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动机是指驱使人们活动的一种动因或力量.学习动机作为人类行为动机之一，是推动学生进行学习活动的一种内部动力.学习动机包括内部学习动机和外部学习动机.内部学习动机是指学生对学习活动本身的兴趣而引起的动机；外部学习动机是指学生由学习活动之外的诱因引起的动机.学习动机的激发指使学习动机转化为学习行动.由于人的动机多种多样，非学习的行为动机可能干扰学习动机.因此，要使学生坚持学习，教师必须不断维持适当的学习动机.本文拟从内部动机和外部动机两方面讨论激发和维持学生学习动机的方法.
一、激发与维持内部学习动机的
方法
1．创设问题情境
创设问题情境，就是在讲课时先提出一些与教学内容有关的问题，以引起学生的好奇与思考.良好的问题情境可激发学生的学习兴趣.
例如，在讲“沸腾与蒸发”时，教师创设情境可按下述程序进行：教师在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问：“这张纸放到酒精灯焰上，会燃烧吗?”“会.”“那么，用纸折成一只盒子在放酒精灯焰上会不会燃烧?”“当然.”教师将纸盒里装满水，待纸湿透，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有烧起来.学生说：“这有啥稀奇，纸盒湿掉了，当然不会烧起来.”教师问：“为什么纸盒湿掉了，就不会燃烧呢?”此时，学生急切地等待教师的解答，从而激起学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机.
从心理学的角度看，创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，在学生心理上造成一种悬念，从而使他们的注意、记忆、思维凝聚在—起，以达到智力活动的最佳状态.
另外，学生的认知兴趣与其掌握的基础知识有关.只有那些学生想知而又未知的东西，才能激起学习兴趣，因此课堂教学内容应从易到难、由浅入深、从简到繁、循序渐进地安排，即要有适当的梯度和难度.创设问题情境所设置的问题要小而具体、新而有趣、难度适当及富有启发性.
2．采用各种表述方式
有的课堂教学内容可以采用各种方式来表述，这是增强内部学习动机的有效手段.如可以使用多媒体课件、演示实验、幻灯电影、邀请报告、模拟和游戏等手段来维持学生对一科目的兴趣.特别是模拟，它让学生担任某—角色，让学生从活动中了解某个主题.这样，不仅能增强学生的兴趣与动机，而且还增进情感学习.游戏也是提高学习某一课题的内在动机的良好手段.通常多采用小组游戏，它为小组成员提供了互相帮助的机会.在使用这些方式和手段时，要精心策划，保证学生始终注意课内目标.
3．利用学习迁移规律
学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，既表现为原有的知识、技能对获得新知识、技能的影响，也表现在一定的学习态度、学习方法对以后的学习活动的影响.
布鲁纳在《教学过程》一书中，曾把“原理与态度的迁移”看成是“教育过程的核心”.学习迁移的影响可能是积极的，也可能是消积的.教师的责任在于，当学生没有明确的学习目的、缺乏学习动力时，要巧妙地利用迁移规律，因势利导地把学生已有的游戏、听故事或其他活动的动机转移到学习上来，从而产生学习的需要.
二、激发与维持外部学习动机的
方法
1．正确的评价和适当的表扬与批评
为了巩固和发展学生正确的学习动机，教师需要对学生的学习活动予以肯定或否定.为此，对学生的学习活动就要有正确的评价、适当的表扬和批评.评价学生时，教师必须客观、公正和及时.评价学生时，还必须注意学生的年龄与性格等特征.对学生进行批评或表扬时，要以表扬为主，批评为辅.一般说来，表扬、激励能使学生产生成就感，能有效地激励学生积极的学习动机.
2．利用学习结果的反馈作用
在教学过程中，教师要让学生及时了解其学习的结果及不足，利用反馈作用，强化学生的学习动机.因为学生知道了自己的成绩，可激起其进一步学好的愿望；及时了解了自己的缺点和错误，则可及时弥补和改正.因此，教师批改作业要及时，眉批、评语要写得具体，有有针对性、启发性和教育性，使学生受到鼓舞和激励.同时还要及时发还学生的作业、测验和试卷.“及时”是利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象，满足其进一步提高学习的愿望，增强学习信心.
3．适当开展竞赛活动
竞赛是激发和维持学生学习动机的有效手段之一.在竞赛过程中，学生会有强烈的好胜动机，会增强克服困难的毅力.多数学生在竞赛情况下学习的效率会有很大的提高.开展竞赛活动要适当，还必须注意方法.如可按能力分组竞赛.因为彼此差距不大，这样多数学生都有获胜的机会.即使失败了，也觉得只要进一步努力，下一次就有获胜的可能，从而提高了自信心.也可按项目分组竞赛，如按音乐、体育、工艺、劳动、摄影等不同学科分别开展竞赛，使不同特长、不同兴趣的学生都有施展自己才能的机会.
