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【摘要】在高中物理教学中，良好的师生互动能加深学生课堂印象，这是提高教学质量的有效途径之一，本文介绍了加深学生印象的一些方法。
【关键词】物理课堂 学生 教师 印象
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0188-01
高中阶段，大部分学生感到物理是最难学的学科，他们往往在课堂上听懂老师讲的内容了，但印象不深，容易忘记。陶行知思想引领素质教育，教与学应该并行，学生作为教的对象，更应该是学的主体，在教学活动中，学生能全程参与互动，思维跟着老师走，若老师通过多种途径使学生对所学知识获得深刻印象，则会有事半功倍的教学效果。
一、适当使用体态语言，加深学生印象
1.留下美好的第一印象。心理学研究表明，对于一个人的第一印象是非常重要的，它将给人们以长久的回忆，是难以改变和磨灭的。教师不仅给学生留下初次见面的第一印象，还要留下每次进入课堂的第一印象。教师进入教室时，应该用稳健、镇定、自信的步伐，以高雅的风度，向同学们致意，给他们留下亲切、美好的第一印象。
作为物理老师，除了注意整体形象外，还应该让学生感到我们既是知识丰富的教师，又是可以亲近的人，见到了老师，他们的畏难情绪已少了几分，他们学习物理的尽头自然足了。
2.表情变化，加深印象。教师情趣的变化也能改变学生的印象，学生很注意观察老师的表情，如果教师需要学生特别注意某个公式，在讲该公式时，改变表情，学生印象也会特别深刻。
3.手势动作，加深印象。在讲述物理知识时，通过手势动作，使所讲的事物更形象。比如，我们在讲卫星在绕地球旋转时，可用一只拳头表示地球，另一只拳头表示卫星绕地球转。在讲相对运动时，可以用两只拳头表示两个物体，来描述它们之间的静止和运动。可用手表示物体碰撞，表示矢量的方向，表示提、拉、推、压等动作，两手掌平行正对表示平行板电容器……这些都容易加深学生印象。
二、教师富于激情，加深学生印象
教师上课充满激情，能把学生的心牵引住，他们听课认真、投入，印象深刻。若老师语言平淡，则学生听课也没激情，印象肤浅。实践证明，学生听课投入、有激情，则印象比没激情、不投入时要深刻得多。
生动的语言可加深学生的印象，教师讲课多用一些好词，讲到重点、难点时适当加重语气，可加深学生印象。
三、创设意境，加深学生印象
1.通过演示实验、分组实验加深学生印象。实验是物理学的基础，是发现物理规律的重要途径。演示实验或分组实验，让学生直接看到物理现象，可加深他们对物理规律的理解。例如，讲“单摆”时，把单摆挂在黑板上（用细线一端连接一个红色小球吗，另一端悬于钉子上），抽三名学生上讲台演示，一位同学让单摆摆动起来，另两位学生按秒表及时，并数摆动的次数，全班同学也跟着数。学生演示结束后，教师要表扬他们，并让全体同学鼓掌，表示对他们成功的肯定。教师与学生一起总结从试验中得出的结论：单摆T与小球质量无关，与摆角无关，与摆长有关。进一步指出单摆的周期公式，然后对公式进行必要的讨论。学生印象深刻。
2.通过挂图、教具、模型等辅助手段加深学生印象。把挂图、相关的科学家画、教具、模型展示出来，使教学环境变得直观、现实，便于往后学生回忆。
例如，讲牛顿定律、电磁感应现象、电磁波知识光电效应时，除了把相应的挂图、仪器展示出来，还分别把牛顿、法拉第、麦克斯韦、爱因斯坦等科学家的画像挂出来，并对科学家作简要的介绍，往后学生能把物理规律与科学家对应起来。
3.理论联系实际，加深学生印象。利用物理知识解释学生熟悉而又未得其解的物理现象，能加深他们的印象。例如，雨后的彩虹是光的色散现象，水面上的油层呈现彩色条纹是光的干涉现象。教师引导学生用所学知识解释常见的物理现象，加深他们的印象。
4.利用现代化教学手段创设意境。计算机可以虚拟现实、虚拟空间，为教学和学习创设各种意境，把抽象的时空变得具体化，把学生带入大自然中，带入知识的海洋中去，丰富他们的知识，增强空间想象力，提高思维能力，加深印象。
