【摘 要】
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(一) 当前的低年级讲读教学不同程度地存在着两种倾向。一种是盲目趋高,即在讲读教学中,抛开自己年段的教学要求,训练重点盲目地向中高年级靠拢。第二种是过于狭窄,将识字作
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(一) 当前的低年级讲读教学不同程度地存在着两种倾向。一种是盲目趋高,即在讲读教学中,抛开自己年段的教学要求,训练重点盲目地向中高年级靠拢。第二种是过于狭窄,将识字作为了讲读教学的唯一任务,缺乏对课文的必要讲读,视课文而不见。这种倾向在农村小学较为普遍。低年阶的讲读教学为什么会出现这两种倾向呢?原因固然很多,但我认为重要的一点是低年级的教师对这一年段讲读教学的要求、训练重点、教学方法等缺乏必要的深刻的认识,或者说缺少对这一年段讲读教学特色的研究。
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