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摘 要：本文通过对幼儿园两个学习武术的班级进行调查，用专家访谈、观察法、实践法、家长访谈等方法，对幼儿学习武术前后以及同阶段与其他幼儿进行对比，总结发现武术对幼儿身心发展、在幼儿教学中其他领域都有促进作用。对结果进行分析总结幼儿武术的学习
对幼儿发展的影响。
关键词：幼儿 幼儿武术 影响
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0230-02
武术是我园特色。主要是在幼儿学习武术同时渗透传统文化的教学，在教学方法、内容、以及组织形式上，采取基本功游戏教学、武德故事情境教学、角色扮演教学、结合音乐、古代传统文化、传统体育中舞龙舞狮等，对幼儿进行以身心健康为主，以塑造社会需要的健康人格为目标的中国传统文化教学。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
幼儿园，大一、大五班学习武术的小朋友。
1.2 研究方法
（1）用观察法通过上课时间对幼儿个体进行练习武术先后的对比。
（2）用实践法在幼儿武术教学中运动实际操作对比。
（3）访谈法学习武术文化先后与班级老师，通过早接、晚送，或专门电话访谈对幼儿学习武术后影响对比。
（4）专家访谈，通过向体育学院有关体教专业的副高以上的专家进行请教对，对于家长沟通内容设计进行效度检验。
2 调查结果与分析
在通过专家访谈设计与家长沟通的内容。对内容进行效度检验，对学习武术家长进行了调查。为了保证调查内容设计的有效性，经多次修改后，对9位体育学专家及武术专家进行了问卷效度的咨询检验，评价结果为“合适”（见表1）。
2.1 健康领域
2.1.1 身体健康
吃饭情况调查：班上保育老师和大多家长回答基本上是“较其同龄小朋友多，吃饭也多了，催的少了”。
生病几率调查：通过在幼儿园医务室向医生调查，医生每天发药数量都比较少，身体增长体检情况较往年快，目测，大一班在幼儿身体形态方面较同级其他班级要高大，大五班更是在进入10月后坚持每天游泳（并无一人感冒）。
幼儿武术也是武术的一种，其中添加文化部分，幼儿阶段也是将武术的健身性列在第一位，传统的武术需要练“功”，而枯燥的功法练习在幼儿中却不能开展，则需要我们全面发展幼儿的身体素质，在提高素质同时带动功法练习，这样幼儿运动量就大一些，使得幼儿在进餐方面需要摄取更多的食物。身体运动曾强也是身体免疫能力上升，使得小朋友在进入10月以后还可以参加游泳这个项目。
2.1.2 心理健康
小朋友们都能大声朗读，大胆展示自己的武术动作，表现很开朗很活泼。个别性格的培养案例：有个叫小雷的小朋友，不喜欢说话，不喜欢跟老师交流，每次老师请到他表演的时间，总是很胆怯害羞的样子。慢慢通过老师诱导，周围小朋友陪伴等原因，慢慢小雷的胆量大起来，能大胆展现自我。并且能够单独自己出来展示自己优秀的方面。性格是受周围环境影响的，在小雷的周围分布一群可爱活泼的小伙伴，那小雷的在教师的正确引导下，在古代勇敢的英雄故事的情景中，自然成为可爱活泼的一员。
运动兴趣方面：我们的幼儿武术结合现代体育观念，培养终身体育的思想，结合大量的体育运动活动发展幼儿素质，在培养兴趣的同时也提高了幼儿参与其他项目的的兴趣。例如，游戏类、跑步类、技巧类、合作类都是幼儿喜欢的。培养幼儿从事体育兴趣也是我们广大体育工作者的目标之一，通过武术这个传统项目向幼儿延伸终身体育的思想，是再好不过的了。武术身后的文化背景，既深远，又神秘。在我们展现武术文化时也是吸引幼儿的时候，因为兴趣是最好的老师。
2.2 语言领域
喜欢听老师讲的武术故事，能够向家长讲述自己所学的武术内容，部分小朋友可以讲述武术故事内容，例：能够讲述武术动作名称，以及部分动作成语的意思，故事等，对武术抱拳礼有所了解，对武术武德有所理解。表演武术之前能够用普通话介绍自己，对自己所学能用普通话叙述。
