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摘 要：“互联网+”的时代，各类新产品、新技术的产生，对传统的课堂教学方式、教学组织形式乃至教学内容、教师工作职责等都带来了无法估量的影响。教育的信息技术革命已经成为教育界必须面对的时代命题，也是当代教师无法逃避的一个现实话题。
关键词：优质资源开发者；创新思维；课堂教学
随着互联网技术、人工智能的飞速发展，有很多人在问：教师的职业会被替代吗？答案是否定的。其根本原因在于教育的本质并不是传递知识那么简单。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，就是因为教师要解决的问题，绝不仅仅是教授学生知识那么简单，而是涉及学生的认知能力、思维能力、技能培养、社会化程度等多层面的成长，是为学生的终身发展做准备、打基础。在我国2016年出台的《中国学生发展核心素养》中，学生的文化基础仅仅是核心素养三大维度中的一个维度，学生的核心素养还有自主发展与社会参与两个维度。并且，就算在文化基础这一维度中，知识掌握也并不是唯一的重点，审美情趣、理性思维、批判质疑与勇于探究的精神，同样是非常重要的核心素养。这些核心素养能够通过互联网技术、人工智能技术来促进、发展与提升吗？答案恐怕让人有些失望，即便是当前大热的人工智能，从目前发展的方向来看，其努力的方向也仅仅是基于海量数据，为学生的知识学习提供帮助，至于学生发展的核心素养中的绝大部分，如学习习惯培养、科学思维、创新意识、思辨能力、社会化发展等各方面的素养，这些新技術暂时还无能为力，而这些，正是我们的学校、我们的教师需要为孩子提供的。
那么面对新的挑战，教师应该怎么做呢？
一、主动拥抱新技术
今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。于是，今天，教师要和学生们一起拥抱新技术。教师应该成为学习技术的领跑者，优质资源的开发者。当今时代，教师授课已不再是过去“一块黑板，两本书，几盒粉笔”就能将课传授明白的时代了。学生们平时在网络上接受了大量的“新文化”，思维辩解能力更强，接受新生事物的能力更好，如果教师仍然照搬旧路，会使学生觉得枯燥无味。所以，作为教师我们更要努力学习科学技术，做学习技术的领跑者，将现代化科技融入到现代化教育中来，让学生更好地接受知识。今天，教师的舞台岂止是课堂，网络，才是一展身手的广阔天地。作为教师，我们更应该开发优质的教学资源，实现自身价值。
二、充分利用新技术
新技术与新产品深刻的影响到了教育教学的许多环节，重塑了教师职业的工作职责。在这样的时代背景下，教师要充分利用这些新技术已经成为共识，长期以来，教师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，我觉得，“互联网+教育”让这一切变得轻而易举。学生用电脑答题的同时产生海量数据，大数据分析技术可以告诉教师：哪些题过易，人人都会做，答题是无效劳动；哪些题过难，多数学生在哪个知识点出现“卡壳”，学生是否在特定段落做了笔记，是否在文章结束前就放弃了阅读……从这些数据中，可以揭示出学生最佳的学习策略。当然，通过这些数据以及先进的技术手段，不但可以帮助教师掌握学生学情，还可以为教学提供更好的服务。
教师更应该成为创新思维的培训者。创新，已成为一个国家，一个民族发展的不竭动力。教师，自己要学会学习，学会创新。正确看待技术与教育的关系，努力接受新生事物紧跟时代潮流，用先进的科学技术为教育服务，领导学生用创新的思维去分析和解决问题。这就要求教师要不断地学习新知识，不断地提高自身的文化修养，虚心地向别人请教，积累经验。面对学生网络知识的“碎片化”，作为教师，我们更要博览群书，精通每门课的精髓要义，了解网络知识和网络用语，了解和关心学生们的内心世界，将知识规范化，体系化，努力地使学生树立正确的人生观和价值观，打破学生信息超载和知识“碎片化”的弊端。
