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【摘要】写作是初中英语教学中的重点，同时也是教学过程中的难点，在进行初中写作教学过程中，很多学生都有谈写色变的现象，这些都为教师的英语写作教学增添了很多的阻力，为此能够找准写作教学策略就显得至为重要，在本文中笔者将从自身的教学经验出发，提出以下初中英语写作课教学策略。
【关键词】初中英语 写作课教学 策略
前言
在进行初中英语教学时，写作是学生最基本的一种素质能力，然而在实际教学过程中，英语写作却成为了教学中的瓶颈，这对学生的英语学习成长造成了很多不利的影响，因此在未来的初中英语写作教学中，教师必须要选对策略，从而实现学生英语写作能力的提升。
一、输入策略，夯实英语基础
初中英语作为一门语言学科，学生只有夯实英语语言基础，才能进行更好的语言输出，这就好比是一个刚出生的孩子，不可能生下来就会说话是一个道理，因此在教学中教师只有不断加强学生英语语言基础知识学习，采用有效的输入策略，才能实现学生英语水平的提升。具体而言，在输入策略之中，主要是注重以下三个方面的输入，首先是单词输入，英语作文是以词汇量作为基础的，因此学生只有脑海中的词汇量不断的增多，才能将自己想要表的东西表达出来，为此教师可以传授学生一些单词记忆方法，如联想记忆法或者读音拼写法，或者教师还可以鼓励学生多去看一些英文动画，或者读一些英语课外书籍，从而实现学生单词量的扩增。其次是语法输入，语法的掌握可以使学生的文章表达准确，词义畅通，但是由于初中英语语法知识过于零碎，并具有一定的抽象性，因此学生在进行语法学习时，常感到困难，为此教师可以从汉语语法知识入手，采用对比、联想的方式，通过两者之间的切换，从而提升语法教学效果。最后是文化差异输入，在进行写作教学时，我们会发现由于特定的汉语环境生长，因此学生在进行英语写作时，也易把自己一些汉语习惯带到英语写作之中，如句型“I like it，too”译为“我也喜欢它”，“too”与“也”表达意思虽相同，但是在句型之中的放置位置却大有不同，这就是汉语语言与英语语言之间的差异，在教学中教师要注重这种文化差差异的错误纠正。
二、指导策略，提升写作能力
在进行初中英语写作教学时，教师能够采用有效的指导策略，从而帮助学生提升写作技巧，是有助于学生英语写作能力提升的。具体而言，笔者可以从以下四个方面的指导工作做起，第一是教会学生审题，在进行英语写作教学时，教师普遍会先为学生布置一个题目，并在题目之中提出相应的要求，对于学生而言，若是想写好文章，首先就要看懂题目，明确题目中所给出的信息，从而在脑海之中筛选出符合文章的句型或者词汇，最终创作出一篇文可答意的英语文章。第二是注重逻辑方面的指导，不只是汉语作文，在英语文章中同样重视语言的逻辑性，但是很显然现下的很多学生写出的文章就像是老太太的裹脚布，毫无逻辑性可言，这是教师在进行初中英语写作教学时，需要注重指导的地方。第三是规范表达，英语是一门融合性的语言，加之语法运用的特殊性，因此在进行英语写作时，切记不可用汉译英的方式进行表达，这样会影响英语书写的规范性，同时也不符合逻辑，而这是教师在教学过程中要着重强调指导的。第四指导检查，在对英语文章进行检查时，应采用从全局到细节的方式，对一些感觉别扭的词语，看能否利用其他单词进行替换，同时要注重时态人称方面的正确表达，这些都是在日常教学过程中，应该给予学生的一些指导意见。
三、合作策略，实现共同进步
在进行初中英语教学时，会发现学生闭门造车的现象的十分严重，这对学生英语写作思维造成了很大的影响，同时也不利于学生的英语学习成长。而在教学改革不断推进的过程中，越来越重视学生在教学过程中的主体作用，因此加强师生之间的合作就显得越发重要。为此在今后的写作教学中，教师完成可以采用小组合作学习写作的方式，将学生划分成不同的小组，然后为学生布置相关的命题，如教师为学生布置了一篇以《I want to be an actor》的命题作文文章，通过小组之间的谈论，有的学生就提出了本篇文章应以一般现在时态的方式进行表达，还有的学生补充到，在一般现在时中当主语用第三人称单数时，谓语动词也要做出相应的变化，这就是合作策略下所产生的一种教学效果，可以避免写作过程中的问题出现，从而实现共同进步的目的。而合作学习策略还不只这一些，教师还可以让学生合作化的互相纠错、互相批改，这样就给予了学生更多发挥自己的空间，同时也可以帮助学生从本质上对自己的错误有所认識，从而避免在犯同样的错误，相信在这些写作教学策略下，学生的写作热情与写作能力一定会大幅的提升。
四、总结
英语写作是学生今后英语学习中一个必要的工具，然而在以往的初中英语教学中，写作教学一直是一个瓶颈难以打破，这对于学生的英语成绩提升造成了很大的影响，因此是未来初中英语教学中，教师一定要对写作教学予以重视，从而采用更有针对性的策略优化教学效果，从而不断的提高学生的英语写作水平，夯实学生的英语基础，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]杨桂阳.基于分层教学理论对初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2016，（15）.
[2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场，2015，（09）.
