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摘 要： 根据大学体育教学的目的任务、《2010年远景目标纲要》和第三次全国教育工作会议精神及素质教育的要求，在大学体育教学中实施素质教育，首先要确立素质教育的体育教学观念，制定适应素质教育的体育教学目标，其次要确立适应素质教育的教材内容和教学方法，建立适合素质教育的教师队伍和和谐的师生关系，并制定素质教育的科学评价体系。
关键词： 大学体育教学 素质教育 终身体育
素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。素质教育离不开体育，体育教学是学校体育的基本组织形式，是学生获得知识、技能，增强体质，发展智力，接受思想品德教育的重要途径，是实现学校体育目标和实施素质教育的中心环节。在大学体育教学中实施素质教育，应抓好下面几个方面。
1.确立素质教育的体育教学观念
过去在体育教学中，我们重体育基本知识的学习，轻体育学科能力的培养；重运动技能的掌握，轻体育健身方法的实际应用；重统一要求，轻个性发展。素质教育要求培养具有创新精神和实践能力的人才，提倡特色教育和个性教育，为此，我们必须转变教育思想，端正教育观念，形成素质教育的体育教学观念。
大学体育教学的目的任务是促进身心的全面发展，有效增强体质，促进学生德、智、体全面发展，使其成为有理想、有道德、有文化、守纪律的专业建设人才。为此，应使学生掌握几种终身受益的锻炼身体的方法及原理，提高运动技术水平，加强思想教育，为社会主义建设事业服务。根据大学生个性发展的特点，使学生在教学中体现主体性、主动性和创造性，素质教育不仅要求学生健身，掌握基本的健身方法，增强学生的体育意识，提高学生的体育能力，为终身体育奠定基础，而且要学生掌握一定的体育基础知识、技术、技能和运动方法，养成坚持锻炼的习惯，提高身体素质，以便更好地从事终身体育，更要培养学生的道德与意志品质，提高其心理素质，使他们的身心健康协调发展。这些教学新观念，是指导我们搞好体育教学的基本保证，只有这样，才能使体育教学充满生机和活力，才能使学生学得主动、生动、活泼，才能使体育教学沿着素质教育的轨道不断前进。
2.制定适应素质教育的体育教学目标
根据《2010年远景目标纲要》和第三次全国教育工作会议精神，学校教育要树立“健康第一”的指导思想，学校体育的教育目标就是要全面提高学生的身心健康水平，全面推进素质教育。教师在制定目标时，要根据学生的实际，把学生分成若干身体条件相接近的小组，各组都制定有适宜的教学目标，让学生的个体要求和教学目标尽可能地统一起来。这样，每个学生都有自己适宜的目标，只要努力，就能达到这个目标，达到这个目标，就是成功者。学生在学习时有了明确的目标，并且这个目标经过自己的努力实现了，就更能体会到成功的乐趣、学习的乐趣，就会激发他们的自觉积极性，对体育教学产生更大的兴趣。如果教学目标太高，经过学生的努力不能达到，使学生的努力及所取得的成绩得不到肯定，便会使学生对教学目标失去信心，不再去努力，甚至对体育教学产生厌倦心理。因此，教师在制定教学目标时，必须注意教学目标的全面性。这样教会学生一些必要的运动技术，技能和基础体育知识，发展学生身体素质；培养学生终身体育的竞争和习惯；开发学生智力，体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格。
3.确立适应素质教育的教材内容和教学方法
根据大学教学的特点，实施素质的教学内容应强调的健身性、实用性及竞技运动与娱乐健身相结合。其特点是：（1）能较好地发展学生的身体素质，提高学生身体基本活动的能力；（2）运动原理容易理解掌握；（3）能发展和提高学生健康素质，帮助学生掌握现在和将来乃至终身需要的健康知识、健身技术和技能；（4）有丰富的体育文化内涵，能激发学生竞争意识和满足学生的运动兴趣；（5）有助于培养学生的组织能力和实际操作能力（担任一般裁判工作）的内容。过去的教学方法，是在教师的指导下，统一练习内容和方法，统一要求，使“尖子生”因运动量小而得不到应有的发展，较差学生因运动量过大而消化不了，照顾不上学生的个体差异。实施素质教育，在教学方法的选择上，教师要重视学生的合理要求，提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生个体差异，使每个学生都能进行充分的运动，满足学生生理和心理需求，避免“吃不了”和“吃不饱”的现象。
