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【摘要】新课程改革也有余年了，有关的话题已不再新鲜，文章比较了解综艺节目与品德课堂改革相似之处，提出了当前品德课堂改革目标人性化、形式多样化、内容生活化、参与全员化、评价多元化的五个特点。从综艺节目的角度解读品德课堂的改革，使以往比较严肃的品德课教学有了不一样的变化，更加突出了“以生为本”的理念，本文最后提出：如果用打造一台优秀综艺节目的态度来打造我们的品德课堂，是否能解决品德课堂实效的问题呢？
【关键词】综艺节目 解读 品德课堂改革
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0078-01
读了《苹果里的五角星》这则故事，虽然看起来简简单单，但细细品味，又觉得其中有许多的道理。刚开始，文中的小男孩说：“苹果里藏着一颗五角星”。我觉得不可思议，平常吃了无数个苹果，也没看到过苹果里面有五角星呀！带着疑问，小男孩拿出一个苹果，拿起小水果刀，郑重其事地向大哥哥展示他的发现。他费劲地切开了苹果。但是孩子不是从柄部到底部这样竖着切下来，而是横向拦腰切了下去。”真有一颗五角星！”平时，我们在削苹果时，从来都不会横着切，当然也就没有看到这颗可爱的五角星。通过这个故事，得到一个启发：看事物要从不同的角度，角度不同，看法也不同，自然理解也就不同。你从不同的角度看问题，你会发现不一样的美。正如我们的品德课教学，我们做教师的，要学会换一个角度，看待我们的学生，用学生喜闻乐见的方式去进行我们的教学，在游戏和娱乐中渗透道德教育，陶冶学生的心灵，提升学生的思想道德水平。
平时喜欢看一些综艺节目，这些综艺节目有一个普遍特点，为吸引观众，提高收视率，他们真是想尽了各种办法，了解观众的内心需求，与观众保持零距离，让观众产生亲切感，并在娱乐中产生共鸣，如一些真人秀节目等。我觉得与正在进行的课程改革有异曲同工之妙。教师相当于主持人，学生相当于观众，主题相当于教学目标，形式相当于教学方法，构成的要素如此的相似，内涵也有共通之处。具体有以下特点：
1.目标人性化
目标人性化是二者都看中的，现在的娱乐节目无不是围绕观众而展开的。观众感兴趣、喜爱的、关注的都是编导们编排设计的资源，抓住观众的心，才能吸引眼球。而这次课程改革与以往最大的不同就在于教育理念的改变，由过去对知识的尊重，改为对人、对生命的尊重。
2.形式多样化
过去综艺节目多为一个人报幕式的主持方式，现在则更新颖、开放。或两三人交替主持，或有请嘉宾……过去的课堂也是教师一言堂，教师不绝地讲，学生被动地听，教学形式较单一，不利于激发学生参与的积极性。而小学阶段的学生活泼、感性、好胜心强、有猎奇心理……因此，單一、重复的教学形式不能满足他们的需要。
3.内容生活化
相信如果提到《法制现场》、《南京零距离》、《直播南京》等几个栏目，南京地区的观众都不会陌生，可能还会如数家珍的说出个一二三来。究其原因，我想是因为这些节目的视角都在于反映老百姓身边的事，生活中的事。真实、鲜活，真正地反映生活、指点生活，所以，吸引了观众的眼球。
4.参与全员化
现在许多综艺节目用许多方法吸引观众的参与，比如现场观众投票，场外观众热线参与，把观众与节目拉得更近，而邓小平同志早就说过：教育要面向全体。在过去的品德课堂“假、大、空”的现象较严重，有的为了迎合教师甚至说假话，时间长了学生对品德课有一种排斥甚至厌学，要么人云亦云，要么根本不参与。针对这一现象，在教学设计时，要充分调动全体学生参与，就像前面提到的《爸爸妈妈我想对你说》一课，把课堂模拟成访谈节目，学生空手来到教室，教师充当主持人，台上坐几位嘉宾，其他同学作为观众出席，教师以主持人的身份引出嘉宾的烦心事，并引导台下观众对嘉宾的遭遇出主意想办法，介绍自己的亲身经历，给学生一个诉说的舞台，学生各有角色，参与的积极性很高。
5.评价多元化
很多观众参与的节目会给现场的观众各抒己见的机会，至于观众仁者见仁智者见智，主持人一般不会强求一致。我们教学过程中也要树立多元化的评价观，因为社会是丰富多彩、千差万别的；生活是多维度、多层次立体构成。由于地域和发展水平的差异，城乡之间的差异，家庭状况间的差异等。儿童的生活经历是不同的，在不同的生活环境中，存在一些共同的德育问题，涉及这些问题时，应兼顾生活的多元化，鼓励并允许学生在教学过程中说出自己不同的见解。