三、仍要注重课堂教学
尽管新技术的发展如火如荼，但截至目前为止，大多数的互联网技术在教育领域的应用都更偏向于应试教育，其关注的重点在于学生学会学科知识，但知识学习只是学生核心素养中非常微小的一点。在各类新知识层出不穷的现代社会，学科知识本身可能会被遗忘，学生也很容易从网络等平台获取知识，但知识获取的同时，学生是否了解了学科知识背后的逻辑思考历程，从而得到了学科思维的训练？学生是否通过学习的过程，体会到了勇于探究、批判质疑等科学精神？学生是否通过学习的过程，体会到了人文情怀与审美情趣？就目前来看，学生这些核心素养的发展都还需要课堂教学来实现，而这种教学不是建立在空中楼阁的基础上，而是以学科知识的学习为载体，体现在教学设计与具体的教学环节中。因此，教师要教学科知识，不仅要教会，还必须通过巧妙的教学设计，让学生基于学科知识的学习，得到核心素养的提升与发展。
四、借助互联网成为终身学习者
“互联网+教育”对于教师来讲，到底意味着什么呢？这意味着老师们如果不与时俱进，就真的“Out”了！俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”；只有不断吐故纳新，才能与时俱进。两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于教师。一千多年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是视频教学，还是线上答疑、讨论；无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能靠互联网的力量学习，这一切为教师开启了不断深入学习的大门。
总之，作为教师的我们责任重大，任重而道远。面对学生，家长，社会的几重压力，我们更要积极主动地去面对，提高自身的文化修养，赢得社会和学生的认可。总之，一句话，“互联网+教育“时代的教师，一定要无愧于心，无愧于学生和家长，无愧于国家和民族，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
参考文献
[1] 李先达. “互联网+教育”时代的教师角色[J]. 教育观察（下半月），2016（1）.
关键词：优质资源开发者；创新思维；课堂教学
随着互联网技术、人工智能的飞速发展，有很多人在问：教师的职业会被替代吗？答案是否定的。其根本原因在于教育的本质并不是传递知识那么简单。人们常说“教师是人类灵魂的工程师”，就是因为教师要解决的问题，绝不仅仅是教授学生知识那么简单，而是涉及学生的认知能力、思维能力、技能培养、社会化程度等多层面的成长，是为学生的终身发展做准备、打基础。在我国2016年出台的《中国学生发展核心素养》中，学生的文化基础仅仅是核心素养三大维度中的一个维度，学生的核心素养还有自主发展与社会参与两个维度。并且，就算在文化基础这一维度中，知识掌握也并不是唯一的重点，审美情趣、理性思维、批判质疑与勇于探究的精神，同样是非常重要的核心素养。这些核心素养能够通过互联网技术、人工智能技术来促进、发展与提升吗？答案恐怕让人有些失望，即便是当前大热的人工智能，从目前发展的方向来看，其努力的方向也仅仅是基于海量数据，为学生的知识学习提供帮助，至于学生发展的核心素养中的绝大部分，如学习习惯培养、科学思维、创新意识、思辨能力、社会化发展等各方面的素养，这些新技術暂时还无能为力，而这些，正是我们的学校、我们的教师需要为孩子提供的。
那么面对新的挑战，教师应该怎么做呢？
一、主动拥抱新技术