4.建立适合素质教育的教师队伍和和谐的师生关系
体育教学实施素质教育成功的关键在于一线教师的教学实践，因此，建立一支高素质高质量的体育教师队伍，是学校体育落实素质教育的根本保证。加强体育教师队伍建设，一是要学习先进的教育理论，转变教育观念，增强实施素质教育的自觉性；二是要加强教师思想政治素质和师德修养，为学生树立良好的榜样，以自己的人格魅力去影响学生，促进学生身心的健康成长；三是要提高教师的业务素质；四是要改善体育教师队伍的结构，提高学历层次，加强教师职业教育，从而提高教师的教学水平和进行素质教育的能力。
教师要热爱学生，学生要尊重教师。在教学中教师与学生人格地位平等，教师要充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师的平等交往中展示自己的能力，给予每个学生参与教学活动的机会，重视情感、意志、信念等人格因素的价值，建立师生之间在体育教学活动中的和谐关系，为学生创造活泼的学习氛围。如果体罚学生，就违背了教师职业道德，使学生反感教师，反感体育课，更谈不上体育教学实施素质教育。
5.制定素质教育的科学评价体系
在体育教学中对学生的评价，应根据体育学科特点，从知识技术的传授到身体素质的训练与情感教育等，都应采取科学的方法进行教育和评价。不仅要锻炼学生的身体，而且要发展学生的思维能力，提高非智力水平；不仅要学会学生怎样做人，而且要教会学生如何生存。这样才能充分发挥体育为全面提高学生素质服务的自身功能。
对于少数尖子学生，不能过多地围着他们转，也不能人为地压抑他们的体育特长与个性发展；对于少数较差的学生，要看到他们的点滴进步，对他们的学习成绩的评定，要侧重评价自身提高幅度和努力的程度。在制定考核标准时，教师既要统一要求，又要有不同的评价尺度，设立一种对不同层次的学生都有激励作用的评价体系。
体育教学中评价的形式应强调多样性，教师评价、学生的自我评价、学生相互评价相结合，这样可激发学生对体育学习的兴趣和积极性，开发学生自身的潜能，提高自身素质，反馈教学效果，提高教学质量，使素质教育在体育教学中得以全面的实施。
参考文献：
［1］管水法等.体育教学实施素质教育六要.中国学校体育，2000-5-14.
［2］兰自力等.落实素质教育的五个关键.中国学校体育，2000-5-16.
［3］江仁虎.体育教学与素质教育谈.中国学校体育，2000-1-18.
［4］陈军.用素质教育的要求评价体育课.中国学校体育，2000-2-9.
关键词： 大学体育教学 素质教育 终身体育
素质教育是以人的身心发展和个人的素质提高为目的的教育。素质教育离不开体育，体育教学是学校体育的基本组织形式，是学生获得知识、技能，增强体质，发展智力，接受思想品德教育的重要途径，是实现学校体育目标和实施素质教育的中心环节。在大学体育教学中实施素质教育，应抓好下面几个方面。
1.确立素质教育的体育教学观念
过去在体育教学中，我们重体育基本知识的学习，轻体育学科能力的培养；重运动技能的掌握，轻体育健身方法的实际应用；重统一要求，轻个性发展。素质教育要求培养具有创新精神和实践能力的人才，提倡特色教育和个性教育，为此，我们必须转变教育思想，端正教育观念，形成素质教育的体育教学观念。
大学体育教学的目的任务是促进身心的全面发展，有效增强体质，促进学生德、智、体全面发展，使其成为有理想、有道德、有文化、守纪律的专业建设人才。为此，应使学生掌握几种终身受益的锻炼身体的方法及原理，提高运动技术水平，加强思想教育，为社会主义建设事业服务。根据大学生个性发展的特点，使学生在教学中体现主体性、主动性和创造性，素质教育不仅要求学生健身，掌握基本的健身方法，增强学生的体育意识，提高学生的体育能力，为终身体育奠定基础，而且要学生掌握一定的体育基础知识、技术、技能和运动方法，养成坚持锻炼的习惯，提高身体素质，以便更好地从事终身体育，更要培养学生的道德与意志品质，提高其心理素质，使他们的身心健康协调发展。这些教学新观念，是指导我们搞好体育教学的基本保证，只有这样，才能使体育教学充满生机和活力，才能使学生学得主动、生动、活泼，才能使体育教学沿着素质教育的轨道不断前进。
2.制定适应素质教育的体育教学目标