[3]王丽娟.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析[D].首都师范大学，2015.
【关键词】初中英语 写作课教学 策略
前言
在进行初中英语教学时，写作是学生最基本的一种素质能力，然而在实际教学过程中，英语写作却成为了教学中的瓶颈，这对学生的英语学习成长造成了很多不利的影响，因此在未来的初中英语写作教学中，教师必须要选对策略，从而实现学生英语写作能力的提升。
一、输入策略，夯实英语基础
初中英语作为一门语言学科，学生只有夯实英语语言基础，才能进行更好的语言输出，这就好比是一个刚出生的孩子，不可能生下来就会说话是一个道理，因此在教学中教师只有不断加强学生英语语言基础知识学习，采用有效的输入策略，才能实现学生英语水平的提升。具体而言，在输入策略之中，主要是注重以下三个方面的输入，首先是单词输入，英语作文是以词汇量作为基础的，因此学生只有脑海中的词汇量不断的增多，才能将自己想要表的东西表达出来，为此教师可以传授学生一些单词记忆方法，如联想记忆法或者读音拼写法，或者教师还可以鼓励学生多去看一些英文动画，或者读一些英语课外书籍，从而实现学生单词量的扩增。其次是语法输入，语法的掌握可以使学生的文章表达准确，词义畅通，但是由于初中英语语法知识过于零碎，并具有一定的抽象性，因此学生在进行语法学习时，常感到困难，为此教师可以从汉语语法知识入手，采用对比、联想的方式，通过两者之间的切换，从而提升语法教学效果。最后是文化差异输入，在进行写作教学时，我们会发现由于特定的汉语环境生长，因此学生在进行英语写作时，也易把自己一些汉语习惯带到英语写作之中，如句型“I like it，too”译为“我也喜欢它”，“too”与“也”表达意思虽相同，但是在句型之中的放置位置却大有不同，这就是汉语语言与英语语言之间的差异，在教学中教师要注重这种文化差差异的错误纠正。
二、指导策略，提升写作能力
在进行初中英语写作教学时，教师能够采用有效的指导策略，从而帮助学生提升写作技巧，是有助于学生英语写作能力提升的。具体而言，笔者可以从以下四个方面的指导工作做起，第一是教会学生审题，在进行英语写作教学时，教师普遍会先为学生布置一个题目，并在题目之中提出相应的要求，对于学生而言，若是想写好文章，首先就要看懂题目，明确题目中所给出的信息，从而在脑海之中筛选出符合文章的句型或者词汇，最终创作出一篇文可答意的英语文章。第二是注重逻辑方面的指导，不只是汉语作文，在英语文章中同样重视语言的逻辑性，但是很显然现下的很多学生写出的文章就像是老太太的裹脚布，毫无逻辑性可言，这是教师在进行初中英语写作教学时，需要注重指导的地方。第三是规范表达，英语是一门融合性的语言，加之语法运用的特殊性，因此在进行英语写作时，切记不可用汉译英的方式进行表达，这样会影响英语书写的规范性，同时也不符合逻辑，而这是教师在教学过程中要着重强调指导的。第四指导检查，在对英语文章进行检查时，应采用从全局到细节的方式，对一些感觉别扭的词语，看能否利用其他单词进行替换，同时要注重时态人称方面的正确表达，这些都是在日常教学过程中，应该给予学生的一些指导意见。
三、合作策略，实现共同进步
在进行初中英语教学时，会发现学生闭门造车的现象的十分严重，这对学生英语写作思维造成了很大的影响，同时也不利于学生的英语学习成长。而在教学改革不断推进的过程中，越来越重视学生在教学过程中的主体作用，因此加强师生之间的合作就显得越发重要。为此在今后的写作教学中，教师完成可以采用小组合作学习写作的方式，将学生划分成不同的小组，然后为学生布置相关的命题，如教师为学生布置了一篇以《I want to be an actor》的命题作文文章，通过小组之间的谈论，有的学生就提出了本篇文章应以一般现在时态的方式进行表达，还有的学生补充到，在一般现在时中当主语用第三人称单数时，谓语动词也要做出相应的变化，这就是合作策略下所产生的一种教学效果，可以避免写作过程中的问题出现，从而实现共同进步的目的。而合作学习策略还不只这一些，教师还可以让学生合作化的互相纠错、互相批改，这样就给予了学生更多发挥自己的空间，同时也可以帮助学生从本质上对自己的错误有所认識，从而避免在犯同样的错误，相信在这些写作教学策略下，学生的写作热情与写作能力一定会大幅的提升。
四、总结
英语写作是学生今后英语学习中一个必要的工具，然而在以往的初中英语教学中，写作教学一直是一个瓶颈难以打破，这对于学生的英语成绩提升造成了很大的影响，因此是未来初中英语教学中，教师一定要对写作教学予以重视，从而采用更有针对性的策略优化教学效果，从而不断的提高学生的英语写作水平，夯实学生的英语基础，实现学生长远发展。
参考文献：
[1]杨桂阳.基于分层教学理论对初中英语教学策略分析[J].中国校外教育，2016，（15）.
[2]嵇存琴.初中英语阅读教学的有效性提高策略分析[J].英语广场，2015，（09）.
[3]王丽娟.农村初中英语口语教学现状与教学策略优化分析[D].首都师范大学，2015.