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随着新课改的逐步深入,信息技术与学科的整合逐渐成为教学现代化的一种优化模式,实践证明：以远程教育网络技术为载体，运用现代教育理念构建的开放式小学数学教学，为学生创设出了广阔、自主的学习环境，同时也为学生自主学习能力的提高和终身学习技能的形成产生了积极的意义和影响。
一、应用远程教学，化抽象为具体，降低难度，提高教学质量
远程教育改变了原始的教育信息传递单凭一本书、一只粉笔、一块黑板、一张嘴巴的教学模式，它具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体的综合表现力强的特点，小学阶段学生的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，利用远程教育多媒体创设教学情境，既可以大大激发学生学习兴趣，激活学生思维，全面提高小学生素质，又能将抽象变直观，突破教学重点和难点。
小学生的空间想象能力较差，因此，某些知识比如图形周长、面积学生理解起来会感到比较困难，容易产生思维障碍。恰当地应用多媒体手段，就可以较好地帮助学生克服障碍，使思维健康發展。再如，在教学实践中，教师在处理教材的重点和难点时，恰当的利用影像文件，可以化深为浅，使学生更好地掌握所学的内容。如在教学"常见的数量关系"中，我们就利用播放超市的影像文件，让学生在"逛超市"中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如一瓶牛奶的标价2.3元，这个2.3元表示什么？顾客手中的5瓶矿泉水，这个5表示什么？在收银台计算的又是什么呢？学生从中可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着，让学生自己在"超市"中购物。同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么数量关系式？这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生 "逛超市"，让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。
二、应用远程教学，节省时间，增强课堂容量，减轻学生的负担
1、节省时间
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，这个过程耗费了教师大量的时间。而远程资源为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着远程教育的普及，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学，极大程度上减轻了教师的负担。
2、增强课堂容量
以往，教师总是将练习题抄在小黑板上让学生完成，但是，学生在一节课的学习中经过新知识的发现、探索之余，难免会有些疲劳，甚至不愿继续往下学。此时，他们渴望轻松地音乐、动感的画面。但新知识又掌握的如何呢？教师怎么收到反馈信息呢？能不能做到二者兼顾呢？运用多媒体练习巩固，增加训练密度，提高教学效果，在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的练习，练习容量大大增加。这是可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。这样既生动具体，又节省时间，效率还高，满足不同层次学生学习的需要同时又减轻了学生的负担。
三、在远程教育环境下，网络为开放式小学数学教学提供交互式环境。
远程教育是一种高度个性化的教育，教育的主导权第一次从教师那里转移到了学生那里，自主式的学习取代了灌输式的教育。
在远程教育环境中，学生可以突破时空的界限，更加广泛地与同伴交流与分享。还可以向老师、社会各界人士请教。甚至与专家通过E-mail等多种形式进行讨论。由此学生得到更多的指导。特别是对于开放式小学数学探究活动中的探究主题的提出和修改、探究小组的召集、探究中数据的记录、问题的讨论、资料的查阅、探究报告的提交、教师对活动的评价等，让所有的参与者都参与到活动中来。体现了小学数学教育面向全体学生的教育新思想。网络的交互性还促进了科技活动中人与人之间的那种"以人为本"的互动沟通，体现了科学教育的人文关怀。网络的交互性改变了传统的小学数学教育的方式，让学生学习的行为方式发生了巨大的变化，使学生数学学习中可以得到更多的帮助，学生研究的兴趣就会更加浓厚，学习更加投入，提高了自主学习的质量。
总之，在远程教育环境中开展的开放式小学数学教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引导学生参与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在远程教育环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习，和终身学习能力也得到了培养和提高，从而实现了新大纲及《课程标准》所要求达到的数学教育的目的。
参考文献
［1］ 王松涛 《论网络学习》 ， 教育研究 ， 2000，（3）
［2］ 郭 芳: 《浅探中小学信息技术课程中的"任务"设计》，人民教育出版社。