根据《2010年远景目标纲要》和第三次全国教育工作会议精神，学校教育要树立“健康第一”的指导思想，学校体育的教育目标就是要全面提高学生的身心健康水平，全面推进素质教育。教师在制定目标时，要根据学生的实际，把学生分成若干身体条件相接近的小组，各组都制定有适宜的教学目标，让学生的个体要求和教学目标尽可能地统一起来。这样，每个学生都有自己适宜的目标，只要努力，就能达到这个目标，达到这个目标，就是成功者。学生在学习时有了明确的目标，并且这个目标经过自己的努力实现了，就更能体会到成功的乐趣、学习的乐趣，就会激发他们的自觉积极性，对体育教学产生更大的兴趣。如果教学目标太高，经过学生的努力不能达到，使学生的努力及所取得的成绩得不到肯定，便会使学生对教学目标失去信心，不再去努力，甚至对体育教学产生厌倦心理。因此，教师在制定教学目标时，必须注意教学目标的全面性。这样教会学生一些必要的运动技术，技能和基础体育知识，发展学生身体素质；培养学生终身体育的竞争和习惯；开发学生智力，体验良好情感，体会运动乐趣，陶冶高尚情操，塑造完美人格。
3.确立适应素质教育的教材内容和教学方法
根据大学教学的特点，实施素质的教学内容应强调的健身性、实用性及竞技运动与娱乐健身相结合。其特点是：（1）能较好地发展学生的身体素质，提高学生身体基本活动的能力；（2）运动原理容易理解掌握；（3）能发展和提高学生健康素质，帮助学生掌握现在和将来乃至终身需要的健康知识、健身技术和技能；（4）有丰富的体育文化内涵，能激发学生竞争意识和满足学生的运动兴趣；（5）有助于培养学生的组织能力和实际操作能力（担任一般裁判工作）的内容。过去的教学方法，是在教师的指导下，统一练习内容和方法，统一要求，使“尖子生”因运动量小而得不到应有的发展，较差学生因运动量过大而消化不了，照顾不上学生的个体差异。实施素质教育，在教学方法的选择上，教师要重视学生的合理要求，提出多种练习方法供学生参考，使其择优而行，以适应学生个体差异，使每个学生都能进行充分的运动，满足学生生理和心理需求，避免“吃不了”和“吃不饱”的现象。
4.建立适合素质教育的教师队伍和和谐的师生关系
体育教学实施素质教育成功的关键在于一线教师的教学实践，因此，建立一支高素质高质量的体育教师队伍，是学校体育落实素质教育的根本保证。加强体育教师队伍建设，一是要学习先进的教育理论，转变教育观念，增强实施素质教育的自觉性；二是要加强教师思想政治素质和师德修养，为学生树立良好的榜样，以自己的人格魅力去影响学生，促进学生身心的健康成长；三是要提高教师的业务素质；四是要改善体育教师队伍的结构，提高学历层次，加强教师职业教育，从而提高教师的教学水平和进行素质教育的能力。
教师要热爱学生，学生要尊重教师。在教学中教师与学生人格地位平等，教师要充分尊重学生的人格，鼓励学生在与教师的平等交往中展示自己的能力，给予每个学生参与教学活动的机会，重视情感、意志、信念等人格因素的价值，建立师生之间在体育教学活动中的和谐关系，为学生创造活泼的学习氛围。如果体罚学生，就违背了教师职业道德，使学生反感教师，反感体育课，更谈不上体育教学实施素质教育。
5.制定素质教育的科学评价体系
在体育教学中对学生的评价，应根据体育学科特点，从知识技术的传授到身体素质的训练与情感教育等，都应采取科学的方法进行教育和评价。不仅要锻炼学生的身体，而且要发展学生的思维能力，提高非智力水平；不仅要学会学生怎样做人，而且要教会学生如何生存。这样才能充分发挥体育为全面提高学生素质服务的自身功能。
对于少数尖子学生，不能过多地围着他们转，也不能人为地压抑他们的体育特长与个性发展；对于少数较差的学生，要看到他们的点滴进步，对他们的学习成绩的评定，要侧重评价自身提高幅度和努力的程度。在制定考核标准时，教师既要统一要求，又要有不同的评价尺度，设立一种对不同层次的学生都有激励作用的评价体系。
体育教学中评价的形式应强调多样性，教师评价、学生的自我评价、学生相互评价相结合，这样可激发学生对体育学习的兴趣和积极性，开发学生自身的潜能，提高自身素质，反馈教学效果，提高教学质量，使素质教育在体育教学中得以全面的实施。
参考文献：
［1］管水法等.体育教学实施素质教育六要.中国学校体育，2000-5-14.
［2］兰自力等.落实素质教育的五个关键.中国学校体育，2000-5-16.
［3］江仁虎.体育教学与素质教育谈.中国学校体育，2000-1-18.
［4］陈军.用素质教育的要求评价体育课.中国学校体育，2000-2-9.