论文部分内容阅读
课程改革指出：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，重视其在学习过程中的情感态度和参与表现，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展，即评价功能应重视学生的发展，淡化甄别和选拔的功能。这就要求教师要改进评价方法，建立促进学生全面发展的评价体系。正如布鲁纳所指出的那样：“评价最好被看作一种教育智慧，它是指导课程建设和教学的。”在实际教学中我牢记新课该的评价理念，努力使所学的理论与实践相结合。
一、挣脱分数枷锁，让评价充满爱
在教学过程中，我们首先应该弄清楚评价的目的，“评价是为了改进，而不是为了证明”。但长期以来根深蒂固应试教育思想的影响，使得部分的教师对评价的重要意义认识不深，把考试当成压学生的手段，把分数当成卡学生的法宝，只注重学习结果的评价，而忽略了许多影响学生成长的因素，从而使学生幼小的心灵戴上了一把沉重的“分数枷锁”，严重地影响了学生素质全面提高。为此，新课标明确表示评价必须要考虑如何促进学生的发展，有效的评价应该有助于学生反思和调控自己的学习过程。因此今天单元测试后，我在学生的试卷上写上了一句句评语：
凯：孩子，其实你很聪明，可就是贪玩。昨天语文课上，你让老师真正见识到了你的不同凡响，我为你精彩的而表现而喝彩，努力吧，孩子！
滨：孩子，你挺不错的，就是速度慢了一些，以后可要在速度上多下工夫。
伟：好孩子，你没令我失望！
萍：好学，勤奋的你让老师真正理解了什么是“天下无难事，只怕有心人”。
鹏：孩子，你进步了，老师真高兴……
像这样用简短的几句充满爱意的话语对学生的学习经历进行评价，不但有益于学生更好地认识自我，树立自信。而且能在全班学生中形成一股积极向上的情感氛围，从而真正摆脱了只看分数、不看过程的片面性，使学生挣脱分数的枷锁，自主地学习、愉快地发展。
二、深化评价内容，关注学习过程
“对学生的评价既要关注知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的方法和发展。”这是新课标对教学的要求，而这教学目标的“多维”决定了教学评价的“深化”，对学生语文学习的评价，不仅要关注成绩，而且要发现潜能，了解他们需求。帮助他们确定健康的情感，积极的态度，正确的人生观。
在过去以知识为本位的教学中，老师是以对或者错来评价学生，而一张试卷的分数最终成了衡量学生学习好坏的依据，成了给教师评价的标尺，这些都是不科学的。教学中，教师不但要关注学生答案的准确度，而且要关注学生得出答案的思考过程，可以在学生答后追问：你是怎么理解的？你的依据是什么？不但要关注学生对知识的理解和技能的运用，而且要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度，对此，教师可用欣赏性的评价或用委婉的批评指出学生存在的问题。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，教师也不要一棍子打死，应该耐心地倾听学生内心深处的想法，然后给予正确引导。对学生的作业，不仅评价正确率，还要评价字迹是否工整美观，布局是否合理，改正错题是否及时认真。此外，对学生的学习态度、习惯、方法等都应不失时机地予以评价，总之，语文评价要从知识与能力、过程与方法、情感，态度，价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。实践证明，改进评价方式，深化评价内容，有助于三维教学目标的实现，也将使教学质量随之显著的提高。
三、采用多元评价，促进学生发展
评价是评价者和评价对象双方共同建构的协调统一的过程，更是一个学习的过程。长期以来，我们对小学生的评价往往是以学生的智替代学生一切，评价方式单调，评价主体单一，忽视对评价结果的反馈与认同，评价对象基本上处于被动地位。这样的评价方式难以促进儿童的发展，已不能适应新课程改革的要求。
学生评价是教学必不可少的组成部分，没有好的评价就没有好的教学。赞科夫说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个性特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。”学生由于智力和基础方面的因素，对相同学习内容有着很大的认知差异，我们不能用同—把尺子去衡量每一个学生是不行的，评价方法应多样性对学习成绩差的学生，我通常采用鼓励性评价，对他们流露出较多的赏识和期望。因为差生很少受到老师的关注和表扬，更多的是批评和指责，他们往往会缺乏自信，对前途很迷茫，其实在内心深处，他们比别人更渴望得到老师的鼓励和赏识。
对于成绩优秀的学生，经常受到阳光雨露的滋润，老师和同学们的注意力都在他们身上，所以他们往往都很自信、很骄傲、很有优越感，长期处于满足状态，会失去进去心和探索欲，评价重在鼓励其挑战、创新。
对学生的评价要立足于过程，促进其发展。尊重他们个性及个体差异，保护他们的自尊心，帮助他们建立自信。提高了学习的积极性和主动性，也达到了评价是为了促进学生的全面发展的课程改革目标。