四、师生互动，加深学生印象
新课程标准指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。因此我们在教学中要以人为本，让全体学生都来参与，充分调动学生的积极性，培养他们的自主能力，从而使他们在多环节中获得深刻的印象。
1.创造机会让全体学生都动起来。教师要善于激活学生的的思维，把他们带入学习的意境中，使他们在宽容、无拘无束的环境中尽情发挥。通过提问、对话、演示、实验等多种方式，给学生提供足够的时间和空间，让他们充分观察、思考、讨论、操作。在进行双边活动时，鼓励学生大胆回答，回答正确的要及时表扬，答不出来或有错的，老师要包容他们，并给以指点。他们虽然回答不正确，但是他们的错误思路恰恰为其他同学加深印象，经过老师的分析，学生多正确的思路的印象就会更深，理解更透。
2.让全体学生体验成功的喜悦。一次成功的体验，可以十倍增强他们的信心，使他们更快乐、更有激情地投入学习，把所学知识刻画得更深。例如，学生通过一段时间的学习后，进行测验、考试，由于学生学习很投入，他们当然都取得了较好的成绩，此时老师加以赞赏，使他们有成就感，觉得物理并不难学，往后学习会更努力、更投入。
五、整合知识点，加深学生印象
物理学内容丰富，知识点多，而且知识的联系广泛，教师要帮助学生梳理、整合知识点，使他们系统地掌握知识。例如，可将动量守恒定律、机械能守恒定律、功能关系及向心力公式进行整合，可将圆周运动知识与天体运动知识整合，可将牛顿定律与法拉第电磁感应定律整合，可将宏观现象与微观现象进行整合……，各知识点的联系还要通过精选例题和练习加以巩固。
教师讲例题力求生动、精彩，要求我们要将题意刻画在心中，将解题思路、技巧融化在自己的思维中，讲解过程始终保持高清晰度，这样才能把学生的思维牵引住，才能与学生发生共鸣。另外还要布置相关的练习让他们去练，使他们能举一反三，触类旁通。
在物理教学中，要加深学生印象，要求教师要有丰富的知识，不仅掌握本专业的知识，还要掌握其他方面的知识。因此，教师只有苦练内功，不断积累经验，才能取得成功。
【关键词】物理课堂 学生 教师 印象
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）09-0188-01
高中阶段，大部分学生感到物理是最难学的学科，他们往往在课堂上听懂老师讲的内容了，但印象不深，容易忘记。陶行知思想引领素质教育，教与学应该并行，学生作为教的对象，更应该是学的主体，在教学活动中，学生能全程参与互动，思维跟着老师走，若老师通过多种途径使学生对所学知识获得深刻印象，则会有事半功倍的教学效果。
一、适当使用体态语言，加深学生印象
1.留下美好的第一印象。心理学研究表明，对于一个人的第一印象是非常重要的，它将给人们以长久的回忆，是难以改变和磨灭的。教师不仅给学生留下初次见面的第一印象，还要留下每次进入课堂的第一印象。教师进入教室时，应该用稳健、镇定、自信的步伐，以高雅的风度，向同学们致意，给他们留下亲切、美好的第一印象。
作为物理老师，除了注意整体形象外，还应该让学生感到我们既是知识丰富的教师，又是可以亲近的人，见到了老师，他们的畏难情绪已少了几分，他们学习物理的尽头自然足了。
2.表情变化，加深印象。教师情趣的变化也能改变学生的印象，学生很注意观察老师的表情，如果教师需要学生特别注意某个公式，在讲该公式时，改变表情，学生印象也会特别深刻。
3.手势动作，加深印象。在讲述物理知识时，通过手势动作，使所讲的事物更形象。比如，我们在讲卫星在绕地球旋转时，可用一只拳头表示地球，另一只拳头表示卫星绕地球转。在讲相对运动时，可以用两只拳头表示两个物体，来描述它们之间的静止和运动。可用手表示物体碰撞，表示矢量的方向，表示提、拉、推、压等动作，两手掌平行正对表示平行板电容器……这些都容易加深学生印象。
二、教师富于激情，加深学生印象
