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贫穷指的不仅是金钱的匮乏、精神的贫瘠，还有时间——当父母已经成为“时间的穷人”，请一定引起重视，不要让孩子也失去对自己时间的掌控权。
在一项关于“分析贫穷对人们的认知与心理影响”的实验中，美国哈佛大学行为经济学家得出这样的结论：经济匮乏会限制人们的注意力与自我控制，造成“认知宽带”的窄化。与此同时，这个团队还做了另一项实验：他们招募了普林斯顿大学的高材生，让对方面临金钱以外的贫穷，例如时间的贫穷——在有限时间内完成所有正确答题。许多学生深感压力，以致无法妥善思考。
学会高效利用时间，一直是我们接受的一种教育，哪怕在美国也是如此。学校、家长，都在告诉孩子要如何在有限的时间里做更多有效的事，但这个实验很可能会改变许多人的教育模式。实际上，美国马萨诸塞州就已经在中小学推动“标准化学力测验”，不再对答题进行时间限制。
但我想，中国的教育从业者恐怕很难接受和做出改变。网上曝光了一位“虎妈”为九岁儿子制定的“一周作息时间表”，每天学习18个小时。看上去，这似乎让孩子成为了时间的富豪——他有了比别人更多的“有效”时间，可背后传递出的是一种穷人的不安全感：不管是这个孩子还是那位母亲，都是“被时间束缚的穷人”。
最容易成为时间穷人的是父母：不论财富多寡，他们都忙碌到不可思议的地步，家里的事情包括孩子成长的一切，几乎都靠“外包”。他们虽然也想跟孩子说理、给孩子选择，但面对孩子的不听话或不配合，在职场家庭两头忙的生活中也容易失去耐心。一些母亲尤其对自己的情绪管理失控深感挫折，自责为何无法晋升为“淡定妈”的成功典范，不去寻找解决的方法，而只是含泪生气。
当职场和家庭的负担让父母失去管理自己时间的权利（或者能力），孩子自然会成为时间压迫下的“受害者”。
我认识一位小姑娘叫小芸，她的爸爸是个职场达人，工作时间很长，每天晚上快十点才会到家。妈妈负责在家带孩子，于是给女儿规划非常细致的活动时间表，例如：写功课30分钟、拉小提琴20分钟、玩电脑50分钟（如果成绩退步，缩短为35分钟）……还借用机器的辅助来进行时间管理，如电脑设定50分钟后会自动关掉，同时也用手机设定不同的铃声，提醒小芸起床、以及该去洗澡的时间。
我经常听到稚龄孩子用老成的语气彼此这样对话：“我真的好忙哦！”“我快累死了。”“我都没有时间了。”“赶快，我要来不及去上才艺班了。”……非常值得一提的是，相对于市郊、偏乡村学校的孩子，我更经常听到城市特别是市中心的孩子说——“我好无聊。”
小芸常常在做完母亲规定的一件事后不假思索地问：“妈妈，接下来我要做什么？”因为她已经习惯于成人安排的紧凑行程、组织性活动，期待外来的娱乐效果或学习刺激，反而容易觉得“无聊”，而且不知道如何安排空档。
小芸的例子，让我不得不重新定义“穷人”的引申概念：穷不只是指物质上的匮乏，人的精神限制在时间不可抽离的线上，同样会沦为“时间的穷人”。
即便在教养价值上重视孩子的自主与自治，但父母过多的规划与介入往往造成孩子依赖父母、“不会自己玩”的非预期后果。我们拼命训练孩子快速作答，好在标准化考试中取胜，始终强调孩子学习的“效率”，但实际是压缩了他们自主思考与自由创意的空间，造成了孩子在时间上的贫穷。一个不会管理时间、从没感到过有趣和轻松的童年，会快乐吗？
在一项关于“分析贫穷对人们的认知与心理影响”的实验中，美国哈佛大学行为经济学家得出这样的结论：经济匮乏会限制人们的注意力与自我控制，造成“认知宽带”的窄化。与此同时，这个团队还做了另一项实验：他们招募了普林斯顿大学的高材生，让对方面临金钱以外的贫穷，例如时间的贫穷——在有限时间内完成所有正确答题。许多学生深感压力，以致无法妥善思考。
学会高效利用时间，一直是我们接受的一种教育，哪怕在美国也是如此。学校、家长，都在告诉孩子要如何在有限的时间里做更多有效的事，但这个实验很可能会改变许多人的教育模式。实际上，美国马萨诸塞州就已经在中小学推动“标准化学力测验”，不再对答题进行时间限制。
但我想，中国的教育从业者恐怕很难接受和做出改变。网上曝光了一位“虎妈”为九岁儿子制定的“一周作息时间表”，每天学习18个小时。看上去，这似乎让孩子成为了时间的富豪——他有了比别人更多的“有效”时间，可背后传递出的是一种穷人的不安全感：不管是这个孩子还是那位母亲，都是“被时间束缚的穷人”。
最容易成为时间穷人的是父母：不论财富多寡，他们都忙碌到不可思议的地步，家里的事情包括孩子成长的一切，几乎都靠“外包”。他们虽然也想跟孩子说理、给孩子选择，但面对孩子的不听话或不配合，在职场家庭两头忙的生活中也容易失去耐心。一些母亲尤其对自己的情绪管理失控深感挫折，自责为何无法晋升为“淡定妈”的成功典范，不去寻找解决的方法，而只是含泪生气。
当职场和家庭的负担让父母失去管理自己时间的权利（或者能力），孩子自然会成为时间压迫下的“受害者”。
我认识一位小姑娘叫小芸，她的爸爸是个职场达人，工作时间很长，每天晚上快十点才会到家。妈妈负责在家带孩子，于是给女儿规划非常细致的活动时间表，例如：写功课30分钟、拉小提琴20分钟、玩电脑50分钟（如果成绩退步，缩短为35分钟）……还借用机器的辅助来进行时间管理，如电脑设定50分钟后会自动关掉，同时也用手机设定不同的铃声，提醒小芸起床、以及该去洗澡的时间。
我经常听到稚龄孩子用老成的语气彼此这样对话：“我真的好忙哦！”“我快累死了。”“我都没有时间了。”“赶快，我要来不及去上才艺班了。”……非常值得一提的是，相对于市郊、偏乡村学校的孩子，我更经常听到城市特别是市中心的孩子说——“我好无聊。”
小芸常常在做完母亲规定的一件事后不假思索地问：“妈妈，接下来我要做什么？”因为她已经习惯于成人安排的紧凑行程、组织性活动，期待外来的娱乐效果或学习刺激，反而容易觉得“无聊”，而且不知道如何安排空档。
小芸的例子，让我不得不重新定义“穷人”的引申概念：穷不只是指物质上的匮乏，人的精神限制在时间不可抽离的线上，同样会沦为“时间的穷人”。
即便在教养价值上重视孩子的自主与自治，但父母过多的规划与介入往往造成孩子依赖父母、“不会自己玩”的非预期后果。我们拼命训练孩子快速作答，好在标准化考试中取胜，始终强调孩子学习的“效率”，但实际是压缩了他们自主思考与自由创意的空间，造成了孩子在时间上的贫穷。一个不会管理时间、从没感到过有趣和轻松的童年，会快乐吗？