教学也是交流过程，语言是纽带，幼儿武术的内容广泛，幼儿喜欢，在语言方面，强调幼儿边朗诵诗词边做动作，这方面促进了幼儿语言的练习。另：讲述传统的武术礼仪，促进幼儿之间的语言交流，请表演，舞林大会等形式教学，其中请幼儿出来自报家门。边练边叙述动作名称等，都是让幼儿在语言方面大胆说出来，大胆实践，大胆交流。
2.3 社会领域
礼貌：见到武术老师主动行抱拳礼，幼儿中大多家长反应，见到其他老师大胆问好，声音响亮。
纪律：通过班上老师了解，上课认真学习、遵守纪律。对武术游戏的规则也理解，并能按规则要求进行游戏。懂得并遵守社会规则例如，交通规则、排队等候等。
集体感：有集体的荣誉感，关心周围朋友，会鼓励他人，能够互相协助完成一项事情。
幼儿武术教学中有一目标是武德教育，武德教育主要通过故事以及多媒体演示为主。学习武术的刻苦耐劳精神，“吃尽苦中苦，方成人上人”故事来熏陶。培养幼儿自信心方面的故事，小马过河等。幼儿武术中三字经拳、千字文拳的学习，培养小朋友传统美德，孝敬父母、尊敬师长等，以及精忠报国拳的热爱祖国等。
2.4 科学领域
在幼儿武术教学中灌输现代终身体育的健身思想，现代化的科学运动以及传统的养生科学来教育幼儿如何让身体更健康，讲述人为什么喜欢运动的小朋友，互长得高，长得壮。将复杂的生物力学原理用简单直观的道理向小朋友陈述，例如：弓步前脚内扣，为什么内扣呢，里面包括一些负责的生物力学原理，但对小朋友那讲述的时间，则说成，以前两好朋友比赛谁的弓步有力气、站得稳，他们就把膝盖互相顶撞，后来发现膝盖内扣，是可以将弓步做得更稳的。对幼儿提出的武术中匪夷所思的问题，用科学的态度解决不敷衍，向幼儿一一解开武术的神秘面纱。 2.5 艺术领域
让幼儿对好的美的东西进行欣赏，优美的武术表演，去除打斗的健身表演等。培养幼儿对武术美的艺术追求。对待好与不好的武术动作有分辨能力。对于周围幼儿武术的演练有鉴别能力。
艺术欣赏，主要运用多媒体教学，传统武术的圣地介绍，少林、武当等。故事讲解充分发挥幼儿想象能力等等。另外，教学方面，主要通过请表演展示好的动作，例如，请做运动员，请做裁判的形式开展，锻炼幼儿对武术美的欣赏能力。表演方面，在于丰富幼儿节目不再是单纯上台下台的简单武术，变的有文化内涵的，有故事的，有情节的。小朋友表演有兴趣的，家长看起来，有意思的，形式多样的舞台剧之类的表演。让小朋友陶醉在表演的角色，沉浸在故事的情景中，学会将武术的美展现。
3 结论
幼儿园的表演活动比较多，教学内容、形式丰富多样，在幼儿中开展幼儿武术是给武术文化最好的展示平台，是武术文化继承的必由之路。
幼儿武术的教学能够在幼儿教学的五大领域中都有影响，在于武术是我们传统文化的一部分，与传统文化紧密相连，而讲述武术的同时也是展示我们中华民族传统文化的同时。幼儿武术值得我们在幼儿广泛的开展，积极的发展。促进幼儿身心全面发展起到重要作用
对于当今的文化热，我们要冷静对待，文化不是单纯的教授幼儿认识几个字，介绍几个故事，读几个古典的诗词的层面。武术文化分三个层次，而很多人在幼儿中开展只重视文化物质层面，而对于文化中的制度层面、精神层面则需要我们广大工作者努力去完善。还需要有关学者积极撰写专门为幼儿教学服务的武术教程。
参考文献
[1] 倪依克.民族传统体育的振兴与文化创新[J].体育学刊，2004（1）：65-66.
[2] 秦丹妮.论幼儿武术操对幼儿身心健康的影响[J].体育科技，2000（1）：68-70.
[3] 韩晓志.幼儿园开设武术课的必要性探讨[J].搏击：武术科学，2011（7）：85-86.
[4] 陈孝慧.试述幼儿武术教学对儿童身心发展的积极影响[J].搏击：武术科学，2007（12）：61-63.
[5] 刘明.民族传统体育文化多样性价值及其实践途径[J].广州体育学院学报，2010（3）：48-52.
[6] 韩晓志.浅谈如何进行幼儿武术教学内容的选择与设计[J].搏击：武术科学，2011（8）：79-80.