今天的学生，是数字化时代里生活的“原住民”，他们从小就接触和使用这些数字化产品，体验数字化环境带来的种种便利。作为教师，如果不正视这个现实，坚守在固有传统的经验上，那么，就会被自己的学生和先进的技术远远地抛在后面。于是，今天，教师要和学生们一起拥抱新技术。教师应该成为学习技术的领跑者，优质资源的开发者。当今时代，教师授课已不再是过去“一块黑板，两本书，几盒粉笔”就能将课传授明白的时代了。学生们平时在网络上接受了大量的“新文化”，思维辩解能力更强，接受新生事物的能力更好，如果教师仍然照搬旧路，会使学生觉得枯燥无味。所以，作为教师我们更要努力学习科学技术，做学习技术的领跑者，将现代化科技融入到现代化教育中来，让学生更好地接受知识。今天，教师的舞台岂止是课堂，网络，才是一展身手的广阔天地。作为教师，我们更应该开发优质的教学资源，实现自身价值。
二、充分利用新技术
新技术与新产品深刻的影响到了教育教学的许多环节，重塑了教师职业的工作职责。在这样的时代背景下，教师要充分利用这些新技术已经成为共识，长期以来，教师用纸和笔计算学生的学习数据，耗时费力，准确率也不高，我觉得，“互联网+教育”让这一切变得轻而易举。学生用电脑答题的同时产生海量数据，大数据分析技术可以告诉教师：哪些题过易，人人都会做，答题是无效劳动；哪些题过难，多数学生在哪个知识点出现“卡壳”，学生是否在特定段落做了笔记，是否在文章结束前就放弃了阅读……从这些数据中，可以揭示出学生最佳的学习策略。当然，通过这些数据以及先进的技术手段，不但可以帮助教师掌握学生学情，还可以为教学提供更好的服务。
教师更应该成为创新思维的培训者。创新，已成为一个国家，一个民族发展的不竭动力。教师，自己要学会学习，学会创新。正确看待技术与教育的关系，努力接受新生事物紧跟时代潮流，用先进的科学技术为教育服务，领导学生用创新的思维去分析和解决问题。这就要求教师要不断地学习新知识，不断地提高自身的文化修养，虚心地向别人请教，积累经验。面对学生网络知识的“碎片化”，作为教师，我们更要博览群书，精通每门课的精髓要义，了解网络知识和网络用语，了解和关心学生们的内心世界，将知识规范化，体系化，努力地使学生树立正确的人生观和价值观，打破学生信息超载和知识“碎片化”的弊端。
三、仍要注重课堂教学
尽管新技术的发展如火如荼，但截至目前为止，大多数的互联网技术在教育领域的应用都更偏向于应试教育，其关注的重点在于学生学会学科知识，但知识学习只是学生核心素养中非常微小的一点。在各类新知识层出不穷的现代社会，学科知识本身可能会被遗忘，学生也很容易从网络等平台获取知识，但知识获取的同时，学生是否了解了学科知识背后的逻辑思考历程，从而得到了学科思维的训练？学生是否通过学习的过程，体会到了勇于探究、批判质疑等科学精神？学生是否通过学习的过程，体会到了人文情怀与审美情趣？就目前来看，学生这些核心素养的发展都还需要课堂教学来实现，而这种教学不是建立在空中楼阁的基础上，而是以学科知识的学习为载体，体现在教学设计与具体的教学环节中。因此，教师要教学科知识，不仅要教会，还必须通过巧妙的教学设计，让学生基于学科知识的学习，得到核心素养的提升与发展。
四、借助互联网成为终身学习者
“互联网+教育”对于教师来讲，到底意味着什么呢？这意味着老师们如果不与时俱进，就真的“Out”了！俗话说得好，刀不磨要生锈，人不学要落后。教师作为传道授业解惑者，任何时候都不能放弃学习。只有不断“海纳百川”，才能“源源不断”；只有不断吐故纳新，才能与时俱进。两千多年前，孔子杏坛讲学，口口相传，完全倚赖于教师。一千多年前，活字印刷术迅速发展，文字典籍大量复制，师生得以初步分离。如今，只要接入互联网，海量知识就会扑面而来，无论是视频教学，还是线上答疑、讨论；无论是身处著名的大学城，还是在偏远的小山沟，都能靠互联网的力量学习，这一切为教师开启了不断深入学习的大门。
总之，作为教师的我们责任重大，任重而道远。面对学生，家长，社会的几重压力，我们更要积极主动地去面对，提高自身的文化修养，赢得社会和学生的认可。总之，一句话，“互联网+教育“时代的教师，一定要无愧于心，无愧于学生和家长，无愧于国家和民族，为中华民族的伟大复兴贡献力量。
参考文献
[1] 李先达. “互联网+教育”时代的教师角色[J]. 教育观察（下半月），2016（1）.