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◆摘 要：识字教学是小学语文教育的基础组成部分，是基础教育的重中之重。本文将根据我国小学语文低年级识字教学目标，针对交互式电子白板在小学低年级识字教学中的应用展开研究，分析电子白板在识字教学中的重要作用，希望能够提高小学低年级语文教学质量和效率，为更高阶段的语文学习打下坚实的基础。
◆关键词：交互式电子白板；小学低年级；识字教学；教学应用；小学教育
一、前言
识字教学是小学低年级语文教学中的重点内容，《语文课程标准》设置了明确的阶段目标，其中规定：识字教学应该让学生们喜欢学习汉字并且有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；初步感受汉字形体之美，能够按笔画顺序用硬笔写字，注意间架结构；养成良好的书写习惯和姿势；学会汉语拼音；能够借助汉语拼音认读汉字，通过字典实现独立识字的效果。
二、应用交互式电子白板能够展现汉字的演变过程
小学是教育的起步阶段，学生们的心理、性格、情绪等方面仍处于培育阶段，教学工作应该根据这个特点制定教学策略，以发现式、小组式教学方法为主，将学习与游戏相结合，从而提高他们的学习兴趣。交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，利用投影仪将教学内容投影到电子白板屏幕上，然后在应用程序的支持下靈活操作，构建一个大屏幕、交互式的教学环境。
中国文字博大精深，很多都是经历了数千年的演变转化而来的，象形文字具有明显的图形化特征，利用交互式电子白板能够形象的演示文字演化的过程，从而加深小学生们的印象。比如小学一年级上册的《日月水火》识字教学课文中，我们首先将太阳的形象展示在电子白板上，然后将甲骨文“日”字展现出来并与实物作比较，最后通过动画演示出现代汉字“日”，这样既满足了孩子们喜欢看动画片的意愿，而且将汉字的历史渊源表达出来。同样我们可以将这种方法运用到其他象形文字教学，这样不但教授了汉字的文化内涵，而且展现了汉字的形体之美。
三、应用交互式电子白板便于开展识字教学游戏
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、注意文字间架结构是识字教学的基本目标之一，我们通过设置游戏环节，让学生们在互动的过程中学会观察、理解、掌握汉字结构，更直观的展现结构之美。基于电子白板的移动、书写功能，我们做如下游戏设计：首先在电子白板上显示女、日、口、月、马、昌6个汉字，然后提出疑问：“哪位同学可以将这些汉字进行组合，形成新的汉字。”鼓励学生们勇于上台尝试，如果存在问题进行适当引导，形成女马、口昌、日月三个组合，提问：“这些文字好不好看，与你们所学的有何不同。”学生观察后回答：“不好看，偏旁部首太大，字体结构不对。”提问：“怎样调整合适。”回答：“将女、口、日缩小。”最终将正确的妈、唱、明三个汉字展示出来进行对比，更直观的展现文字结构的紧凑美观。另外，应用交互式电子白板还可以进行连线游戏、转盘游戏等等，显著提高了识字教学质量和效率，让小学生们在游戏中完成识字学习。
四、应用交互式电子白板进行识字巩固训练
低年级小学生还没有掌握记忆技巧，面对识字学习难免会出现记得快、忘得快的问题，需要不断进行重复性巩固训练，特别是字形相似文字的巩固学习。交互式电子白板具有强大的存储功能，我们根据小学生的实际掌握情况，对易混淆的知识点进行总结，然后不断重复巩固记忆，灵活调取存储内容，比如学生们经常将“看、春、着”混淆，把这三个字以田字格图片的形式保存起来，利用早读时间让他们进行读字练习和组词造句练习，通过重复记忆达到巩固训练的目的。
五、应用交互式电子白板矫正汉字书写笔顺
按笔画顺序书写汉字是识字教学的重要内容，而且小学生由于粗心大意的原因很容易出现笔画错乱、随意书写，久而久之很难纠正，所以我们应该强化书写训练，矫正孩子们的笔顺错误。应用电子白板能够直接描红临写，通过多媒体播放正确书写顺序能够细致讲解书写要点，并且随意暂停、倒放方便批注讲解，同时使书写活动更加直观有趣，为枯燥的写字学习注入活力，提高了学生们的学习积极性。
六、应用交互式电子白板实现识字教学梳理
识字知识并不是相互孤立的，而是相互联系的，具有层次性、组合性特点，应用交互式电子白板的容器功能可以让知识的梳理归类更加简单方便。比如在拼音教学中，孩子们很容易对声母、韵母、整体读音混淆不清，我们分别设置了三个容器，然后让学生们上来将汉字的声母、韵母、整体读音进行选择，选择正确则进入相对应的容器，有效梳理了拼音整体与局部的关系。
七、结论
综上所述，我们首先了解了《语文课程标准》中关于小学低年级的语文识字教学目标，然后根据相应要求，从文字演变、游戏教学、巩固训练、写字笔顺、知识梳理等方面进行了分析，明确了交互式电子白板在小学低年级识字教学中应用的重要意义，希望通过本文的探讨能够起到积极的现实意义，推动小学教育的现代化发展。
参考文献
[1]路经华.交互式电子白板在小学低年级识字教学中的应用[J].文学教育（中），2018，（3）：125.
