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【摘 要】语文作为其他学科的基础学科，在新课程改革的大背景下必须要注重改进其教学方法，力求提高课堂教学效率。如何在小学语文教学中充分开展课堂教学，需要教师的教学思想和方法的有机结合。
【关键词】小学语文 新课改 课堂效率 教学思想和方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.056
小学语文教学具有其特殊性，教学内容是抽象的文化知识，教学的对象是基础为零的小学生，所以在语文课堂上，如何让让课堂“活”起来，如何让学生“学”起来，是我们所要研究的主要问题。本文所谈到的课堂效率是指课堂教学的有效程度，及教师是否有效的传授知识，学生是否有效的接受知识。从实践中总结经验，笔者主要提出以下几点策略。
一、营造轻松活跃的课堂氛围
小学语文教学对象与中学语文教学不同在于：我们的教学对象是刚刚入学的学生，相比中学生，他们的思维更活跃，学习态度更积极。在一种轻松活跃的课堂氛围中，学生能更好地融入其中，积极参与，也能够更好地接受知识并且培养学习能力。那么如何营造出这样的课堂氛围呢？笔者认为，主要在“多交流”和“多鼓励”两方面。
首先，在语文课堂上要做到“双向”教学，教师在教学时不是演独角戏，自顾自的讲课，而是要把知识融入沟通交流中。不仅要把我们想教给学生的知识清楚明白的表达出来，也要要确认学生的理解情况，在课堂上学生有疑问也可以得到及时的解决。例如，讲解小学四年级课文《鸟的天堂》，我们想要让学生了解文章所描绘的自然之美，学习作者描写景物的独到之处，只讲解课本是不够的。我们可以让学生闭上眼睛想象出作者在课文中描述的画面，然后让学生形容出自己所想，让学生体会文章的“美”，同时也学会表达描述。
语文课堂上，我们要注重教学的包容性，不仅要做知识的传授者，也要作学生的倾听者。小学生的思想天马行空，他们也喜欢表达自己的想法，所以在课堂上经常会出现一些“状况之外”的情况，我们要采取鼓励的方式，因为这恰好是学生积极思考的表现。
例如在学习《少年闰土》时，学生可能会问“獾是什么”这样的问题，这时候，我们要做的不是批评或者是忽略，而是表扬学生能提出疑惑，可以采取反问的方式让学生提出自己的见解然后解答问题。我们鼓励学生的方式可以是多种多样的，可以用一些小礼品作为奖励，也可以是一句简单的“你真棒”，小学生在这样的语文课堂上会更加有兴趣、更加活跃，这对学生的心理成长也是有利的。
二、灵活运用课堂教学方式
小学语文知识的范围广阔，既包含字词句等基础知识，也包括写作、阅读等技巧的培养，不同的知识需要有相应的教学方法，才能有最佳的教学效果。
（一）字词基础，主动与被动相结合
小学语文基础知识内容多，也是教学一大重点。字词句知识是语文教学的起点，也是语文的基础，要让学生掌握，单一的听写、默写等方式是不够的，采取多种方式结合，发挥“被动记忆”和“主动记忆”两方面的作用，记忆的效果会更好。
“被动记忆”主要是指按照传统的方式，老师教授知识，逐字逐句地教学生读写，然后采用听写等方式督促学生记忆。这样的方式是我们经常采取的方式，在教学实践中证明是有一定的作用的，所以可以作为一个先导性的方法，引导学生学习。
“主动记忆”是指采取创新方式，让学生自主记忆。例如让学生在学习字词时制作自己的记忆卡片，一边思考一边动手，形象记忆，也能让学生在乐趣中学习。
（二）课文讲解，“平面”到“立体”
实践证明小学生对形象知识的记忆往往比较牢固，所以在学习课文时，可以尝试把课本文字形象化为具体的画面。例如播放教学动画，让学生在观赏的同时理解课文内容;也可把课文改编为剧本，让学生参与表演课堂小短剧，让学生作为课文中的人物去体会故事的深意。或者我们从教师自身的角度出发，以文章主人公的口吻，以“我”的角度来讲故事内容，制造一种更加形象的故事氛围，吸引学生的注意力，激发学生的思考。如何形象，其实方式有很多，关键在于让讲课生动而不晦涩，让学生乐于学习，容易接受。
（三）读写能力，由课外到课堂
阅读和写作能力的培养，是小学语文能力培养的重点，教学的重点在于让学生乐于阅读，乐于写作。
