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摘要：随着经济的发展，科技的不断进步，社会所需要的人才也需要具备各种能力，其中，思维逻辑能力十分重要。思维逻辑能力是需要长时间的培养来形成的，因此需要从小重视。基于此，本文浅谈现如今小学数学课上存在的问题，然后针对如何培养学生思维逻辑能力进行深入的探究，仅供参考。
关键词：小学数学课堂;思维逻辑能力;培养
1 小学数学教学中培养学生逻辑思维的意义
逻辑思维可以分成具体以及抽象的逻辑思维，这两种思维是需要共同发展的，需要老师的引导和帮助，才可以提高学生在逻辑思维方面的能力，为学生的数学思维打下坚实的基础。数学学习中的基础性目标以及要求就是逻辑思维的能力，它能够直接影响到学生学习数学的品质。学生如果在逻辑思维方面的能力不足，就理解不了数学理论知识中很多抽象的变量关系，也就构建不了数学的整体认知体系，更是培养不了学生的创造能力。
1.1 认知不够
在现阶段大力提倡改变传统的教学模式，在小学数学的教学过程中要注重学生思维逻辑能力模式的培养，大部分老师对这种教学理念没有足够的认知。其中一部分老师为了响应号召，在课上强行将这种教学模式运用到小学数学的教学学习中，但是从实际的教学来看并没有达到预期的教学效果。由于老师对这种教学方法没有足够的认知，也没有给学生贯彻好正确的数学学习思想，导致在开展数学教学过程中学生没有抓住教学方法的重点，失去了数学课堂的主体地位。
1.2 教学模式单一化
在以往的小学数学的教学中，老师通常都是在课上直接对教材内容中的数学知识点进行讲解分析，整个教学过程毫无考虑到学生的感受，也很少与学生之间进行交流，导致在课上当老师讲课时学生无法集中全部的注意力，一些学生开始对数学学习产生了反感，在下面窃窃私语、睡觉、开小差等，这样老师在课上的教学内容不能很好的开展，学生这种听课状态对于老师课上所讲的知识点也没办法完全掌握，不利于提高学生小学数学的学习效率。
2 小学数学课堂上学生思维逻辑能力的培养
2.1 将具象事物抽象化
观察、分析、讨论、总结等是逻辑思维能力的一般步骤，掌握这些步骤可以加强学生的逻辑思维意识的培养. 图形的学习与介绍，像正方形、长方形等，为什么要叫正方形或者长方形，不能直接给学生下概念，让学生死记硬背. 而是从日常事物着手，老师可以拿具体的模型，以及日常生活中随处可见的事物来进行分析与对比，让学生观察其有什么共同点，筛子、盒子、凳子等有关正方形的事物，老师拿来让学生观察它们有什么共同点，组织学生进行分析与谈论，培养他们的合作意识，以及观察与动手能力，注重语言的表达与分析，老师要积极的给予学生鼓励，大胆的鼓励其敢于说出自己的想法，进而引导学生自发的进行概念的总结，从而与专业术语进行比对，这样可以加深学生对概念知识的掌握与使用，知道其由来以及具体总结. 这种将具象事物抽象化的做法，十分的有利于激发学生的逻辑思维能力，整个大脑都在运转，同时也加强了学生的合作以及交流能力，逐步的形成学生自有的思维意识，提升学生解决日常事物的能力，对于一道题型等，通过观察、分析与比较等，掌握其规律性，进而解决问题，提升创新意识。
2.2 通过团队合作提升学生的思维逻辑能力
在传统的小学数学课堂上，通常都是老師在黑板上给学生讲解习题，但由于学生之间存在差异性，导致了有些学生对于老师讲过的习题存在疑问，这样久而久之造成了知识点之间存在疏漏、衔接不上，从而影响今后的数学学习。而老师可以通过将班级的学生分成若干学习小组，通过团队合作的教学模式开展小学数学课堂，这样不仅能提升学生数学学习的热情，学生之间通过数学问题的讨论进而促进了思维逻辑能力的提升，团队合作下的解题思路和学习效果远远比个人学习探究要好得多。
2.3 让微课教学的方式更加的多元能够推动小学数学的教学
对小学生来说，能够让学生积极主动并且有效的进行学习的动力就是兴趣。让微课教学的方式更加的多元，提升学生在数学学习方面的兴趣，为培养学生逻辑思维能力打下良好基础。比如：在进行平行线这部分的教学时，老师可以采取微课的教学方法对数学的理论知识进行教学，对教学内容进行精心的设计，提升学生学习数学的成效，以便老师能够完美的完成教学的任务，也能在讲课的过程中培养学生的逻辑思维能力。
2.4 通过数学广角提升学生的思维逻辑能力
在人教版小学数学教材中提倡数学广角，这也是新时期对数学教学的一个全新的要求。数学广角是指在小学数学学习阶段要让学生通过实际操作、假设、逻辑推算等教学模式让学生养成小学数学解题思路，进而提升学生的思维逻辑能力。以人教版小学数学四年级上册中《数学广角优化》为例，本课主要通过学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决生活中问题的能力。可以让学生在探究的过程中运用假设的方式来找到问题的最优方式，进而提升学生的思维逻辑能力。
3 结语
小学数学中逻辑思维有着非常重要的意义，所以对小学生在逻辑思维方面进行培养，对于小学数学的教学工作来说，应当作为主要的任务。本文研究分析了运用多种教学方式对小学生在逻辑思维方面进行培养，希望能够提高学生在逻辑思维方面的能力。
参考文献：
[1]张和平.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].课程教育研究，2019（12）：232-233.
