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摘要：化学实验作为培养学生操作能力、分析问题的能力以及创新能力的重要手段。近年来，探索式教学在化学实验教学中得到普遍应用。本文对高校化学实验教学现状进行了分析，对探索式教学在化学实验教学的应用进行了探索。
关键词：化学实验 探究式教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2012）08（c）-0175-01
化学实验对于化学专业、生物专业的人才培养中都占据了非常重要的作用，它不仅能锻炼学生严谨的学习态度、培养熟练的操作技能，而且可以训练乃至养成多种能力和素质，比如创新能力、提出问题以及解决问题的能力。同时化学实验还可激发学生对理论课的学习热情，因为通过实验，他们可以将理论和实践结合起来，在实验中应用理论知识，在实验中检验理论知识的正确性，同时也可能对理论知识提出质疑，从而促进学生进一步探索新知识的欲望，促进其求知欲。
然而，现在的很多高校的实验教学在学生基本实验技能培养方面做得比较到位，而对学生的创新能力以及提出问题、解决问题方面做的却不够，很多实验项目都是验证试验，学生只要照方抓药就可以了，甚至有些实验仅仅是为了和理论配套，而脱离生活实际，同时在实验教学方法上都是老师一言堂式的教学模式，很少给学生思考或者提问的时间。对于学生方面，由于缺乏有效的监管机制，学生对实验教学不重视，或者应付了事，或者根本不去思考，通过几年的实验训练，仅仅培养出了比较合格的操作工，很难达到现在社会对综合性、技能型毕业生的要求。
为了解决以上的问题，我们采用了探究式教学，因为探究式教学可以有效培养学生分析问题、解决问题的能力，可以培养学生的创新性思维，也可提高教学效果[1]。
1 探索式教学法简述
探索式教学是指学生再教师的指导下，通过自主探索、研究进而学习，积极主动的习得新知识，获得发展能力的一种教学活动其构成要素主要包括：提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。将其应用到实验教学中的模式可概况为：提出问题并假说、实验事实、验证及集体讨论、实验结论、现实应用。探索式教学法的宗旨是改变传授式为探索式，改变知识积累为知识运用，使学生接受已知并探索未知，以探索未知为主[2]。
2 课程方面
如果在实验项目的安排上都是验证实验或者不需要学生动脑只要照方抓药就可以成功的实验，那就很难应用探索式教学了，因此我们在实验教学过程中，增加了设计实验的数目，以分析化学基础实验I为例，说明探索式教学在课程设计方面的应用。
分析化学基础实验I作为大二开始的一门实验课，已经具备了一定的动手能力，因此我们在强化训练学生基本的分析技能：比如滴定操作、电子天平的使用以及溶液的配制等基本技能后，给学生提出了很多书本上没有的实验：比如说食醋中酸度的测定，蛋壳中钙含量的测定，HCl-NH4Cl混合液中各组份含量的测定，分步和连续测定铵盐中氮的含量等实验。这样可以提高学生查阅文献的能力以及自主设计实验的能力，也因为有生活实际相关的实验，让学生体会到理论对实际生活的指导作用。
3 教学方法方面
一般的实验教学都是通过学生预习、教师讲实验原理、学生按照实验步骤及课后想老师交实验报告的做法，这样的教学过程，学生很难主动参与到实验当中，从而无法调动学生积极思考的兴趣[3]。针对这一点，我们有几种方案：
第一种：让学生讲，然后教师进行点评和补充纠正。使用这种方法很容易造成学生自尊心的伤害，比方说经常让某些学生讲或者提前让某位同学准备。为了克服这种弊端，使用该方法时我们提前告诉同学们会随机抽，这样可以减少某些学生的惰性。
第二种：为了提高学生的参与实验教学过程，教师在讲授实验中，要尽量提出种种问题，使学生都能积极参与到教学过程当中。比如在“硫酸铵中氮含量的测定”实验中，首先提问：要测定氮的含量，首先要选择何种方法，利用硫酸铵的什么性质。在学生回答出硫酸铵显酸性可以利用酸碱中和反应来测定其含量。然后在问能否用直接滴定的方式来测定呢？为什么？在学生回答出因为硫酸铵酸性太弱，不满足直接滴定的条件后，再问，那如何做呢？可能学生会陷入深思中，我们会提出可以将弱酸强化来测定。最后还会提问，出了用甲醛法测定外，还有其他方法吗？留给思考。通过一系列的问题激发了学生强烈的求知欲和学习兴趣。
4 科研方面
除了实验课的教学外，还应该鼓励学生参与到教师的科研工作中，因为老师的科研很多都是对未知领域的探索，没有现成的方案可供选择，这样可以提高学生查阅文献、独立思考、勇于探索的能力。
5 结语
通过探究性实验教学，学生可在技能培养的过程中锻炼的思考的能力。在设计实验、学生讲课过程及参与教师的科研中，都能调动学生学习的主动性、积极性，同时可以有效防止学生的不参与。同时为了提出更好的问题，对老师的教学能力也是一种促进和提高。
参考文献
[1] 李夏，田洋，金琼花.无机化学实验在探索式无机化学教学中的重要作用[J].首都师范大学学报（自然科学版），2011，32：1-2.
[2] 冯丽莎.谈高职化学实验探究式教学实践[J].新教法探索，2011，234：95-96.
