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【摘要】Pre-reading是阅读教学的开头，应该像凤头那样短小、美丽、精彩，旨在激活学生与话题相关的已有的背景知识，是下一个阅读环节的垫脚石。读前活动的设计既不能无的放矢，也不能出现读前导入挤占阅读本身而造成的喧宾夺主的局面。读前活动的恰到好处，是英语教师进行阅读教学所追求的第一步。
【关键词】英語阅读读前活动 活动设计 插图教学
英语阅读教学一般由pre-reading（读前）、while-reading（读中）、post-reading（读后）三个环节构成。阅读教学的主要环节是while-reading，这是无可厚非的。随着情感态度目标在英语教学中地位的提高，围绕主题设计的读后活动也越来越得到重视。经常可以看到，阅读教学过程中的读中设计尽可能丰富多彩形式多样，读后活动创新有方主题升华。读前活动，虽然也逐渐得到重视，但迫于阅读教学时间的紧张，迫于追求其他两个环节所生成效益而心有余而力不足。
为什么要有读前活动？读前活动的意义是什么？Thomas S.C. Farrell和 Mary Lee Field分别在《阅读课的设计》和《文本特征和阅读理解》中明确了读前活动的重要性。通过有效的读前活动，可以帮助学生学习和掌握一些必要的阅读策略；通过有效的读前活动，可以激发学生的阅读兴趣并解决部分语言障碍，围绕主题开展初步思考，加快阅读理解的进程。不难理解，读前活动是以激发学生阅读兴趣和训练学生阅读思维为目标的活动。
为了激发学生的阅读兴趣，教师往往会设计一些新颖的活动，让学生一下子就产生兴趣。但也不难发现，亮丽的开场不一定就要华丽的蜕变。过于追求活动的形式而忽略了活动的实效性就是根本原因。同时读前活动的内容不能太多，其所挤占的阅读时间也不能太长，否则势必会挤占学生的阅读时间、影响到另外两个环节活动的开展。
依据文本特点的不同，读前活动的要求和重点也不同。初中的课本阅读素材主要以记叙文为主。记叙文的读前活动大多是从故事发生的几大要素，即when，where，who，what，how作为切入点。
【教学材料】译林版 牛津英语 7B Unit 5 Reading The Ghost in the Park
【课前活动设计】Read the title and answer the questions：
1.Do you think there are ghosts in the world？
2.Can you guess what happened in the park？
【设计说明】这一活动的目的是根据文本标题对文本内容进行预测。通过对第一个问题的回答，激发学生的兴趣。无论答案是yes还是no，学生的兴趣已经激发。通过阅读文本标题对文本内容进行预测，学生通过合理的想象，把能想象到的可能性进行表述、交流和分享，可以降低阅读难度，并且可以通过读中活动来检验预测的准确性，将读前活动与读中活动紧密结合在一起。
课前活动的形式有很多，头脑风暴、竞赛游戏是比较流行的活动形式。但其实，教材中为阅读教学提供了大量的资源。比如，课文的标题、课文前后的练习等都是阅读教学读前活动可利用的素材。它们可以帮助学生了解相关的背景知识，并对课文内容进行预测，从而达到了对学生思维能力的跟进。教师在设计教案时，需要认真解读教材，充分利用教材素材，优化创新读前活动设计，帮助学生更好地完成阅读任务。
初中英语课本中提供了大量的插图素材。插图具有形象直观的特点，英语教师可以利用这些插图素材进行读前活动的设计，调动学生的积极性，激发学生的求知欲、活跃学生的思维。
【教学材料】译林版 牛津英语 8B Unit 7 Reading
An Interview with an ORBIS doctor
【课前活动设计】Look at the logo of ORBIS and talk about your findings.
【设计说明】这一活动设计的目的是让学生通过观察logo，发现ORBIS的一些功能。比如，logo当中有眼睛，有架飞机，眼睛其实又可以看成是一个地球，而飞机努力想要完成绕地球一圈的飞行。这些发现都是有价值的，与文本要介绍的ORBIS的信息是息息相关的，甚至教师可以通过这一活动设计开展读后活动，How can ORBIS help the people with eye illness all over the world？
叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。” 遗憾的是，很多老师没有领悟到教材的编排特点，没有准确把握插图与课文的关系，在运用中出现了诸多失衡现象，在备课时很少去研究教科书的插图，因此照成了现有资源的浪费。其实利用课文插图导入课文学习，引导学生进行观察，可丰富学生感性认识，有助于学生快速进入课文情境，加快课文阅读理解的进程。由图引出课文，通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课使学生产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
有效的读前活动可以帮助建立“自上而下”的阅读模式，取得更好的阅读效果。读前活动的形式种类繁多也精彩纷呈，无论是哪一种，都要以实效性为前提，否则，再精彩的开场也只是一个脱离了目标的瞬间，是脱离了主题的精彩。
参考文献：
[1]赵尚华.初中英语教学关键问题指导[M].高等教育出版社.