我们在教学中对学生的阅读训练主要是课本阅读，课后就督促学生自己阅读。但现实情况是，学生大多时候会带来一本书应付检查，却不会认真阅读。在此我们忽略了两个因素，一是在升学压力和家庭压力下，学生的课后时间不会用来读一本书，而是对着如山的作业，奔波在各种兴趣班、补习班之间。二是学生的家庭因素，有的家庭有条件让学生广泛阅读，但是有的家庭却有局限性。所以，要让学生普遍的接触阅读，学校的教育是关键。我们未尝不可开设一门阅读课程，让学生共同阅读，在安静的阅读氛围中融入其中，让学生逐渐爱上阅读，享受阅读的乐趣。
“读”是“写”的基础，学生能广泛阅读积累素材，写作能力培养的另一方面就是有效的训练。所谓“有效”是指学生不但知道要写什么，也要学会怎么写，表达出心中所想。小学语文写作训练的一个有效方法是“模仿”。小学生刚刚开始学习写作，我们会发现他们的作文都有一些相似，这是因为他们在写作时会下意识地模仿读过的一些文章，随着写作次数的增加，他们会逐渐形成自己的写作方法，这就证明了“模仿”是一个有效的方法。我们可以提出一个话题，一篇范文，让学生参考范文，写自己所想，学习优秀的写作方法，学会写作表达。
三、注重教学语言，选择合适的表达方式
无论我们采取怎样的教学方法，都是为了追求最佳的教学效果，最终要回归到学生身上，让学生接受知识。而我们面对的是小学生，如果以我们专业、正式的语言来表达，学生可能难以理解和接受，所以即使是教学中的语言也是一门学问。例如在教学伊始要让同学们感受语文的魅力所在，我们不能用语言文字是文化的基础这样的语言来表达，学生不会知道什么是文化，而应该说语言包络了万事万物，它可以表现万事万物，它是像魔法一样的存在，要让同学们去体会它的神奇。
在教学中我们也要学会转个弯，直白的表达方式有其优势，但是婉转的表达方式更适用于小学语文教学需要，因为要让学生理解我们所要传达的信息，就需要站在学生的角度去和他们交流。
课堂从来都是教学的第一阵地，所以需要我们不断地去开发利用。在本文中笔者仅据教学经验提出几点教学方式的见解，力图创造出一个更好的语文教学课堂，以更好地适用于当今教学的需要。我们是教师，同时也是学生，不仅要教学，也要不断地学习教学的方法。
【关键词】小学语文 新课改 课堂效率 教学思想和方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.11.056
小学语文教学具有其特殊性，教学内容是抽象的文化知识，教学的对象是基础为零的小学生，所以在语文课堂上，如何让让课堂“活”起来，如何让学生“学”起来，是我们所要研究的主要问题。本文所谈到的课堂效率是指课堂教学的有效程度，及教师是否有效的传授知识，学生是否有效的接受知识。从实践中总结经验，笔者主要提出以下几点策略。
一、营造轻松活跃的课堂氛围
小学语文教学对象与中学语文教学不同在于：我们的教学对象是刚刚入学的学生，相比中学生，他们的思维更活跃，学习态度更积极。在一种轻松活跃的课堂氛围中，学生能更好地融入其中，积极参与，也能够更好地接受知识并且培养学习能力。那么如何营造出这样的课堂氛围呢？笔者认为，主要在“多交流”和“多鼓励”两方面。
首先，在语文课堂上要做到“双向”教学，教师在教学时不是演独角戏，自顾自的讲课，而是要把知识融入沟通交流中。不仅要把我们想教给学生的知识清楚明白的表达出来，也要要确认学生的理解情况，在课堂上学生有疑问也可以得到及时的解决。例如，讲解小学四年级课文《鸟的天堂》，我们想要让学生了解文章所描绘的自然之美，学习作者描写景物的独到之处，只讲解课本是不够的。我们可以让学生闭上眼睛想象出作者在课文中描述的画面，然后让学生形容出自己所想，让学生体会文章的“美”，同时也学会表达描述。
语文课堂上，我们要注重教学的包容性，不仅要做知识的传授者，也要作学生的倾听者。小学生的思想天马行空，他们也喜欢表达自己的想法，所以在课堂上经常会出现一些“状况之外”的情况，我们要采取鼓励的方式，因为这恰好是学生积极思考的表现。
