【摘 要】
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信息化时代云计算、大数据、人工智能等技术在教育领域的应用日益加深,教师应该学会运用新技术手段探索新时代教育教学方法、提升教师教书育人的本领.本文通过比较国际学生核
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信息化时代云计算、大数据、人工智能等技术在教育领域的应用日益加深,教师应该学会运用新技术手段探索新时代教育教学方法、提升教师教书育人的本领.本文通过比较国际学生核心素养与语文学科核心素养,结合教育信息化2.0时代的微能力认证,提出新时代语文教师的胜任力冰山模型,倡议语文教师应主动地迎接时代赋予的使命和挑战,通过信息化微能力的提升强化语文教学胜任力,探索信息化环境下,学与教方式的变革,提升语文教师的能力素养.
其他文献
在心血管疾病临床实习中,传统教学方法不利于培养学生临床思维,导致学生思维僵硬,缺乏灵活性,学生无法适应临床实习节奏和模式,而逆向思维模式则是从患者症状、体征等心血管疾病线索出发,逆向思考可能导致的疾病,是临床工作中具有实践性的思维模式。基于逆向思维模式,通过学生、患者和教师多维度不同教学方法的交叉配合,不同角度去理解疾病的特点和潜在的线索,从而灵活掌握医学专业知识,从不同层面加深对疾病的认识,将使学生建立立体空间实习架构,以应对心血管疾病的复杂性和危险性,培养出综合素质全面并具有宏观视野的现代医学生。
目的探讨模拟教学在胆道外科手术基本技能操作训练中的应用效果。方法2018年1月—2019年1月,回顾性80名胆道外科手术实习本科医学生的教学资料,根据教学方法的不同分为对照组与研究组,每组40例,其中对照组给予常规传统教学方法,研究组给予模拟教学方法,对两组的教学成绩以及教学满意度进行评价。结果研究组医学本科生的打结技术、打结速度、缝合技术、拆线技术各项成绩与对照组相比,均有统计学意义(P<0.05);研究组医学本科生对教学的满意度为95.00%,高于对照组的77.50%(P<0.05)。结论
【摘 要】语文课堂生成是使得课堂走入深处的关键，其最重要的抓手就是文本解读。基于学生立场，抓住学生“任性”地解读文本的时机，从文本出发，以学生的个性发展为基础，在深入解读文本、充分激发学生互动的基础上，促进学生和文本、学生和学生之间的动态生成，是实现语文课堂生成的有效途径。 【关键词】文本解读 学生互动 课堂生成 对于语文教师来说，文本解读能力是非常重要的。笔者经过长时间的教学实践和不间断的教
目的探讨消化内科实习生教学中应用翻转课堂联合教师标准化病人(TSP)教学模式的应用效果。方法随机选取我院2019年1-8月期间消化内科实习的本科生共80例为研究对象,根据对其实施的教学模式不同,分为对照组、研究组(每组各40例),对照组给予传统教学方式,研究组给予TSP联合翻转课堂教学模式,观察研究两组患者出科考核成绩、教学效果以及教学满意度情况。结果研究组对教学满意度及出科考核成绩均高于对照组(P<0.05);教学前两组实习人员在学习兴趣、自学能力、临床思维能力以及临床操作能力四个方面的教学效果比
目的探讨Seminar教学法在神经外科学临床教学中的应用价值。方法将2019年1—6月于新疆维吾尔自治区人民医院神经外科实习的24名学生作为对照组,将2019年7—12月间参加实习的24名学生作为观察组。在临床带教中对照组采用传统教学法,观察组采用Seminar教学法,3个月本科室实习结束后采用理论考试、临床技能操作考试及问卷调查的方式评价教学效果。结果观察组在理论和临床技能操作考试成绩上均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),问卷调查显示全部实习生对Seminar教学模式比较满意,认为
在当下的“张謇热”中,能拜读程斯辉教授与刘光侠著的《科教兴国先驱教育家张謇》一书,是一件快事.rn张謇,字季直,晚号啬庵,江苏南通人.中国近代著名的爱国实业家、教育家、
【摘 要】高中阶段的导师制对新任导师群体提出了较高的专业要求，导师群体亟须提升自身专业性。通过精心设计、深入挖掘、充分利用，学生成长档案可以作为实施全员导师制的有效抓手，促进导师专业学习共同体的构建。 【关键词】导师制 成长档案 指导教师 专业学习共同体 随着新一轮教育教学改革的推进、选科选考模式的推广，在高中阶段采取分层走班的教学组织形式，同时尝试推行导师制成为许多学校的共同选择。在这一背景
医学免疫学课程是临床医学、口腔医学、医学检验技术等专业的核心课程,其实验教学对于培养学生实践能力和综合素质具有重要作用。文章通过三维仿真技术,构建结核分枝杆菌感染免疫诊断虚拟仿真实验,弥补实验教学条件不足,拓宽实验教学内容。采用“课前学习+课堂探究”翻转课堂教学模式,课前虚拟仿真实验互动式教学促进学生自主学习,课堂模拟实验解决虚拟实验难点,课堂小组学习深入探究挑战性问题,旨在培养学生的实践能力、创新思维和分析解决问题的能力。全过程、全方位的形成性评价体系不断完善学生自主学习,强化学生能力培养,促进学生
目的探讨PBL案例情景教学法在手外科临床实习教学中的应用效果。方法选取2018—2019学年在手外科实习的医师60人,对基础医学课程已经做了系统学习,将实习医师随机分为10个小组,每小组6人,每个小组再随机分为两个大组(试验组和对照组),每个大组30人。试验组采用PBL联合案例情景教学法,对照组采用传统的临床观摩结合专题讲座教学法。实习结束后,对学生以调查问卷的形式进行教学效果评估,以学生考试成绩作为客观评价标准,包括理论考试、操作技能考核、模拟临床情境成绩,对所有数据进行统计学处理。结果试验组教学满意度
目的分析骨科临床带教时以问题为中心(PBL)、以案例为基础(CBL)和文献沙龙相结合教学模式的效果。方法选取2019年1—12月在本院骨科轮转的68名实习生为研究对象,依据随机数表法划分成对照组(采取传统带教模式)和观察组(采取PBL、CBL和文献沙龙结合教学模式)各34例,统计并比较两组理论、临床技能以及总成绩和教学效果评价结果。结果观察组理论、临床实践以及总成绩高于对照组(P<0.05)。观察组学习积极性及兴趣提升、理论知识掌握更牢固、解决问题能力提升、临床思维能力提升、活跃课堂氛围以及促进沟通