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阅读是一个人的基本的学习能力，也是儿童精神成长的重要途径。在阅读中，儿童的心灵得到净化，情感变得丰富，思想深刻。阅读是教育中最重要的一个活动，最伟大的教育家毫无例外地都推崇阅读。通过阅读可以获得终身自我学习的能力，更重要的是拥有了终身学习的兴趣和习惯。让每个学生在课外阅读的过程中积极地获取知识，在课外阅读中快乐成长是每一个语文教育者永恒的追求。从上学期开始，我校开发了校本课程，快乐阅读就是其中之一。作为一名语文教师，让学生在快乐中阅读，在阅读中享受快乐，已成为阅读的基本要求。我是从以下几方面去做的。
一、激发兴趣，爱上阅读
语文教育家汪广仁说过：“兴趣是学生学习最要好的老师。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我们要大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。在课外阅读中，如果一开始就能唤起学生的阅读兴趣，则会取得事半功倍的效果。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要的学习的语文知识。多读课外书，培养阅读兴趣，这是语文教学的重点。一本好书，就是一位好的老师；一份好报，就是一位好的朋友。引导孩子勤于阅读好书好报，从书中吸取丰富的营养，有利于提高儿童的知识水平和文化素养，有利于培养儿童爱美的情趣和初步的审美能力，有利于陶冶儿童的情操，发展孩子的智能。孙洙说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”孩子们博览群书，从而开拓视野，启发思路，让他们尽情享受读书带来的快乐。孩子们如同一只只勤劳的蜜蜂，在书海中欢快地采蜜，一定会酿造甜美的蜜糖。这是老师最喜欢看到的场面。为了提高孩子的阅读兴趣，不妨做一下尝试：
1.创设生动的情境，激发兴趣
导语是上好每节课的前提。如果导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片：松鼠、松果。询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转：读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，纷纷投入到了新课的阅读之中。又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地──（多媒体播放夏夜动画，生观看）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。
2.借助丰富的形式，激发兴趣
一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生学习就会收到事半功倍的效果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。
教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗：“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。如教学《美丽的小路》一课，在学习第一段，体验小路的美丽之后，教师引入：日子一天天地过去，美丽的小路却在人们眼前消失了，瞧，现在的小路变成了──（多媒体出示“苍蝇成群，垃圾成堆”的小路，在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。）如果你走在这条小路上，你会说些什么呢？在这情感基础上，让学生读读课文，兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的“呀，美丽的小路怎么不见了”等3句话，引导学生有感情地朗读、分角色表演，学生又怎会不乐学呢？
二、授之以渔，学会阅读
教师传授学业要授之以渔，首先必须让学生识别何为鱼。书店里的书琳琅满目，而小学生因为年龄阅历的限制又缺乏一定的识别能力，很多家长也是以为看的书越多越好，贪多求量。教师应指导学生如何去挑选适合自己读的书，培养孩子良好的阅读兴趣，要教给孩子方法，让孩子多读书。
根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生粗步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读。略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容。浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸杂志，搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力之后，以上三种方法可交叉进行，一般的内容可略读，浏览精彩的部分可精读。
三、养成“不动笔墨不读书”的习惯
列宁说：“好记性不如烂笔头。”碰到学生喜欢的好词好句、妙语佳段，就要学会做笔记了。根据不同年级，提出不同要求：低年级摘抄好词好句，仿写句子；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。先让学生读一读、圈一圈。圈出读书中的生字、新词；再利用工具书弄懂这样的生字新词；再让他们划一划、想一想。划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；划出文章中的重点句或优美词句或精彩片段，想想作者为什么这样写！好在哪里？然后抄一抄、写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文中的精彩片段进行句子仿写，语段仿写。 四、营造氛围，快乐阅读