[2]邹永相. 如何在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.
关键词：小学数学课堂;思维逻辑能力;培养
1 小学数学教学中培养学生逻辑思维的意义
逻辑思维可以分成具体以及抽象的逻辑思维，这两种思维是需要共同发展的，需要老师的引导和帮助，才可以提高学生在逻辑思维方面的能力，为学生的数学思维打下坚实的基础。数学学习中的基础性目标以及要求就是逻辑思维的能力，它能够直接影响到学生学习数学的品质。学生如果在逻辑思维方面的能力不足，就理解不了数学理论知识中很多抽象的变量关系，也就构建不了数学的整体认知体系，更是培养不了学生的创造能力。
1.1 认知不够
在现阶段大力提倡改变传统的教学模式，在小学数学的教学过程中要注重学生思维逻辑能力模式的培养，大部分老师对这种教学理念没有足够的认知。其中一部分老师为了响应号召，在课上强行将这种教学模式运用到小学数学的教学学习中，但是从实际的教学来看并没有达到预期的教学效果。由于老师对这种教学方法没有足够的认知，也没有给学生贯彻好正确的数学学习思想，导致在开展数学教学过程中学生没有抓住教学方法的重点，失去了数学课堂的主体地位。
1.2 教学模式单一化
在以往的小学数学的教学中，老师通常都是在课上直接对教材内容中的数学知识点进行讲解分析，整个教学过程毫无考虑到学生的感受，也很少与学生之间进行交流，导致在课上当老师讲课时学生无法集中全部的注意力，一些学生开始对数学学习产生了反感，在下面窃窃私语、睡觉、开小差等，这样老师在课上的教学内容不能很好的开展，学生这种听课状态对于老师课上所讲的知识点也没办法完全掌握，不利于提高学生小学数学的学习效率。
2 小学数学课堂上学生思维逻辑能力的培养
2.1 将具象事物抽象化
观察、分析、讨论、总结等是逻辑思维能力的一般步骤，掌握这些步骤可以加强学生的逻辑思维意识的培养. 图形的学习与介绍，像正方形、长方形等，为什么要叫正方形或者长方形，不能直接给学生下概念，让学生死记硬背. 而是从日常事物着手，老师可以拿具体的模型，以及日常生活中随处可见的事物来进行分析与对比，让学生观察其有什么共同点，筛子、盒子、凳子等有关正方形的事物，老师拿来让学生观察它们有什么共同点，组织学生进行分析与谈论，培养他们的合作意识，以及观察与动手能力，注重语言的表达与分析，老师要积极的给予学生鼓励，大胆的鼓励其敢于说出自己的想法，进而引导学生自发的进行概念的总结，从而与专业术语进行比对，这样可以加深学生对概念知识的掌握与使用，知道其由来以及具体总结. 这种将具象事物抽象化的做法，十分的有利于激发学生的逻辑思维能力，整个大脑都在运转，同时也加强了学生的合作以及交流能力，逐步的形成学生自有的思维意识，提升学生解决日常事物的能力，对于一道题型等，通过观察、分析与比较等，掌握其规律性，进而解决问题，提升创新意识。
2.2 通过团队合作提升学生的思维逻辑能力
在传统的小学数学课堂上，通常都是老師在黑板上给学生讲解习题，但由于学生之间存在差异性，导致了有些学生对于老师讲过的习题存在疑问，这样久而久之造成了知识点之间存在疏漏、衔接不上，从而影响今后的数学学习。而老师可以通过将班级的学生分成若干学习小组，通过团队合作的教学模式开展小学数学课堂，这样不仅能提升学生数学学习的热情，学生之间通过数学问题的讨论进而促进了思维逻辑能力的提升，团队合作下的解题思路和学习效果远远比个人学习探究要好得多。
2.3 让微课教学的方式更加的多元能够推动小学数学的教学
对小学生来说，能够让学生积极主动并且有效的进行学习的动力就是兴趣。让微课教学的方式更加的多元，提升学生在数学学习方面的兴趣，为培养学生逻辑思维能力打下良好基础。比如：在进行平行线这部分的教学时，老师可以采取微课的教学方法对数学的理论知识进行教学，对教学内容进行精心的设计，提升学生学习数学的成效，以便老师能够完美的完成教学的任务，也能在讲课的过程中培养学生的逻辑思维能力。
2.4 通过数学广角提升学生的思维逻辑能力
在人教版小学数学教材中提倡数学广角，这也是新时期对数学教学的一个全新的要求。数学广角是指在小学数学学习阶段要让学生通过实际操作、假设、逻辑推算等教学模式让学生养成小学数学解题思路，进而提升学生的思维逻辑能力。以人教版小学数学四年级上册中《数学广角优化》为例，本课主要通过学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决生活中问题的能力。可以让学生在探究的过程中运用假设的方式来找到问题的最优方式，进而提升学生的思维逻辑能力。
3 结语
小学数学中逻辑思维有着非常重要的意义，所以对小学生在逻辑思维方面进行培养，对于小学数学的教学工作来说，应当作为主要的任务。本文研究分析了运用多种教学方式对小学生在逻辑思维方面进行培养，希望能够提高学生在逻辑思维方面的能力。
参考文献：
[1]张和平.如何在小学数学课堂教学中培养学生的思维能力[J].课程教育研究，2019（12）：232-233.
[2]邹永相. 如何在小学低年级数学教学中培养学生的思维能力[A]. .教育理论研究（第五辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.