[7] 马艳，虞定海.幼儿武术教育与文化传承[J].上海体育学院学报，2010（3）：92-94.
对幼儿发展的影响。
关键词：幼儿 幼儿武术 影响
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0230-02
武术是我园特色。主要是在幼儿学习武术同时渗透传统文化的教学，在教学方法、内容、以及组织形式上，采取基本功游戏教学、武德故事情境教学、角色扮演教学、结合音乐、古代传统文化、传统体育中舞龙舞狮等，对幼儿进行以身心健康为主，以塑造社会需要的健康人格为目标的中国传统文化教学。
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
幼儿园，大一、大五班学习武术的小朋友。
1.2 研究方法
（1）用观察法通过上课时间对幼儿个体进行练习武术先后的对比。
（2）用实践法在幼儿武术教学中运动实际操作对比。
（3）访谈法学习武术文化先后与班级老师，通过早接、晚送，或专门电话访谈对幼儿学习武术后影响对比。
（4）专家访谈，通过向体育学院有关体教专业的副高以上的专家进行请教对，对于家长沟通内容设计进行效度检验。
2 调查结果与分析
在通过专家访谈设计与家长沟通的内容。对内容进行效度检验，对学习武术家长进行了调查。为了保证调查内容设计的有效性，经多次修改后，对9位体育学专家及武术专家进行了问卷效度的咨询检验，评价结果为“合适”（见表1）。
2.1 健康领域
2.1.1 身体健康
吃饭情况调查：班上保育老师和大多家长回答基本上是“较其同龄小朋友多，吃饭也多了，催的少了”。
生病几率调查：通过在幼儿园医务室向医生调查，医生每天发药数量都比较少，身体增长体检情况较往年快，目测，大一班在幼儿身体形态方面较同级其他班级要高大，大五班更是在进入10月后坚持每天游泳（并无一人感冒）。
幼儿武术也是武术的一种，其中添加文化部分，幼儿阶段也是将武术的健身性列在第一位，传统的武术需要练“功”，而枯燥的功法练习在幼儿中却不能开展，则需要我们全面发展幼儿的身体素质，在提高素质同时带动功法练习，这样幼儿运动量就大一些，使得幼儿在进餐方面需要摄取更多的食物。身体运动曾强也是身体免疫能力上升，使得小朋友在进入10月以后还可以参加游泳这个项目。
2.1.2 心理健康
小朋友们都能大声朗读，大胆展示自己的武术动作，表现很开朗很活泼。个别性格的培养案例：有个叫小雷的小朋友，不喜欢说话，不喜欢跟老师交流，每次老师请到他表演的时间，总是很胆怯害羞的样子。慢慢通过老师诱导，周围小朋友陪伴等原因，慢慢小雷的胆量大起来，能大胆展现自我。并且能够单独自己出来展示自己优秀的方面。性格是受周围环境影响的，在小雷的周围分布一群可爱活泼的小伙伴，那小雷的在教师的正确引导下，在古代勇敢的英雄故事的情景中，自然成为可爱活泼的一员。
运动兴趣方面：我们的幼儿武术结合现代体育观念，培养终身体育的思想，结合大量的体育运动活动发展幼儿素质，在培养兴趣的同时也提高了幼儿参与其他项目的的兴趣。例如，游戏类、跑步类、技巧类、合作类都是幼儿喜欢的。培养幼儿从事体育兴趣也是我们广大体育工作者的目标之一，通过武术这个传统项目向幼儿延伸终身体育的思想，是再好不过的了。武术身后的文化背景，既深远，又神秘。在我们展现武术文化时也是吸引幼儿的时候，因为兴趣是最好的老师。
2.2 语言领域
喜欢听老师讲的武术故事，能够向家长讲述自己所学的武术内容，部分小朋友可以讲述武术故事内容，例：能够讲述武术动作名称，以及部分动作成语的意思，故事等，对武术抱拳礼有所了解，对武术武德有所理解。表演武术之前能够用普通话介绍自己，对自己所学能用普通话叙述。
教学也是交流过程，语言是纽带，幼儿武术的内容广泛，幼儿喜欢，在语言方面，强调幼儿边朗诵诗词边做动作，这方面促进了幼儿语言的练习。另：讲述传统的武术礼仪，促进幼儿之间的语言交流，请表演，舞林大会等形式教学，其中请幼儿出来自报家门。边练边叙述动作名称等，都是让幼儿在语言方面大胆说出来，大胆实践，大胆交流。