教师要给学生营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的机会，使每位学生都能在一个舒适、安静的环境下读书。
1.调查本班学生拥有图书和阅读的情况，根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划。
2.做好宣传工作，争取家长的积极支持和配合，为孩子创建良好的家庭读书氛围，使学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读书活动提供优良的条件，拓展读书活动空间。
3.提倡在家庭中开展亲子阅读活动，积极开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，拓展学生阅读范围。
4.让每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天阅读不得少于半小时，并做好阅读读书笔记（定时检查）。
5.成立讀书小组，选出小组长，负责组织、记载小组成员的读书情况，每个小组有自己的阅读计划。
6.重视环境的布置，营造书香氛围做好教室的环境布置，让班上的墙壁、黑板、书橱、充溢着浓烈的书香。在教室雪白的墙壁上贴一贴一些关于读书的名人名言等。利用黑板报、学习园地以及教室走廊，布置读书名言，让学生作品上墙。
7.设计班级读书宣言、行动口号。每位学生都要会背诵班级读书宣言与行动口号。
8.图书角建设：积极发动学生将家中的藏书有选择性地带到班级里来。图书以每位同学自由捐赠为原则，开展“捐一本、看百本”活动，充实班级图书角，促进阅读读物的落实，由专门班委负责登记。
9.制定图书借阅制度，推选好班级图书管理员，所有书籍由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。保持书本清洁整齐，表现班级同学对书本的热爱和尊敬。开展“图书交换站”、“好书大家看”活动。
五、及时鼓励，坚持阅读
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，学校领导每学期对各班进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，还有阅读成果展评等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加远。
“让读书成为生活方式，让童年伴随书香成长”“读书吧，让好书伴随我们快乐地成长！”朱永新教授曾指出：“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象。”而我们可以坚定地说：“我们无限相信书籍的力量，倾情用一身书卷味唤醒儿童的阅读需要，正用一路书香温润儿童精神成长。”让我们的每一个孩子爱上阅读，享受读书给我们带来的快乐吧。
一、激发兴趣，爱上阅读
语文教育家汪广仁说过：“兴趣是学生学习最要好的老师。”兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，我们要大力激发学生的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。在课外阅读中，如果一开始就能唤起学生的阅读兴趣，则会取得事半功倍的效果。我国古代大教育家孔子也曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可见，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要的学习的语文知识。多读课外书，培养阅读兴趣，这是语文教学的重点。一本好书，就是一位好的老师；一份好报，就是一位好的朋友。引导孩子勤于阅读好书好报，从书中吸取丰富的营养，有利于提高儿童的知识水平和文化素养，有利于培养儿童爱美的情趣和初步的审美能力，有利于陶冶儿童的情操，发展孩子的智能。孙洙说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”孩子们博览群书，从而开拓视野，启发思路，让他们尽情享受读书带来的快乐。孩子们如同一只只勤劳的蜜蜂，在书海中欢快地采蜜，一定会酿造甜美的蜜糖。这是老师最喜欢看到的场面。为了提高孩子的阅读兴趣，不妨做一下尝试：
1.创设生动的情境，激发兴趣
导语是上好每节课的前提。如果导语设计得好，能充分调动和激发学生的学习兴趣，能赢得“开门红”，为下面的教学打好基础。如在教学《松鼠和松果》一课时，我出示图片：松鼠、松果。询问：你们认识它们吗？看到它们，你想到些什么呢？学生联想翩翩，思维一下子被调动起来，纷纷举手说自己的想法。而后，我话锋一转：读读课文吧，相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被我一激，纷纷投入到了新课的阅读之中。又如在教学《夏夜多美》一课时，我设计了这样一种情境：（师深情讲述）多彩的春天过去了，我们迎来了迷人的夏天，在一个美丽的夏夜，公园里静悄悄地──（多媒体播放夏夜动画，生观看）就在这样一个美丽的夏夜，公园的池塘边上演了一幕动人的童话剧，是什么呢？听！（师动情地朗读，讲述童话故事）这样的设计，使学生在一看二听的刺激下很快被故事所吸引，进入情景。在此基础上再让学生读，学生读来有情有趣。
2.借助丰富的形式，激发兴趣
一年级的小学生，对任何事都充满了新鲜感，有强烈的表演欲望。如果教师在课堂上组织游戏、竞赛、表演等实践活动寓教于乐，使每位同学都能参与，那学生学习就会收到事半功倍的效果。学生不但学到知识，而且感受到了参与的快乐。