教师上课充满激情，能把学生的心牵引住，他们听课认真、投入，印象深刻。若老师语言平淡，则学生听课也没激情，印象肤浅。实践证明，学生听课投入、有激情，则印象比没激情、不投入时要深刻得多。
生动的语言可加深学生的印象，教师讲课多用一些好词，讲到重点、难点时适当加重语气，可加深学生印象。
三、创设意境，加深学生印象
1.通过演示实验、分组实验加深学生印象。实验是物理学的基础，是发现物理规律的重要途径。演示实验或分组实验，让学生直接看到物理现象，可加深他们对物理规律的理解。例如，讲“单摆”时，把单摆挂在黑板上（用细线一端连接一个红色小球吗，另一端悬于钉子上），抽三名学生上讲台演示，一位同学让单摆摆动起来，另两位学生按秒表及时，并数摆动的次数，全班同学也跟着数。学生演示结束后，教师要表扬他们，并让全体同学鼓掌，表示对他们成功的肯定。教师与学生一起总结从试验中得出的结论：单摆T与小球质量无关，与摆角无关，与摆长有关。进一步指出单摆的周期公式，然后对公式进行必要的讨论。学生印象深刻。
2.通过挂图、教具、模型等辅助手段加深学生印象。把挂图、相关的科学家画、教具、模型展示出来，使教学环境变得直观、现实，便于往后学生回忆。
例如，讲牛顿定律、电磁感应现象、电磁波知识光电效应时，除了把相应的挂图、仪器展示出来，还分别把牛顿、法拉第、麦克斯韦、爱因斯坦等科学家的画像挂出来，并对科学家作简要的介绍，往后学生能把物理规律与科学家对应起来。
3.理论联系实际，加深学生印象。利用物理知识解释学生熟悉而又未得其解的物理现象，能加深他们的印象。例如，雨后的彩虹是光的色散现象，水面上的油层呈现彩色条纹是光的干涉现象。教师引导学生用所学知识解释常见的物理现象，加深他们的印象。
4.利用现代化教学手段创设意境。计算机可以虚拟现实、虚拟空间，为教学和学习创设各种意境，把抽象的时空变得具体化，把学生带入大自然中，带入知识的海洋中去，丰富他们的知识，增强空间想象力，提高思维能力，加深印象。
四、师生互动，加深学生印象
新课程标准指出，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和促进者。因此我们在教学中要以人为本，让全体学生都来参与，充分调动学生的积极性，培养他们的自主能力，从而使他们在多环节中获得深刻的印象。
1.创造机会让全体学生都动起来。教师要善于激活学生的的思维，把他们带入学习的意境中，使他们在宽容、无拘无束的环境中尽情发挥。通过提问、对话、演示、实验等多种方式，给学生提供足够的时间和空间，让他们充分观察、思考、讨论、操作。在进行双边活动时，鼓励学生大胆回答，回答正确的要及时表扬，答不出来或有错的，老师要包容他们，并给以指点。他们虽然回答不正确，但是他们的错误思路恰恰为其他同学加深印象，经过老师的分析，学生多正确的思路的印象就会更深，理解更透。
2.让全体学生体验成功的喜悦。一次成功的体验，可以十倍增强他们的信心，使他们更快乐、更有激情地投入学习，把所学知识刻画得更深。例如，学生通过一段时间的学习后，进行测验、考试，由于学生学习很投入，他们当然都取得了较好的成绩，此时老师加以赞赏，使他们有成就感，觉得物理并不难学，往后学习会更努力、更投入。
五、整合知识点，加深学生印象
物理学内容丰富，知识点多，而且知识的联系广泛，教师要帮助学生梳理、整合知识点，使他们系统地掌握知识。例如，可将动量守恒定律、机械能守恒定律、功能关系及向心力公式进行整合，可将圆周运动知识与天体运动知识整合，可将牛顿定律与法拉第电磁感应定律整合，可将宏观现象与微观现象进行整合……，各知识点的联系还要通过精选例题和练习加以巩固。
教师讲例题力求生动、精彩，要求我们要将题意刻画在心中，将解题思路、技巧融化在自己的思维中，讲解过程始终保持高清晰度，这样才能把学生的思维牵引住，才能与学生发生共鸣。另外还要布置相关的练习让他们去练，使他们能举一反三，触类旁通。
在物理教学中，要加深学生印象，要求教师要有丰富的知识，不仅掌握本专业的知识，还要掌握其他方面的知识。因此，教师只有苦练内功，不断积累经验，才能取得成功。