一、激发与维持内部学习动机的
方法
1．创设问题情境
创设问题情境，就是在讲课时先提出一些与教学内容有关的问题，以引起学生的好奇与思考.良好的问题情境可激发学生的学习兴趣.
例如，在讲“沸腾与蒸发”时，教师创设情境可按下述程序进行：教师在讲台上放一盏酒精灯，然后举起一张纸问：“这张纸放到酒精灯焰上，会燃烧吗?”“会.”“那么，用纸折成一只盒子在放酒精灯焰上会不会燃烧?”“当然.”教师将纸盒里装满水，待纸湿透，倒出水，放到点燃的酒精灯上，结果纸盒没有烧起来.学生说：“这有啥稀奇，纸盒湿掉了，当然不会烧起来.”教师问：“为什么纸盒湿掉了，就不会燃烧呢?”此时，学生急切地等待教师的解答，从而激起学生浓厚的认知兴趣和强烈的学习动机.
从心理学的角度看，创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，在学生心理上造成一种悬念，从而使他们的注意、记忆、思维凝聚在—起，以达到智力活动的最佳状态.
另外，学生的认知兴趣与其掌握的基础知识有关.只有那些学生想知而又未知的东西，才能激起学习兴趣，因此课堂教学内容应从易到难、由浅入深、从简到繁、循序渐进地安排，即要有适当的梯度和难度.创设问题情境所设置的问题要小而具体、新而有趣、难度适当及富有启发性.
2．采用各种表述方式
有的课堂教学内容可以采用各种方式来表述，这是增强内部学习动机的有效手段.如可以使用多媒体课件、演示实验、幻灯电影、邀请报告、模拟和游戏等手段来维持学生对一科目的兴趣.特别是模拟，它让学生担任某—角色，让学生从活动中了解某个主题.这样，不仅能增强学生的兴趣与动机，而且还增进情感学习.游戏也是提高学习某一课题的内在动机的良好手段.通常多采用小组游戏，它为小组成员提供了互相帮助的机会.在使用这些方式和手段时，要精心策划，保证学生始终注意课内目标.
3．利用学习迁移规律
学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，既表现为原有的知识、技能对获得新知识、技能的影响，也表现在一定的学习态度、学习方法对以后的学习活动的影响.
布鲁纳在《教学过程》一书中，曾把“原理与态度的迁移”看成是“教育过程的核心”.学习迁移的影响可能是积极的，也可能是消积的.教师的责任在于，当学生没有明确的学习目的、缺乏学习动力时，要巧妙地利用迁移规律，因势利导地把学生已有的游戏、听故事或其他活动的动机转移到学习上来，从而产生学习的需要.
二、激发与维持外部学习动机的
方法
1．正确的评价和适当的表扬与批评
为了巩固和发展学生正确的学习动机，教师需要对学生的学习活动予以肯定或否定.为此，对学生的学习活动就要有正确的评价、适当的表扬和批评.评价学生时，教师必须客观、公正和及时.评价学生时，还必须注意学生的年龄与性格等特征.对学生进行批评或表扬时，要以表扬为主，批评为辅.一般说来，表扬、激励能使学生产生成就感，能有效地激励学生积极的学习动机.
2．利用学习结果的反馈作用
在教学过程中，教师要让学生及时了解其学习的结果及不足，利用反馈作用，强化学生的学习动机.因为学生知道了自己的成绩，可激起其进一步学好的愿望；及时了解了自己的缺点和错误，则可及时弥补和改正.因此，教师批改作业要及时，眉批、评语要写得具体，有有针对性、启发性和教育性，使学生受到鼓舞和激励.同时还要及时发还学生的作业、测验和试卷.“及时”是利用学生刚刚留下的鲜明的记忆表象，满足其进一步提高学习的愿望，增强学习信心.
3．适当开展竞赛活动
竞赛是激发和维持学生学习动机的有效手段之一.在竞赛过程中，学生会有强烈的好胜动机，会增强克服困难的毅力.多数学生在竞赛情况下学习的效率会有很大的提高.开展竞赛活动要适当，还必须注意方法.如可按能力分组竞赛.因为彼此差距不大，这样多数学生都有获胜的机会.即使失败了，也觉得只要进一步努力，下一次就有获胜的可能，从而提高了自信心.也可按项目分组竞赛，如按音乐、体育、工艺、劳动、摄影等不同学科分别开展竞赛，使不同特长、不同兴趣的学生都有施展自己才能的机会.