论文部分内容阅读
教育心理学家告诉我们,学生思维的发展,总是和各种具体活动联系在一起的,他们在活动中感知事物,在头脑中产生表象,再对各种表象进行比较、分析、综合、概括等一系列“内化”,逐步过渡到抽象的逻辑思维。因此，应加强数学课的实践环节，采用“实践性探讨”的方式，给学生提供机会，体验主动学习和探索的过程和经历，使课堂教学成为创造过程。