背景下,引领学生做出这样的改变,显然才能培养出
【机 构】
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重庆市酉阳第一中学校 重庆酉阳 409800
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在开展高中生物教学时,我们可以从“生命”的角度与学生对话,我们可以让学生见证生命、科学的奇迹,对于高中学生而言,此时可以从不同的角度选择可以探究的课题,进而生成真科学意识.在推进课程改革的过程中,我们可以利用生物学科的优势,培养学生的核心素养,让学生能够全身心的参与理论知识体系的构建,参与生活问题的探究,还可以让学生拥有科学态度.可见优化的高中生物教学,可以改变学生的世界观,让学生从“大生物圈”来思考问题,对于正处于质变期的高中学生产生长远的影响.在当前的社会背景下,引领学生做出这样的改变,显然才能培养出可以产生优化社会效能的新型人才.
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