[2]潘琪.例谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用[J].新课程·小学，2014，（4）：47-47.
[3]唐新芳.浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的积极作用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（11）：44.
◆关键词：交互式电子白板；小学低年级；识字教学；教学应用；小学教育
一、前言
识字教学是小学低年级语文教学中的重点内容，《语文课程标准》设置了明确的阶段目标，其中规定：识字教学应该让学生们喜欢学习汉字并且有主动识字的愿望；认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写；初步感受汉字形体之美，能够按笔画顺序用硬笔写字，注意间架结构；养成良好的书写习惯和姿势；学会汉语拼音；能够借助汉语拼音认读汉字，通过字典实现独立识字的效果。
二、应用交互式电子白板能够展现汉字的演变过程
小学是教育的起步阶段，学生们的心理、性格、情绪等方面仍处于培育阶段，教学工作应该根据这个特点制定教学策略，以发现式、小组式教学方法为主，将学习与游戏相结合，从而提高他们的学习兴趣。交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到计算机，利用投影仪将教学内容投影到电子白板屏幕上，然后在应用程序的支持下靈活操作，构建一个大屏幕、交互式的教学环境。
中国文字博大精深，很多都是经历了数千年的演变转化而来的，象形文字具有明显的图形化特征，利用交互式电子白板能够形象的演示文字演化的过程，从而加深小学生们的印象。比如小学一年级上册的《日月水火》识字教学课文中，我们首先将太阳的形象展示在电子白板上，然后将甲骨文“日”字展现出来并与实物作比较，最后通过动画演示出现代汉字“日”，这样既满足了孩子们喜欢看动画片的意愿，而且将汉字的历史渊源表达出来。同样我们可以将这种方法运用到其他象形文字教学，这样不但教授了汉字的文化内涵，而且展现了汉字的形体之美。
三、应用交互式电子白板便于开展识字教学游戏
掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首、注意文字间架结构是识字教学的基本目标之一，我们通过设置游戏环节，让学生们在互动的过程中学会观察、理解、掌握汉字结构，更直观的展现结构之美。基于电子白板的移动、书写功能，我们做如下游戏设计：首先在电子白板上显示女、日、口、月、马、昌6个汉字，然后提出疑问：“哪位同学可以将这些汉字进行组合，形成新的汉字。”鼓励学生们勇于上台尝试，如果存在问题进行适当引导，形成女马、口昌、日月三个组合，提问：“这些文字好不好看，与你们所学的有何不同。”学生观察后回答：“不好看，偏旁部首太大，字体结构不对。”提问：“怎样调整合适。”回答：“将女、口、日缩小。”最终将正确的妈、唱、明三个汉字展示出来进行对比，更直观的展现文字结构的紧凑美观。另外，应用交互式电子白板还可以进行连线游戏、转盘游戏等等，显著提高了识字教学质量和效率，让小学生们在游戏中完成识字学习。
四、应用交互式电子白板进行识字巩固训练
低年级小学生还没有掌握记忆技巧，面对识字学习难免会出现记得快、忘得快的问题，需要不断进行重复性巩固训练，特别是字形相似文字的巩固学习。交互式电子白板具有强大的存储功能，我们根据小学生的实际掌握情况，对易混淆的知识点进行总结，然后不断重复巩固记忆，灵活调取存储内容，比如学生们经常将“看、春、着”混淆，把这三个字以田字格图片的形式保存起来，利用早读时间让他们进行读字练习和组词造句练习，通过重复记忆达到巩固训练的目的。
五、应用交互式电子白板矫正汉字书写笔顺
按笔画顺序书写汉字是识字教学的重要内容，而且小学生由于粗心大意的原因很容易出现笔画错乱、随意书写，久而久之很难纠正，所以我们应该强化书写训练，矫正孩子们的笔顺错误。应用电子白板能够直接描红临写，通过多媒体播放正确书写顺序能够细致讲解书写要点，并且随意暂停、倒放方便批注讲解，同时使书写活动更加直观有趣，为枯燥的写字学习注入活力，提高了学生们的学习积极性。
六、应用交互式电子白板实现识字教学梳理
识字知识并不是相互孤立的，而是相互联系的，具有层次性、组合性特点，应用交互式电子白板的容器功能可以让知识的梳理归类更加简单方便。比如在拼音教学中，孩子们很容易对声母、韵母、整体读音混淆不清，我们分别设置了三个容器，然后让学生们上来将汉字的声母、韵母、整体读音进行选择，选择正确则进入相对应的容器，有效梳理了拼音整体与局部的关系。
七、结论
综上所述，我们首先了解了《语文课程标准》中关于小学低年级的语文识字教学目标，然后根据相应要求，从文字演变、游戏教学、巩固训练、写字笔顺、知识梳理等方面进行了分析，明确了交互式电子白板在小学低年级识字教学中应用的重要意义，希望通过本文的探讨能够起到积极的现实意义，推动小学教育的现代化发展。
参考文献
[1]路经华.交互式电子白板在小学低年级识字教学中的应用[J].文学教育（中），2018，（3）：125.
[2]潘琪.例谈交互式电子白板在低年级识字教学中的有效应用[J].新课程·小学，2014，（4）：47-47.
[3]唐新芳.浅谈交互式电子白板在低年级识字教学中的积极作用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，11（11）：44.