一、应用远程教学，化抽象为具体，降低难度，提高教学质量
远程教育改变了原始的教育信息传递单凭一本书、一只粉笔、一块黑板、一张嘴巴的教学模式，它具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体的综合表现力强的特点，小学阶段学生的思维是由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，利用远程教育多媒体创设教学情境，既可以大大激发学生学习兴趣，激活学生思维，全面提高小学生素质，又能将抽象变直观，突破教学重点和难点。
小学生的空间想象能力较差，因此，某些知识比如图形周长、面积学生理解起来会感到比较困难，容易产生思维障碍。恰当地应用多媒体手段，就可以较好地帮助学生克服障碍，使思维健康發展。再如，在教学实践中，教师在处理教材的重点和难点时，恰当的利用影像文件，可以化深为浅，使学生更好地掌握所学的内容。如在教学"常见的数量关系"中，我们就利用播放超市的影像文件，让学生在"逛超市"中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如一瓶牛奶的标价2.3元，这个2.3元表示什么？顾客手中的5瓶矿泉水，这个5表示什么？在收银台计算的又是什么呢？学生从中可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着，让学生自己在"超市"中购物。同桌之间互相说一说：你是怎样做的？根据什么数量关系式？这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生 "逛超市"，让学生身临其境，零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。
二、应用远程教学，节省时间，增强课堂容量，减轻学生的负担
1、节省时间
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，这个过程耗费了教师大量的时间。而远程资源为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径，只要在地址栏中输入网址，就可以在很短的时间内通过下载，获取自己所需要的资料，大大节省了教师备课的时间。随着远程教育的普及，给教育工作者创建了一个庞大的交流空间，大量的操练练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固、熟练所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式教学，极大程度上减轻了教师的负担。
2、增强课堂容量
以往，教师总是将练习题抄在小黑板上让学生完成，但是，学生在一节课的学习中经过新知识的发现、探索之余，难免会有些疲劳，甚至不愿继续往下学。此时，他们渴望轻松地音乐、动感的画面。但新知识又掌握的如何呢？教师怎么收到反馈信息呢？能不能做到二者兼顾呢？运用多媒体练习巩固，增加训练密度，提高教学效果，在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的练习，练习容量大大增加。这是可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位、多角度、循序渐进的突出重难点。这样既生动具体，又节省时间，效率还高，满足不同层次学生学习的需要同时又减轻了学生的负担。
三、在远程教育环境下，网络为开放式小学数学教学提供交互式环境。
远程教育是一种高度个性化的教育，教育的主导权第一次从教师那里转移到了学生那里，自主式的学习取代了灌输式的教育。
在远程教育环境中，学生可以突破时空的界限，更加广泛地与同伴交流与分享。还可以向老师、社会各界人士请教。甚至与专家通过E-mail等多种形式进行讨论。由此学生得到更多的指导。特别是对于开放式小学数学探究活动中的探究主题的提出和修改、探究小组的召集、探究中数据的记录、问题的讨论、资料的查阅、探究报告的提交、教师对活动的评价等，让所有的参与者都参与到活动中来。体现了小学数学教育面向全体学生的教育新思想。网络的交互性还促进了科技活动中人与人之间的那种"以人为本"的互动沟通，体现了科学教育的人文关怀。网络的交互性改变了传统的小学数学教育的方式，让学生学习的行为方式发生了巨大的变化，使学生数学学习中可以得到更多的帮助，学生研究的兴趣就会更加浓厚，学习更加投入，提高了自主学习的质量。
总之，在远程教育环境中开展的开放式小学数学教学，充分发挥了现代教育技术在教学中的作用，在教材方面，基于课本但不局限于课本；在教学活动的时间和空间方面，不局限于课堂教学，延伸到课外，及社会的实践活动；在教学形式、方法和手法方面，引导学生参与自主的实践活动，包括探索途径和方法等均可以灵活多样。学生的学习在远程教育环境下，有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间。学生在学习活动中锻炼能力，陶冶情操，愉悦了身心，享受到了学习的快乐，同时，学生的发展性学习，和终身学习能力也得到了培养和提高，从而实现了新大纲及《课程标准》所要求达到的数学教育的目的。
参考文献
［1］ 王松涛 《论网络学习》 ， 教育研究 ， 2000，（3）
［2］ 郭 芳: 《浅探中小学信息技术课程中的"任务"设计》，人民教育出版社。