[2]彭茂.阅读课前活动的有效设计[J].语数外学习，2015（03）.
【关键词】英語阅读读前活动 活动设计 插图教学
英语阅读教学一般由pre-reading（读前）、while-reading（读中）、post-reading（读后）三个环节构成。阅读教学的主要环节是while-reading，这是无可厚非的。随着情感态度目标在英语教学中地位的提高，围绕主题设计的读后活动也越来越得到重视。经常可以看到，阅读教学过程中的读中设计尽可能丰富多彩形式多样，读后活动创新有方主题升华。读前活动，虽然也逐渐得到重视，但迫于阅读教学时间的紧张，迫于追求其他两个环节所生成效益而心有余而力不足。
为什么要有读前活动？读前活动的意义是什么？Thomas S.C. Farrell和 Mary Lee Field分别在《阅读课的设计》和《文本特征和阅读理解》中明确了读前活动的重要性。通过有效的读前活动，可以帮助学生学习和掌握一些必要的阅读策略；通过有效的读前活动，可以激发学生的阅读兴趣并解决部分语言障碍，围绕主题开展初步思考，加快阅读理解的进程。不难理解，读前活动是以激发学生阅读兴趣和训练学生阅读思维为目标的活动。
为了激发学生的阅读兴趣，教师往往会设计一些新颖的活动，让学生一下子就产生兴趣。但也不难发现，亮丽的开场不一定就要华丽的蜕变。过于追求活动的形式而忽略了活动的实效性就是根本原因。同时读前活动的内容不能太多，其所挤占的阅读时间也不能太长，否则势必会挤占学生的阅读时间、影响到另外两个环节活动的开展。
依据文本特点的不同，读前活动的要求和重点也不同。初中的课本阅读素材主要以记叙文为主。记叙文的读前活动大多是从故事发生的几大要素，即when，where，who，what，how作为切入点。
【教学材料】译林版 牛津英语 7B Unit 5 Reading The Ghost in the Park
【课前活动设计】Read the title and answer the questions：
1.Do you think there are ghosts in the world？
2.Can you guess what happened in the park？
【设计说明】这一活动的目的是根据文本标题对文本内容进行预测。通过对第一个问题的回答，激发学生的兴趣。无论答案是yes还是no，学生的兴趣已经激发。通过阅读文本标题对文本内容进行预测，学生通过合理的想象，把能想象到的可能性进行表述、交流和分享，可以降低阅读难度，并且可以通过读中活动来检验预测的准确性，将读前活动与读中活动紧密结合在一起。
课前活动的形式有很多，头脑风暴、竞赛游戏是比较流行的活动形式。但其实，教材中为阅读教学提供了大量的资源。比如，课文的标题、课文前后的练习等都是阅读教学读前活动可利用的素材。它们可以帮助学生了解相关的背景知识，并对课文内容进行预测，从而达到了对学生思维能力的跟进。教师在设计教案时，需要认真解读教材，充分利用教材素材，优化创新读前活动设计，帮助学生更好地完成阅读任务。
初中英语课本中提供了大量的插图素材。插图具有形象直观的特点，英语教师可以利用这些插图素材进行读前活动的设计，调动学生的积极性，激发学生的求知欲、活跃学生的思维。
【教学材料】译林版 牛津英语 8B Unit 7 Reading
An Interview with an ORBIS doctor
【课前活动设计】Look at the logo of ORBIS and talk about your findings.
【设计说明】这一活动设计的目的是让学生通过观察logo，发现ORBIS的一些功能。比如，logo当中有眼睛，有架飞机，眼睛其实又可以看成是一个地球，而飞机努力想要完成绕地球一圈的飞行。这些发现都是有价值的，与文本要介绍的ORBIS的信息是息息相关的，甚至教师可以通过这一活动设计开展读后活动，How can ORBIS help the people with eye illness all over the world？
叶圣陶先生曾说过：“好的课文插图是课本的有机组成部分，能够加强对读者的感染力，加深读者的印象，使读者认识得更清楚，决不是可有可无的点缀。” 遗憾的是，很多老师没有领悟到教材的编排特点，没有准确把握插图与课文的关系，在运用中出现了诸多失衡现象，在备课时很少去研究教科书的插图，因此照成了现有资源的浪费。其实利用课文插图导入课文学习，引导学生进行观察，可丰富学生感性认识，有助于学生快速进入课文情境，加快课文阅读理解的进程。由图引出课文，通过对插图的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃。利用文中的插图导入新课使学生产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。
有效的读前活动可以帮助建立“自上而下”的阅读模式，取得更好的阅读效果。读前活动的形式种类繁多也精彩纷呈，无论是哪一种，都要以实效性为前提，否则，再精彩的开场也只是一个脱离了目标的瞬间，是脱离了主题的精彩。
参考文献：
[1]赵尚华.初中英语教学关键问题指导[M].高等教育出版社.
[2]彭茂.阅读课前活动的有效设计[J].语数外学习，2015（03）.