教材中的课文体裁多样，有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文……通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们对课文内容的理解和体验。如《柳树醒了》一课，在指导朗读第二小节时，让学生演一演春雨，在“小雨沙沙”的歌曲声中给柳树洗洗澡，孩子们边唱边演，尽情地享受着小诗。再让学生来读读小诗：“小柳枝哟，软了。”轻柔、舒缓的语调将诗意表现得淋漓尽致。
语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本和作者对话。因此，教师要引导学生移情体验，用自己真实的情感、既往的经验去沟通、交融、碰撞、回应作者的心灵，文本的内涵，在真实的语言实践活动中获取语感、形成丰富而深刻的情感体验。如教学《美丽的小路》一课，在学习第一段，体验小路的美丽之后，教师引入：日子一天天地过去，美丽的小路却在人们眼前消失了，瞧，现在的小路变成了──（多媒体出示“苍蝇成群，垃圾成堆”的小路，在学生的视觉上形成强烈的对比刺激。）如果你走在这条小路上，你会说些什么呢？在这情感基础上，让学生读读课文，兔姑娘、鹿先生、鸭先生说的“呀，美丽的小路怎么不见了”等3句话，引导学生有感情地朗读、分角色表演，学生又怎会不乐学呢？
二、授之以渔，学会阅读
教师传授学业要授之以渔，首先必须让学生识别何为鱼。书店里的书琳琅满目，而小学生因为年龄阅历的限制又缺乏一定的识别能力，很多家长也是以为看的书越多越好，贪多求量。教师应指导学生如何去挑选适合自己读的书，培养孩子良好的阅读兴趣，要教给孩子方法，让孩子多读书。
根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生粗步掌握精读、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了再继续读。略读速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容。浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸杂志，搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，有了一定的阅读经验和阅读能力之后，以上三种方法可交叉进行，一般的内容可略读，浏览精彩的部分可精读。
三、养成“不动笔墨不读书”的习惯
列宁说：“好记性不如烂笔头。”碰到学生喜欢的好词好句、妙语佳段，就要学会做笔记了。根据不同年级，提出不同要求：低年级摘抄好词好句，仿写句子；中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。先让学生读一读、圈一圈。圈出读书中的生字、新词；再利用工具书弄懂这样的生字新词；再让他们划一划、想一想。划出不理解的地方，联系上下文想一想是什么意思；划出文章中的重点句或优美词句或精彩片段，想想作者为什么这样写！好在哪里？然后抄一抄、写一写。人手一册读书笔记本，摘抄好词佳句，熟读成诵，这是积累材料的重要途径。读过一篇文章或一本课外书，还可以练练笔，写下心得体会，或者模仿文中的精彩片段进行句子仿写，语段仿写。 四、营造氛围，快乐阅读
教师要给学生营造课外阅读的氛围，创造课外阅读的机会，使每位学生都能在一个舒适、安静的环境下读书。
1.调查本班学生拥有图书和阅读的情况，根据学生的年龄特点、兴趣爱好制定符合本班学生实际的班级读书计划。
2.做好宣传工作，争取家长的积极支持和配合，为孩子创建良好的家庭读书氛围，使学校和家庭形成一股合力，共同为孩子的读书活动提供优良的条件，拓展读书活动空间。
3.提倡在家庭中开展亲子阅读活动，积极开展“小手拉大手，同读一本书”亲子共读活动，将家庭引入到热爱图书、享受阅读、热爱母语、享受经典的行动中来。引导孩子按本身的兴趣选择合适的读物，拓展学生阅读范围。
4.让每位学生制定个人的读书计划，使他们充分合理地利用课余时间来读书。如：安排中午的时间，晚上完成家庭作业后的时间，周六、周日的休息时间。每天阅读不得少于半小时，并做好阅读读书笔记（定时检查）。
5.成立讀书小组，选出小组长，负责组织、记载小组成员的读书情况，每个小组有自己的阅读计划。
6.重视环境的布置，营造书香氛围做好教室的环境布置，让班上的墙壁、黑板、书橱、充溢着浓烈的书香。在教室雪白的墙壁上贴一贴一些关于读书的名人名言等。利用黑板报、学习园地以及教室走廊，布置读书名言，让学生作品上墙。
7.设计班级读书宣言、行动口号。每位学生都要会背诵班级读书宣言与行动口号。
8.图书角建设：积极发动学生将家中的藏书有选择性地带到班级里来。图书以每位同学自由捐赠为原则，开展“捐一本、看百本”活动，充实班级图书角，促进阅读读物的落实，由专门班委负责登记。
9.制定图书借阅制度，推选好班级图书管理员，所有书籍由班级里的图书管理员进行登记后供学生借阅。保持书本清洁整齐，表现班级同学对书本的热爱和尊敬。开展“图书交换站”、“好书大家看”活动。
五、及时鼓励，坚持阅读
为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，学校领导每学期对各班进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、经验交流会，或是展览优秀的读书笔记、经验，还有阅读成果展评等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，其意义也就更加远。
“让读书成为生活方式，让童年伴随书香成长”“读书吧，让好书伴随我们快乐地成长！”朱永新教授曾指出：“阅读不能改变人生的长度，但它可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的物相，但它可以改变人生的气象。”而我们可以坚定地说：“我们无限相信书籍的力量，倾情用一身书卷味唤醒儿童的阅读需要，正用一路书香温润儿童精神成长。”让我们的每一个孩子爱上阅读，享受读书给我们带来的快乐吧。