总之，教学评价是促进学生成长，教师专业发展和提高教学质量的重要手段“多—把尺子，多一批好学生。”一个学生成为一名伟人还是成为一个罪人，往往在教师一念之间。许多好学生是教师正确科学评价的结果，让我们从自身做起，采用合适的评价方法、评价手段来恰当的评价每一位学生，让评价更好地促进每一位学生发展我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育艺术中最绚丽的花朵。
一、挣脱分数枷锁，让评价充满爱
在教学过程中，我们首先应该弄清楚评价的目的，“评价是为了改进，而不是为了证明”。但长期以来根深蒂固应试教育思想的影响，使得部分的教师对评价的重要意义认识不深，把考试当成压学生的手段，把分数当成卡学生的法宝，只注重学习结果的评价，而忽略了许多影响学生成长的因素，从而使学生幼小的心灵戴上了一把沉重的“分数枷锁”，严重地影响了学生素质全面提高。为此，新课标明确表示评价必须要考虑如何促进学生的发展，有效的评价应该有助于学生反思和调控自己的学习过程。因此今天单元测试后，我在学生的试卷上写上了一句句评语：
凯：孩子，其实你很聪明，可就是贪玩。昨天语文课上，你让老师真正见识到了你的不同凡响，我为你精彩的而表现而喝彩，努力吧，孩子！
滨：孩子，你挺不错的，就是速度慢了一些，以后可要在速度上多下工夫。
伟：好孩子，你没令我失望！
萍：好学，勤奋的你让老师真正理解了什么是“天下无难事，只怕有心人”。
鹏：孩子，你进步了，老师真高兴……
像这样用简短的几句充满爱意的话语对学生的学习经历进行评价，不但有益于学生更好地认识自我，树立自信。而且能在全班学生中形成一股积极向上的情感氛围，从而真正摆脱了只看分数、不看过程的片面性，使学生挣脱分数的枷锁，自主地学习、愉快地发展。
二、深化评价内容，关注学习过程
“对学生的评价既要关注知识和技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的方法和发展。”这是新课标对教学的要求，而这教学目标的“多维”决定了教学评价的“深化”，对学生语文学习的评价，不仅要关注成绩，而且要发现潜能，了解他们需求。帮助他们确定健康的情感，积极的态度，正确的人生观。
在过去以知识为本位的教学中，老师是以对或者错来评价学生，而一张试卷的分数最终成了衡量学生学习好坏的依据，成了给教师评价的标尺，这些都是不科学的。教学中，教师不但要关注学生答案的准确度，而且要关注学生得出答案的思考过程，可以在学生答后追问：你是怎么理解的？你的依据是什么？不但要关注学生对知识的理解和技能的运用，而且要关注学生所表现出来的对知识的兴趣程度和对学习的专注程度，对此，教师可用欣赏性的评价或用委婉的批评指出学生存在的问题。对学生流露出来的价值倾向，即使是错误的，教师也不要一棍子打死，应该耐心地倾听学生内心深处的想法，然后给予正确引导。对学生的作业，不仅评价正确率，还要评价字迹是否工整美观，布局是否合理，改正错题是否及时认真。此外，对学生的学习态度、习惯、方法等都应不失时机地予以评价，总之，语文评价要从知识与能力、过程与方法、情感，态度，价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。实践证明，改进评价方式，深化评价内容，有助于三维教学目标的实现，也将使教学质量随之显著的提高。
三、采用多元评价，促进学生发展
评价是评价者和评价对象双方共同建构的协调统一的过程，更是一个学习的过程。长期以来，我们对小学生的评价往往是以学生的智替代学生一切，评价方式单调，评价主体单一，忽视对评价结果的反馈与认同，评价对象基本上处于被动地位。这样的评价方式难以促进儿童的发展，已不能适应新课程改革的要求。
学生评价是教学必不可少的组成部分，没有好的评价就没有好的教学。赞科夫说过：“当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个性特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱学生和尊重学生。”学生由于智力和基础方面的因素，对相同学习内容有着很大的认知差异，我们不能用同—把尺子去衡量每一个学生是不行的，评价方法应多样性对学习成绩差的学生，我通常采用鼓励性评价，对他们流露出较多的赏识和期望。因为差生很少受到老师的关注和表扬，更多的是批评和指责，他们往往会缺乏自信，对前途很迷茫，其实在内心深处，他们比别人更渴望得到老师的鼓励和赏识。
对于成绩优秀的学生，经常受到阳光雨露的滋润，老师和同学们的注意力都在他们身上，所以他们往往都很自信、很骄傲、很有优越感，长期处于满足状态，会失去进去心和探索欲，评价重在鼓励其挑战、创新。
对学生的评价要立足于过程，促进其发展。尊重他们个性及个体差异，保护他们的自尊心，帮助他们建立自信。提高了学习的积极性和主动性，也达到了评价是为了促进学生的全面发展的课程改革目标。
总之，教学评价是促进学生成长，教师专业发展和提高教学质量的重要手段“多—把尺子，多一批好学生。”一个学生成为一名伟人还是成为一个罪人，往往在教师一念之间。许多好学生是教师正确科学评价的结果，让我们从自身做起，采用合适的评价方法、评价手段来恰当的评价每一位学生，让评价更好地促进每一位学生发展我想，评价有了爱的支持和智慧的滋补，一定会成为教育艺术中最绚丽的花朵。