2.3 社会领域
礼貌：见到武术老师主动行抱拳礼，幼儿中大多家长反应，见到其他老师大胆问好，声音响亮。
纪律：通过班上老师了解，上课认真学习、遵守纪律。对武术游戏的规则也理解，并能按规则要求进行游戏。懂得并遵守社会规则例如，交通规则、排队等候等。
集体感：有集体的荣誉感，关心周围朋友，会鼓励他人，能够互相协助完成一项事情。
幼儿武术教学中有一目标是武德教育，武德教育主要通过故事以及多媒体演示为主。学习武术的刻苦耐劳精神，“吃尽苦中苦，方成人上人”故事来熏陶。培养幼儿自信心方面的故事，小马过河等。幼儿武术中三字经拳、千字文拳的学习，培养小朋友传统美德，孝敬父母、尊敬师长等，以及精忠报国拳的热爱祖国等。
2.4 科学领域
在幼儿武术教学中灌输现代终身体育的健身思想，现代化的科学运动以及传统的养生科学来教育幼儿如何让身体更健康，讲述人为什么喜欢运动的小朋友，互长得高，长得壮。将复杂的生物力学原理用简单直观的道理向小朋友陈述，例如：弓步前脚内扣，为什么内扣呢，里面包括一些负责的生物力学原理，但对小朋友那讲述的时间，则说成，以前两好朋友比赛谁的弓步有力气、站得稳，他们就把膝盖互相顶撞，后来发现膝盖内扣，是可以将弓步做得更稳的。对幼儿提出的武术中匪夷所思的问题，用科学的态度解决不敷衍，向幼儿一一解开武术的神秘面纱。 2.5 艺术领域
让幼儿对好的美的东西进行欣赏，优美的武术表演，去除打斗的健身表演等。培养幼儿对武术美的艺术追求。对待好与不好的武术动作有分辨能力。对于周围幼儿武术的演练有鉴别能力。
艺术欣赏，主要运用多媒体教学，传统武术的圣地介绍，少林、武当等。故事讲解充分发挥幼儿想象能力等等。另外，教学方面，主要通过请表演展示好的动作，例如，请做运动员，请做裁判的形式开展，锻炼幼儿对武术美的欣赏能力。表演方面，在于丰富幼儿节目不再是单纯上台下台的简单武术，变的有文化内涵的，有故事的，有情节的。小朋友表演有兴趣的，家长看起来，有意思的，形式多样的舞台剧之类的表演。让小朋友陶醉在表演的角色，沉浸在故事的情景中，学会将武术的美展现。
3 结论
幼儿园的表演活动比较多，教学内容、形式丰富多样，在幼儿中开展幼儿武术是给武术文化最好的展示平台，是武术文化继承的必由之路。
幼儿武术的教学能够在幼儿教学的五大领域中都有影响，在于武术是我们传统文化的一部分，与传统文化紧密相连，而讲述武术的同时也是展示我们中华民族传统文化的同时。幼儿武术值得我们在幼儿广泛的开展，积极的发展。促进幼儿身心全面发展起到重要作用
对于当今的文化热，我们要冷静对待，文化不是单纯的教授幼儿认识几个字，介绍几个故事，读几个古典的诗词的层面。武术文化分三个层次，而很多人在幼儿中开展只重视文化物质层面，而对于文化中的制度层面、精神层面则需要我们广大工作者努力去完善。还需要有关学者积极撰写专门为幼儿教学服务的武术教程。
参考文献
[1] 倪依克.民族传统体育的振兴与文化创新[J].体育学刊，2004（1）：65-66.
[2] 秦丹妮.论幼儿武术操对幼儿身心健康的影响[J].体育科技，2000（1）：68-70.
[3] 韩晓志.幼儿园开设武术课的必要性探讨[J].搏击：武术科学，2011（7）：85-86.
[4] 陈孝慧.试述幼儿武术教学对儿童身心发展的积极影响[J].搏击：武术科学，2007（12）：61-63.
[5] 刘明.民族传统体育文化多样性价值及其实践途径[J].广州体育学院学报，2010（3）：48-52.
[6] 韩晓志.浅谈如何进行幼儿武术教学内容的选择与设计[J].搏击：武术科学，2011（8）：79-80.
[7] 马艳，虞定海.幼儿武术教育与文化传承[J].上海体育学院学报，2010（3）：92-94.