[3] 张红晓.生物化学实验探索式教学的设计与实践[J].洛阳理工学院学报（自然科学版），2011，21：88-90.
关键词：化学实验 探究式教学
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-098X（2012）08（c）-0175-01
化学实验对于化学专业、生物专业的人才培养中都占据了非常重要的作用，它不仅能锻炼学生严谨的学习态度、培养熟练的操作技能，而且可以训练乃至养成多种能力和素质，比如创新能力、提出问题以及解决问题的能力。同时化学实验还可激发学生对理论课的学习热情，因为通过实验，他们可以将理论和实践结合起来，在实验中应用理论知识，在实验中检验理论知识的正确性，同时也可能对理论知识提出质疑，从而促进学生进一步探索新知识的欲望，促进其求知欲。
然而，现在的很多高校的实验教学在学生基本实验技能培养方面做得比较到位，而对学生的创新能力以及提出问题、解决问题方面做的却不够，很多实验项目都是验证试验，学生只要照方抓药就可以了，甚至有些实验仅仅是为了和理论配套，而脱离生活实际，同时在实验教学方法上都是老师一言堂式的教学模式，很少给学生思考或者提问的时间。对于学生方面，由于缺乏有效的监管机制，学生对实验教学不重视，或者应付了事，或者根本不去思考，通过几年的实验训练，仅仅培养出了比较合格的操作工，很难达到现在社会对综合性、技能型毕业生的要求。
为了解决以上的问题，我们采用了探究式教学，因为探究式教学可以有效培养学生分析问题、解决问题的能力，可以培养学生的创新性思维，也可提高教学效果[1]。
1 探索式教学法简述
探索式教学是指学生再教师的指导下，通过自主探索、研究进而学习，积极主动的习得新知识，获得发展能力的一种教学活动其构成要素主要包括：提出问题、收集证据、形成解释、评价结果、交流发表。将其应用到实验教学中的模式可概况为：提出问题并假说、实验事实、验证及集体讨论、实验结论、现实应用。探索式教学法的宗旨是改变传授式为探索式，改变知识积累为知识运用，使学生接受已知并探索未知，以探索未知为主[2]。
2 课程方面
如果在实验项目的安排上都是验证实验或者不需要学生动脑只要照方抓药就可以成功的实验，那就很难应用探索式教学了，因此我们在实验教学过程中，增加了设计实验的数目，以分析化学基础实验I为例，说明探索式教学在课程设计方面的应用。
分析化学基础实验I作为大二开始的一门实验课，已经具备了一定的动手能力，因此我们在强化训练学生基本的分析技能：比如滴定操作、电子天平的使用以及溶液的配制等基本技能后，给学生提出了很多书本上没有的实验：比如说食醋中酸度的测定，蛋壳中钙含量的测定，HCl-NH4Cl混合液中各组份含量的测定，分步和连续测定铵盐中氮的含量等实验。这样可以提高学生查阅文献的能力以及自主设计实验的能力，也因为有生活实际相关的实验，让学生体会到理论对实际生活的指导作用。
3 教学方法方面
一般的实验教学都是通过学生预习、教师讲实验原理、学生按照实验步骤及课后想老师交实验报告的做法，这样的教学过程，学生很难主动参与到实验当中，从而无法调动学生积极思考的兴趣[3]。针对这一点，我们有几种方案：
第一种：让学生讲，然后教师进行点评和补充纠正。使用这种方法很容易造成学生自尊心的伤害，比方说经常让某些学生讲或者提前让某位同学准备。为了克服这种弊端，使用该方法时我们提前告诉同学们会随机抽，这样可以减少某些学生的惰性。
第二种：为了提高学生的参与实验教学过程，教师在讲授实验中，要尽量提出种种问题，使学生都能积极参与到教学过程当中。比如在“硫酸铵中氮含量的测定”实验中，首先提问：要测定氮的含量，首先要选择何种方法，利用硫酸铵的什么性质。在学生回答出硫酸铵显酸性可以利用酸碱中和反应来测定其含量。然后在问能否用直接滴定的方式来测定呢？为什么？在学生回答出因为硫酸铵酸性太弱，不满足直接滴定的条件后，再问，那如何做呢？可能学生会陷入深思中，我们会提出可以将弱酸强化来测定。最后还会提问，出了用甲醛法测定外，还有其他方法吗？留给思考。通过一系列的问题激发了学生强烈的求知欲和学习兴趣。
4 科研方面
除了实验课的教学外，还应该鼓励学生参与到教师的科研工作中，因为老师的科研很多都是对未知领域的探索，没有现成的方案可供选择，这样可以提高学生查阅文献、独立思考、勇于探索的能力。
5 结语
通过探究性实验教学，学生可在技能培养的过程中锻炼的思考的能力。在设计实验、学生讲课过程及参与教师的科研中，都能调动学生学习的主动性、积极性，同时可以有效防止学生的不参与。同时为了提出更好的问题，对老师的教学能力也是一种促进和提高。
参考文献
[1] 李夏，田洋，金琼花.无机化学实验在探索式无机化学教学中的重要作用[J].首都师范大学学报（自然科学版），2011，32：1-2.
[2] 冯丽莎.谈高职化学实验探究式教学实践[J].新教法探索，2011，234：95-96.
[3] 张红晓.生物化学实验探索式教学的设计与实践[J].洛阳理工学院学报（自然科学版），2011，21：88-90.