一台优秀的节目打造离不开团队的合作，策划、编导、主持人……台前幕后不知要花多少功夫，如果我们用打造精品节目的态度去打造我们的品德课堂，寓教于乐，润物无声，何愁课堂的高效！
参考文献：
[1]《品德与生活课程标准》，北京师范大学出版社，第4页
[2]《品德与生活课程标准》，北京师范大学出版社，第12页
【关键词】综艺节目 解读 品德课堂改革
【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0078-01
读了《苹果里的五角星》这则故事，虽然看起来简简单单，但细细品味，又觉得其中有许多的道理。刚开始，文中的小男孩说：“苹果里藏着一颗五角星”。我觉得不可思议，平常吃了无数个苹果，也没看到过苹果里面有五角星呀！带着疑问，小男孩拿出一个苹果，拿起小水果刀，郑重其事地向大哥哥展示他的发现。他费劲地切开了苹果。但是孩子不是从柄部到底部这样竖着切下来，而是横向拦腰切了下去。”真有一颗五角星！”平时，我们在削苹果时，从来都不会横着切，当然也就没有看到这颗可爱的五角星。通过这个故事，得到一个启发：看事物要从不同的角度，角度不同，看法也不同，自然理解也就不同。你从不同的角度看问题，你会发现不一样的美。正如我们的品德课教学，我们做教师的，要学会换一个角度，看待我们的学生，用学生喜闻乐见的方式去进行我们的教学，在游戏和娱乐中渗透道德教育，陶冶学生的心灵，提升学生的思想道德水平。
平时喜欢看一些综艺节目，这些综艺节目有一个普遍特点，为吸引观众，提高收视率，他们真是想尽了各种办法，了解观众的内心需求，与观众保持零距离，让观众产生亲切感，并在娱乐中产生共鸣，如一些真人秀节目等。我觉得与正在进行的课程改革有异曲同工之妙。教师相当于主持人，学生相当于观众，主题相当于教学目标，形式相当于教学方法，构成的要素如此的相似，内涵也有共通之处。具体有以下特点：
1.目标人性化
目标人性化是二者都看中的，现在的娱乐节目无不是围绕观众而展开的。观众感兴趣、喜爱的、关注的都是编导们编排设计的资源，抓住观众的心，才能吸引眼球。而这次课程改革与以往最大的不同就在于教育理念的改变，由过去对知识的尊重，改为对人、对生命的尊重。
2.形式多样化
过去综艺节目多为一个人报幕式的主持方式，现在则更新颖、开放。或两三人交替主持，或有请嘉宾……过去的课堂也是教师一言堂，教师不绝地讲，学生被动地听，教学形式较单一，不利于激发学生参与的积极性。而小学阶段的学生活泼、感性、好胜心强、有猎奇心理……因此，單一、重复的教学形式不能满足他们的需要。
3.内容生活化
相信如果提到《法制现场》、《南京零距离》、《直播南京》等几个栏目，南京地区的观众都不会陌生，可能还会如数家珍的说出个一二三来。究其原因，我想是因为这些节目的视角都在于反映老百姓身边的事，生活中的事。真实、鲜活，真正地反映生活、指点生活，所以，吸引了观众的眼球。
4.参与全员化
现在许多综艺节目用许多方法吸引观众的参与，比如现场观众投票，场外观众热线参与，把观众与节目拉得更近，而邓小平同志早就说过：教育要面向全体。在过去的品德课堂“假、大、空”的现象较严重，有的为了迎合教师甚至说假话，时间长了学生对品德课有一种排斥甚至厌学，要么人云亦云，要么根本不参与。针对这一现象，在教学设计时，要充分调动全体学生参与，就像前面提到的《爸爸妈妈我想对你说》一课，把课堂模拟成访谈节目，学生空手来到教室，教师充当主持人，台上坐几位嘉宾，其他同学作为观众出席，教师以主持人的身份引出嘉宾的烦心事，并引导台下观众对嘉宾的遭遇出主意想办法，介绍自己的亲身经历，给学生一个诉说的舞台，学生各有角色，参与的积极性很高。
5.评价多元化
很多观众参与的节目会给现场的观众各抒己见的机会，至于观众仁者见仁智者见智，主持人一般不会强求一致。我们教学过程中也要树立多元化的评价观，因为社会是丰富多彩、千差万别的；生活是多维度、多层次立体构成。由于地域和发展水平的差异，城乡之间的差异，家庭状况间的差异等。儿童的生活经历是不同的，在不同的生活环境中，存在一些共同的德育问题，涉及这些问题时，应兼顾生活的多元化，鼓励并允许学生在教学过程中说出自己不同的见解。
一台优秀的节目打造离不开团队的合作，策划、编导、主持人……台前幕后不知要花多少功夫，如果我们用打造精品节目的态度去打造我们的品德课堂，寓教于乐，润物无声，何愁课堂的高效！
参考文献：
[1]《品德与生活课程标准》，北京师范大学出版社，第4页
[2]《品德与生活课程标准》，北京师范大学出版社，第12页