例如在学习《少年闰土》时，学生可能会问“獾是什么”这样的问题，这时候，我们要做的不是批评或者是忽略，而是表扬学生能提出疑惑，可以采取反问的方式让学生提出自己的见解然后解答问题。我们鼓励学生的方式可以是多种多样的，可以用一些小礼品作为奖励，也可以是一句简单的“你真棒”，小学生在这样的语文课堂上会更加有兴趣、更加活跃，这对学生的心理成长也是有利的。
二、灵活运用课堂教学方式
小学语文知识的范围广阔，既包含字词句等基础知识，也包括写作、阅读等技巧的培养，不同的知识需要有相应的教学方法，才能有最佳的教学效果。
（一）字词基础，主动与被动相结合
小学语文基础知识内容多，也是教学一大重点。字词句知识是语文教学的起点，也是语文的基础，要让学生掌握，单一的听写、默写等方式是不够的，采取多种方式结合，发挥“被动记忆”和“主动记忆”两方面的作用，记忆的效果会更好。
“被动记忆”主要是指按照传统的方式，老师教授知识，逐字逐句地教学生读写，然后采用听写等方式督促学生记忆。这样的方式是我们经常采取的方式，在教学实践中证明是有一定的作用的，所以可以作为一个先导性的方法，引导学生学习。
“主动记忆”是指采取创新方式，让学生自主记忆。例如让学生在学习字词时制作自己的记忆卡片，一边思考一边动手，形象记忆，也能让学生在乐趣中学习。
（二）课文讲解，“平面”到“立体”
实践证明小学生对形象知识的记忆往往比较牢固，所以在学习课文时，可以尝试把课本文字形象化为具体的画面。例如播放教学动画，让学生在观赏的同时理解课文内容;也可把课文改编为剧本，让学生参与表演课堂小短剧，让学生作为课文中的人物去体会故事的深意。或者我们从教师自身的角度出发，以文章主人公的口吻，以“我”的角度来讲故事内容，制造一种更加形象的故事氛围，吸引学生的注意力，激发学生的思考。如何形象，其实方式有很多，关键在于让讲课生动而不晦涩，让学生乐于学习，容易接受。
（三）读写能力，由课外到课堂
阅读和写作能力的培养，是小学语文能力培养的重点，教学的重点在于让学生乐于阅读，乐于写作。
我们在教学中对学生的阅读训练主要是课本阅读，课后就督促学生自己阅读。但现实情况是，学生大多时候会带来一本书应付检查，却不会认真阅读。在此我们忽略了两个因素，一是在升学压力和家庭压力下，学生的课后时间不会用来读一本书，而是对着如山的作业，奔波在各种兴趣班、补习班之间。二是学生的家庭因素，有的家庭有条件让学生广泛阅读，但是有的家庭却有局限性。所以，要让学生普遍的接触阅读，学校的教育是关键。我们未尝不可开设一门阅读课程，让学生共同阅读，在安静的阅读氛围中融入其中，让学生逐渐爱上阅读，享受阅读的乐趣。
“读”是“写”的基础，学生能广泛阅读积累素材，写作能力培养的另一方面就是有效的训练。所谓“有效”是指学生不但知道要写什么，也要学会怎么写，表达出心中所想。小学语文写作训练的一个有效方法是“模仿”。小学生刚刚开始学习写作，我们会发现他们的作文都有一些相似，这是因为他们在写作时会下意识地模仿读过的一些文章，随着写作次数的增加，他们会逐渐形成自己的写作方法，这就证明了“模仿”是一个有效的方法。我们可以提出一个话题，一篇范文，让学生参考范文，写自己所想，学习优秀的写作方法，学会写作表达。
三、注重教学语言，选择合适的表达方式
无论我们采取怎样的教学方法，都是为了追求最佳的教学效果，最终要回归到学生身上，让学生接受知识。而我们面对的是小学生，如果以我们专业、正式的语言来表达，学生可能难以理解和接受，所以即使是教学中的语言也是一门学问。例如在教学伊始要让同学们感受语文的魅力所在，我们不能用语言文字是文化的基础这样的语言来表达，学生不会知道什么是文化，而应该说语言包络了万事万物，它可以表现万事万物，它是像魔法一样的存在，要让同学们去体会它的神奇。
在教学中我们也要学会转个弯，直白的表达方式有其优势，但是婉转的表达方式更适用于小学语文教学需要，因为要让学生理解我们所要传达的信息，就需要站在学生的角度去和他们交流。
课堂从来都是教学的第一阵地，所以需要我们不断地去开发利用。在本文中笔者仅据教学经验提出几点教学方式的见解，力图创造出一个更好的语文教学课堂，以更好地适用于当今教学的需要。我们是教师，同时也是学生，不仅要教学，也要不断地学习教学的方法。